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普通高中语文新课程标准的实施标志着高中语文课程改革又向前迈进到了一个新阶段。高中语文教学也要以新时代、新课标的要求为基准，才能更好的承担起语文学科应该承担的历史责任。古诗词教学作为语文教学极其重要的一部分，在落实新课标要求，落实立德树人根本任务，培养中华民族伟大复兴的中国梦的筑梦人方面起着更加关键的作用。
古诗词作为中华文化的杰出代表，例来在教学中承担着传承优秀传统文化，涵养学生性情，提高学生审美趣味和精神境界，培养学生丰富的想像力、创造力，激发学生对祖国语言文字的热爱，进而提高民族文化自信心和自豪感等多方面的任务。在新课标背景下，我们要进一步思考教学目标与课堂教学的具体关联。
在新课标理念中，强调语文学科核心素养是学科育人价值的集中体现，学生通过语文的学习要形成正确价值观念、必备品格和关键能力。古诗词教学作为中华传统文化的集大成者，在培养核心素养的四个方面都有着巨大的作用。
一、深入语言环境，提高语言积累与运用
古诗词是一种高度凝练的语言，除了一些比较浅显、比较直接的描绘一种景物或者叙述一件事情的语句外，诗词句所呈现的语言环境都是与学生日常熟悉的语境是不同的。如果我们不考虑因为分析字词用法而造成的对鉴赏古诗词审美感的削弱，那么他丰富的语境会为我们提供很多学习语词多种用法的机会。很多的时候诗词中语句与文言文教学中所涉及到的词类活用、特殊句式有同样的特点，但更多的是诗词的语词使用更有其独到之处，一个语词的使用往往融合了意象特征、意境特点、作者情感，而且还会产生无穷的意味，让学生极大的丰富语言使用的灵活性，也能够让学生感受到汉语文字的无穷魅力。
在诗词语境中学生所学习到的语言文字使用方法与文言文学习是很好的相互印证的关系，或者说他们本来就是同一个古汉语的语言运用体系，只是诗词的语言环境更丰富、更灵活，更能体现古汉语语言和中华文化的魅力。另外，在学习的过程中我们还会涉及到对诗词的分析、鉴赏等需要语言表达的内容，这是一过程的实现是一个不断积累、总结、试错、纠正的过程，语言的表达，词汇的理解和使用，有逻辑的、准确的表达，都是语言运用的练习，也必然伴随着对诗词和语言的个体体验，最后形成学生个人的语言能力从而运用于学生的实际生活。
因而，古诗词教学很重要的一个教学目标是学生的语言积累和表达，让学生不但心里有，更重要的还要笔下有、口中有。
二、说理明情、提升思维
语言是思维的外壳，人的语言的发展与思维的发展是连贯一致的，甚至可以说一切语言活动都有助于思维的发展，当然不单单局限于对于古典诗词的学习。但古典诗词提供了古代文人经过思维劳动形成的极其优秀的精神作品，为学生提供了极好的学习素材和思维典范。学生在学习中接触的一定数量的诗词作品会对学生各个方面的思维能力产生影响。在对诗歌的学习中，学生通过多种形式的说理名情训练，各方面的思维会得到提升。不同作者的不同作品、不同组织思维方式、不同表达方式，不同作者的不同个性特点都可以给学生很好的提示，让学生产生恍然大悟的感受，新课标中所强调的直觉思维的培养也就有了基础。诗歌学习必然涉及到分析人物形象、描绘诗中景物或意境、体会诗人情感、分析炼字效果等语言运用活动，学生要想准确的表达出来就需要形象思维的作用，诗词学习的过程中也始终伴随着形象、情感以及联想和想象，这些正是形象思维发展的必备要素。学生在学习中逐渐形成积累，从而认识到诗词创作和鉴赏的一般规律，逐渐可以举一返三，达到理性认识的高度，也就发展了逻辑思维。有条理的表达本身就是逻辑思维发展到一定程度体现。学生所学作品中所体现的诗人的情感变化过程，学生所了解的到的诗人人生经历的发展过程、诗人的个性形成过程都可以对学生辯证思维的发展起到积极的促进作用。
