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摘要：针对中职英语课程培养目标和中职英语教学现状，提出了三种教学手段，从学生学习动力的激发、多媒体现代化教学、课外实践三方面全面提升学生的听、说、读、写能力，为中职英语教学提供新的方法。
关键词：新课改；中职英语；教学模式
据调查，中职英语的教与学方面存在很多问题。首先，学生的英语基础比较薄弱，感觉自己没有能力学好英语，对英语学习缺乏信心。其次，中等职业教育的培养目标是培养社会所需的技能型人才，使学生误认为没有学习英语的必要性。再次，教师的教学过程仍以传统的教学方式为主，不能够激发学生学习英语的兴趣。为了解决这种现状，需要从学生和教师两个方面进行调整，全面提升学生的听、说、读、写能力。因此，为了让学生掌握课程的核心内容，在教学过程创建多种教学方式和手段成为教学改革的重要组成部分。本文基于中职英语教学的现状，提出了相应的策略和手段。
一、 阐明英语学习的重要性
在英语课堂的第一节，必须向学生阐明学习英语的重要性。中职教育的目标是培养社会所需的技能型人才，虽然学生以学技能、学专业为主，但是英语作为一门语言技能，在新型的社会工作环境中不可缺少。例如，经济全球化的今天，英语作为世界上最广泛的使用语言，厂矿、企业与国外交流日益紧密，大方面体现在人才的相互培养和技术交流，小方面体现在原材料和产品的输入输出及进口设备如何使用等，为了毕业后能够胜任这些工作岗位，英语水平显得尤为重要；中职学生毕业后，在不同行业担任技能性和技术性人才，为了更好的适应社会的发展和单位的需求，必须注重提高自身的业务水平和能力，体现在职称的评定和晋级，这需要参加由国家人事部组织实施的全国专业技术人员职称英语等级考试，对申报不同级别专业技术职务人员的英语水平提出了不同的要求；随着社会的发展，合资企业和外资企业越来越多，中职毕业生毕业后大多都进入与之相关的工厂和贸易单位。总之，让学生知道“中职英语无用论”是错误的，中等职业学校的学生无论以后走向什么单位，都能用到英语技能。只有让学生知道学习英语的重要性，在今后就业、工作岗位上具有的优势，让学生潜意识产生要强烈学好英语的意愿和动力，明确学习目的。
二、 多媒体课堂教学模式
多媒体技术授课已成为大学和中等职业课堂教学的主流方式，与传统教学方式相比具有很多优点。
（1） 在中职英语教学中使用多媒体，能够调动学生学习英语的积极性，激发学生学习英语的兴趣。如在每个章节内容的导入阶段（Warming up），老师通过生动形象的声音、动画及视频将章节的主题内容直接引入，可以极大地吸引学生的注意力，促使学生发挥其积极性并自发地投入英语学习中。
（2） 利用多媒体进行英语教学可以提高教学效率，进而提高中职学生的英语学习效率。例如，在教材中出现的新词汇、新语法、新句型（Reading and Vocabulary），学习这些新信息让学生感到很枯燥。在备课阶段，运用多媒体技术精心设计课件，将新词汇、新语法、新句型以具体化、形象化的短句、图片、动画剪辑展现在PPT中，缩短学生与认知材料之间的距离，便于学生更好的掌握基础知识。上述准备的内容以板书的形式体现在黑板上，将花费大量的课堂时间，图片和动画甚至无法直接以板书形式出现。因此，多媒体技术在提高英语学习效率的同时，还能加大课堂时间利用效率。
（3） 中职英语多媒体教学可以进行环境设定和情景设计（Extended Activities），改善学生英语的听、说能力。活动主要是分组活动或师生互动活动，使学生积极参与到课堂学习中来。活动与学生今后的实际工作场景相关，设置相关的对话情境，让学生模拟角色人物进行口语表述，提高英语表达能力。由此环节改变普遍的“哑巴英语”教学现状。例如，在Our Factory and Our Business单元，让学生分别以工厂、超市、银行具体单位为工作场所，描述自己的职位。
多媒体课堂教学必须以丰富的影像资料、图片信息、教学资源为基础。要求老师花费大量的时间和精力去准备教学素材，平时收集和查找大量的图片资料，精心设计制作各种形式的幻灯片。在制作PPT过程中，使用不同格式和效果生动的体现教学内容。据美国的一项调查显示，采用多媒体教学方法后，记忆成功率比普通教学法提高38%，而教学时间却省了 31%。
三、 实践教学模式
目前大多数中等职业学校采用英语教材为通用版本，不同专业对英语教学的要求是有区别的，不能够体现专业的特点，如果按部就班地按照这些教材教学，就无法实现职业学校的培养目标的。针对中职英语教学存在的这种现状，提出以不同专业开展语言教学改革，除了通用英语教学模块的课堂教学以外，增加以不同专业为基础的实践教学环节，以职业为导向，使英语学习体现很强的专业特点和职业动向，使学生在校英语学习和就业岗位不脱节。教师应不断调整教学内容顺应社会的变化，强化中职英语理论与实际的联系性，老师和学生或者学生之间设计互动情景，以“角色”的方式让学生感受真实的工作情景，例如，超市场所收银员与顾客之间的对话，银行营业厅柜台职员与顾客之间，建筑工地施工员和监理员之间等。
課堂之外组织多样性英语学习形式，如开展欣赏英文电影、朗读、讲故事、演短剧比赛、词汇竞赛、唱英文歌比赛、交流学习英语经验、组织英语角等形式。通过实践交流活动，活化教材知识，提升学生的英语专业化水平，提高语言交流能力。
四、 结语
教学改革就是以培养符合社会需求的人才为目标，其中教学方式和手段是教学改革的关键。虽然目前中等职业英语教学存在一定的问题，但只要我们的教师调整自己的教学观念、创新教学策略，抓住学生的心理特点，激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的主动性和积极性，就一定能培养出适应社会需要的技能型实用人才。
参考文献：
[1]李渊博.中职英语多媒体教学的介入分析[J].中国信息技术教育，2014，（18）：0040-0040.
[2]李杰.浅谈培养有英语素养的中职建筑人才[J].建筑工程技术与设计，2015，（33）：1891-1891.
[3]刘俊清.新视野下的中职英语多媒体教学研究[J].软件：电子版，2015，（11）：174-174.
关键词：新课改；中职英语；教学模式
据调查，中职英语的教与学方面存在很多问题。首先，学生的英语基础比较薄弱，感觉自己没有能力学好英语，对英语学习缺乏信心。其次，中等职业教育的培养目标是培养社会所需的技能型人才，使学生误认为没有学习英语的必要性。再次，教师的教学过程仍以传统的教学方式为主，不能够激发学生学习英语的兴趣。为了解决这种现状，需要从学生和教师两个方面进行调整，全面提升学生的听、说、读、写能力。因此，为了让学生掌握课程的核心内容，在教学过程创建多种教学方式和手段成为教学改革的重要组成部分。本文基于中职英语教学的现状，提出了相应的策略和手段。
一、 阐明英语学习的重要性
在英语课堂的第一节，必须向学生阐明学习英语的重要性。中职教育的目标是培养社会所需的技能型人才，虽然学生以学技能、学专业为主，但是英语作为一门语言技能，在新型的社会工作环境中不可缺少。例如，经济全球化的今天，英语作为世界上最广泛的使用语言，厂矿、企业与国外交流日益紧密，大方面体现在人才的相互培养和技术交流，小方面体现在原材料和产品的输入输出及进口设备如何使用等，为了毕业后能够胜任这些工作岗位，英语水平显得尤为重要；中职学生毕业后，在不同行业担任技能性和技术性人才，为了更好的适应社会的发展和单位的需求，必须注重提高自身的业务水平和能力，体现在职称的评定和晋级，这需要参加由国家人事部组织实施的全国专业技术人员职称英语等级考试，对申报不同级别专业技术职务人员的英语水平提出了不同的要求；随着社会的发展，合资企业和外资企业越来越多，中职毕业生毕业后大多都进入与之相关的工厂和贸易单位。总之，让学生知道“中职英语无用论”是错误的，中等职业学校的学生无论以后走向什么单位，都能用到英语技能。只有让学生知道学习英语的重要性，在今后就业、工作岗位上具有的优势，让学生潜意识产生要强烈学好英语的意愿和动力，明确学习目的。