三、文化精品、美育至尊
古典诗词的审美作用应该是人们对诗歌最突出的印象，也因其美而成为中华文化的代表。而且诗词之美涵盖深广，比如声律音韵之美、平仄起伏之美、绘景摹声之美、表情达意之美、说理论述之美、风格气度之美等等。王力先生认为诗歌在远古时代产生时就是韵文的形式，《文心雕龙》说“诗为乐心、声为乐体”，音韵是诗歌之美非常重的一个方面，学生能够进行有节奏、有韵律的诵读，就接受了音韵之美的熏陶。学生能够正确理解文字所要表达的字面意思，又能够理解文字后面所蕴含的深运意思，能够体会诗人蕴含在其中思想感情和情绪的波动，能够认识到诗人所使用的表达方式与其内在含义之间的微妙的联系，能够体会到诗歌无穷的韵味，能够受到诗人高尚的道德情操的感染，产生对作者的赞同、认同和仰慕之情，学生也就形成了正确的审美意识、健康的审美情趣、较高的鉴赏品位。一定数量的优秀作品就是表现美、创造美的范例，学生通过学习接受美熏陶，逐渐也会掌握表现美、创造美的方法。
四、诗载文化、大美传承
“文化”与“美”的含义同样非常广泛，古诗词承载着的中华文化中对于天地、景物、事理、物我等文学的、哲学的、心理的理解，更重要的是还记载了人们的日常生活、社会发展、典章制度，以及古代优秀人物的突出品格、精神境界、审美情趣等内容，这些是中华民族优秀传弘文化和民族品格的重要组成部分。而且，我们现在所倡导的爱国主义精神、担当精神、牺牲精神、忧患意识，以及人与人的和谐、人与自然的和谐，对国家繁荣昌盛的美好祝愿等等，是我们社会主义先进文化的重要内涵。现如今传统文化中“求同存异、天下大同、天人和谐”等思想正在以新的形式在世界上发挥巨大的作用，焕发出无限的光彩，得到了世界人民的认可，体现中华文化的影响力。更值得我们去继承和发扬。在教学中我们应该把诗词所蕴含的这些极其丰富的文化内涵挖掘出来，明确出来，融通古今，让学生真正感受到中华文化的持久生命力。也能够让学生从现实的体验中真正产生对中华传统文化的自信。
在古典诗词教学中，教师要树立一种培养学生核心素养的意识，如此古诗词教学才可以落实新课标核心素养的培养要求，担负起其在语文教学中应担负的责任。
古诗词作为中华文化的杰出代表，例来在教学中承担着传承优秀传统文化，涵养学生性情，提高学生审美趣味和精神境界，培养学生丰富的想像力、创造力，激发学生对祖国语言文字的热爱，进而提高民族文化自信心和自豪感等多方面的任务。在新课标背景下，我们要进一步思考教学目标与课堂教学的具体关联。
在新课标理念中，强调语文学科核心素养是学科育人价值的集中体现，学生通过语文的学习要形成正确价值观念、必备品格和关键能力。古诗词教学作为中华传统文化的集大成者，在培养核心素养的四个方面都有着巨大的作用。
一、深入语言环境，提高语言积累与运用
古诗词是一种高度凝练的语言，除了一些比较浅显、比较直接的描绘一种景物或者叙述一件事情的语句外，诗词句所呈现的语言环境都是与学生日常熟悉的语境是不同的。如果我们不考虑因为分析字词用法而造成的对鉴赏古诗词审美感的削弱，那么他丰富的语境会为我们提供很多学习语词多种用法的机会。很多的时候诗词中语句与文言文教学中所涉及到的词类活用、特殊句式有同样的特点，但更多的是诗词的语词使用更有其独到之处，一个语词的使用往往融合了意象特征、意境特点、作者情感，而且还会产生无穷的意味，让学生极大的丰富语言使用的灵活性，也能够让学生感受到汉语文字的无穷魅力。
在诗词语境中学生所学习到的语言文字使用方法与文言文学习是很好的相互印证的关系，或者说他们本来就是同一个古汉语的语言运用体系，只是诗词的语言环境更丰富、更灵活，更能体现古汉语语言和中华文化的魅力。另外，在学习的过程中我们还会涉及到对诗词的分析、鉴赏等需要语言表达的内容，这是一过程的实现是一个不断积累、总结、试错、纠正的过程，语言的表达，词汇的理解和使用，有逻辑的、准确的表达，都是语言运用的练习，也必然伴随着对诗词和语言的个体体验，最后形成学生个人的语言能力从而运用于学生的实际生活。
因而，古诗词教学很重要的一个教学目标是学生的语言积累和表达，让学生不但心里有，更重要的还要笔下有、口中有。
二、说理明情、提升思维
语言是思维的外壳，人的语言的发展与思维的发展是连贯一致的，甚至可以说一切语言活动都有助于思维的发展，当然不单单局限于对于古典诗词的学习。但古典诗词提供了古代文人经过思维劳动形成的极其优秀的精神作品，为学生提供了极好的学习素材和思维典范。学生在学习中接触的一定数量的诗词作品会对学生各个方面的思维能力产生影响。在对诗歌的学习中，学生通过多种形式的说理名情训练，各方面的思维会得到提升。不同作者的不同作品、不同组织思维方式、不同表达方式，不同作者的不同个性特点都可以给学生很好的提示，让学生产生恍然大悟的感受，新课标中所强调的直觉思维的培养也就有了基础。诗歌学习必然涉及到分析人物形象、描绘诗中景物或意境、体会诗人情感、分析炼字效果等语言运用活动，学生要想准确的表达出来就需要形象思维的作用，诗词学习的过程中也始终伴随着形象、情感以及联想和想象，这些正是形象思维发展的必备要素。学生在学习中逐渐形成积累，从而认识到诗词创作和鉴赏的一般规律，逐渐可以举一返三，达到理性认识的高度，也就发展了逻辑思维。有条理的表达本身就是逻辑思维发展到一定程度体现。学生所学作品中所体现的诗人的情感变化过程，学生所了解的到的诗人人生经历的发展过程、诗人的个性形成过程都可以对学生辯证思维的发展起到积极的促进作用。
三、文化精品、美育至尊
古典诗词的审美作用应该是人们对诗歌最突出的印象，也因其美而成为中华文化的代表。而且诗词之美涵盖深广，比如声律音韵之美、平仄起伏之美、绘景摹声之美、表情达意之美、说理论述之美、风格气度之美等等。王力先生认为诗歌在远古时代产生时就是韵文的形式，《文心雕龙》说“诗为乐心、声为乐体”，音韵是诗歌之美非常重的一个方面，学生能够进行有节奏、有韵律的诵读，就接受了音韵之美的熏陶。学生能够正确理解文字所要表达的字面意思，又能够理解文字后面所蕴含的深运意思，能够体会诗人蕴含在其中思想感情和情绪的波动，能够认识到诗人所使用的表达方式与其内在含义之间的微妙的联系，能够体会到诗歌无穷的韵味，能够受到诗人高尚的道德情操的感染，产生对作者的赞同、认同和仰慕之情，学生也就形成了正确的审美意识、健康的审美情趣、较高的鉴赏品位。一定数量的优秀作品就是表现美、创造美的范例，学生通过学习接受美熏陶，逐渐也会掌握表现美、创造美的方法。
四、诗载文化、大美传承
“文化”与“美”的含义同样非常广泛，古诗词承载着的中华文化中对于天地、景物、事理、物我等文学的、哲学的、心理的理解，更重要的是还记载了人们的日常生活、社会发展、典章制度，以及古代优秀人物的突出品格、精神境界、审美情趣等内容，这些是中华民族优秀传弘文化和民族品格的重要组成部分。而且，我们现在所倡导的爱国主义精神、担当精神、牺牲精神、忧患意识，以及人与人的和谐、人与自然的和谐，对国家繁荣昌盛的美好祝愿等等，是我们社会主义先进文化的重要内涵。现如今传统文化中“求同存异、天下大同、天人和谐”等思想正在以新的形式在世界上发挥巨大的作用，焕发出无限的光彩，得到了世界人民的认可，体现中华文化的影响力。更值得我们去继承和发扬。在教学中我们应该把诗词所蕴含的这些极其丰富的文化内涵挖掘出来，明确出来，融通古今，让学生真正感受到中华文化的持久生命力。也能够让学生从现实的体验中真正产生对中华传统文化的自信。
在古典诗词教学中，教师要树立一种培养学生核心素养的意识，如此古诗词教学才可以落实新课标核心素养的培养要求，担负起其在语文教学中应担负的责任。