二、 多媒体课堂教学模式
多媒体技术授课已成为大学和中等职业课堂教学的主流方式，与传统教学方式相比具有很多优点。
（1） 在中职英语教学中使用多媒体，能够调动学生学习英语的积极性，激发学生学习英语的兴趣。如在每个章节内容的导入阶段（Warming up），老师通过生动形象的声音、动画及视频将章节的主题内容直接引入，可以极大地吸引学生的注意力，促使学生发挥其积极性并自发地投入英语学习中。
（2） 利用多媒体进行英语教学可以提高教学效率，进而提高中职学生的英语学习效率。例如，在教材中出现的新词汇、新语法、新句型（Reading and Vocabulary），学习这些新信息让学生感到很枯燥。在备课阶段，运用多媒体技术精心设计课件，将新词汇、新语法、新句型以具体化、形象化的短句、图片、动画剪辑展现在PPT中，缩短学生与认知材料之间的距离，便于学生更好的掌握基础知识。上述准备的内容以板书的形式体现在黑板上，将花费大量的课堂时间，图片和动画甚至无法直接以板书形式出现。因此，多媒体技术在提高英语学习效率的同时，还能加大课堂时间利用效率。
（3） 中职英语多媒体教学可以进行环境设定和情景设计（Extended Activities），改善学生英语的听、说能力。活动主要是分组活动或师生互动活动，使学生积极参与到课堂学习中来。活动与学生今后的实际工作场景相关，设置相关的对话情境，让学生模拟角色人物进行口语表述，提高英语表达能力。由此环节改变普遍的“哑巴英语”教学现状。例如，在Our Factory and Our Business单元，让学生分别以工厂、超市、银行具体单位为工作场所，描述自己的职位。
多媒体课堂教学必须以丰富的影像资料、图片信息、教学资源为基础。要求老师花费大量的时间和精力去准备教学素材，平时收集和查找大量的图片资料，精心设计制作各种形式的幻灯片。在制作PPT过程中，使用不同格式和效果生动的体现教学内容。据美国的一项调查显示，采用多媒体教学方法后，记忆成功率比普通教学法提高38%，而教学时间却省了 31%。
三、 实践教学模式
目前大多数中等职业学校采用英语教材为通用版本，不同专业对英语教学的要求是有区别的，不能够体现专业的特点，如果按部就班地按照这些教材教学，就无法实现职业学校的培养目标的。针对中职英语教学存在的这种现状，提出以不同专业开展语言教学改革，除了通用英语教学模块的课堂教学以外，增加以不同专业为基础的实践教学环节，以职业为导向，使英语学习体现很强的专业特点和职业动向，使学生在校英语学习和就业岗位不脱节。教师应不断调整教学内容顺应社会的变化，强化中职英语理论与实际的联系性，老师和学生或者学生之间设计互动情景，以“角色”的方式让学生感受真实的工作情景，例如，超市场所收银员与顾客之间的对话，银行营业厅柜台职员与顾客之间，建筑工地施工员和监理员之间等。
課堂之外组织多样性英语学习形式，如开展欣赏英文电影、朗读、讲故事、演短剧比赛、词汇竞赛、唱英文歌比赛、交流学习英语经验、组织英语角等形式。通过实践交流活动，活化教材知识，提升学生的英语专业化水平，提高语言交流能力。
四、 结语
教学改革就是以培养符合社会需求的人才为目标，其中教学方式和手段是教学改革的关键。虽然目前中等职业英语教学存在一定的问题，但只要我们的教师调整自己的教学观念、创新教学策略，抓住学生的心理特点，激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的主动性和积极性，就一定能培养出适应社会需要的技能型实用人才。
参考文献：
[1]李渊博.中职英语多媒体教学的介入分析[J].中国信息技术教育，2014，（18）：0040-0040.
[2]李杰.浅谈培养有英语素养的中职建筑人才[J].建筑工程技术与设计，2015，（33）：1891-1891.
[3]刘俊清.新视野下的中职英语多媒体教学研究[J].软件：电子版，2015，（11）：174-174.