论文部分内容阅读
摘要：培养学生的口语表达能力是初中英语教师在教学中必须要做到的，这样学生就能充分应用所学的英语知识，让自己的英语学习活动更具有效性。那么初中英语教师该如何对学生的口语表达能力进行培养呢？重视音标教学、提供表达机会和重视错误资源都是初中英语教师需要在口语教学中落实的策略。当教师成功地发挥这三种策略的作用时，他们就能完成培养学生口语表达能力的教学任务。
关键词：口语表达能力;英语教学;初中
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-067
英语学科越来越受到人们的重视，最主要的原因在于英语是全世界的交流语言之一。因而如果学生的口语表达能力并不是很强，那就很有可能影响到他们未来的发展。基于此种情况，初中英语教师要对学生进行口语表达能力的培养，他们首先要做的就是研究有效的培养策略。在研究的过程中，初中英语教师始终要牢记一点，那就是所研究出来的策略是服务于学生的，其必须要得到学生的认可。
一、重视音标教学
学生在学习汉语时首先要学习的是拼音，同样的道理，他们在学习英语时首先要学习的就是音标。当学生掌握了音标之后，他们就能凭借自己的能力去尝试进行发音，而不是等着教师去教如何发音。基于此，在培养学生口语表达能力的过程中，初中英语教师必须要将音标教学作为口语教学的重要组成部分，并且付诸实际行动，帮助学生奠定口语表达的基础。例如：在进行《Don’t eat in class》这一单元的教学中，笔者首先需要引导学生进行rule＼＼arrive＼＼hallway＼＼listen＼＼fight等单词的学习。如果笔者念一个单词，学生跟着读一个单词的话，那他们很难真正有所收获。当笔者展示一个新的单词让学生尝试发音时，学生就会手足无措，因为笔者并没有教给他们发音的规则。因而当笔者向学生呈现了该节课要学习的单词之后，就会让学生结合音标去尝试发音。学生的发音如果正确，他们就能得到奖励。学生的发音如果错误，笔者就会引导他们去探究正确的发音，并且对该过程中表现优秀的学生进行奖励。这样一来，学生就会学习到音标知识，并且对音标知识有着深刻的理解。在此基础上，笔者就会呈现具有同样音标的单词，进而检验学生的学习成果，促使学生彻底掌握音标知识。
二、提供表达机会
“实践是检验真理的唯一标准”这一道理是初中英语教师所明白的，他们需要将之体现在培养学生口语表达能力的过程中。此时初中英语教师就需要为学生提供口语表达的机会，促使学生对所积累的英语知识进行应用，进而在此过程中锻炼自己的口语表达能力。在为学生提供机会时，教师要考虑到学生活泼的性格特征，进而尽可能地在其中融入趣味因素。例如：《Can you play the guitar？》这一单元涉及到的话题是“谈论能力”，笔者会在教学的过程中选择合适的时机引入该话题，进而为学生提供交流和表达的机会。在教学之前，笔者会询问学生这样一个问题：“你们觉得自己哪一方面的能力比较突出呢？”然后笔者就会根据学生的答案准备资料。如有些学生觉得自己唱歌比较突出，笔者就搜集了其所喜欢的歌手唱歌的视频。在课堂导入环节，笔者就会为学生展示搜集的视频和图片等资料，然后激发学生的表现欲望。此时笔者就鼓励学生询问其他学生的能力，进而创建与该能力相关的俱乐部。也就是说，笔者将课堂时间留给了学生，学生可以自由发挥，但他们必须要用英语展开交流，进而对自己的口语表达能力进行培养。
三、重视错误资源
学生在用英语进行交流的时候很有可能出现错误，或者发音上的错误，或者语法上的错误等。如果学生的错误一直存在，那他们的口语表达能力就无法得到提升。此时初中英语教师就需要让学生进行相互交流，并且指出对方表达中的错误。除此之外，教师也会倾听学生的交流，同样指出错误。接下来教师就会引导学生重视错误资源，并且引导学生积极改正错误。例如：在进行《I’m watching TV》这一单元的教学中，笔者就会将学生进行分组，处于同一小组的两名学生英语水平相差无几。然后笔者就会组织学生参与游戏，一名学生做动作，另一名学生用英语去猜测动作，如doing homework＼＼cleaning＼＼reading book等。在此過程中，做动作的学生还需要去判断另一名学生的表述是否存在错误。在游戏完成之后，学生就能将明显的错误找出来并且改正。在此基础上，笔者还会逐一对学生进行检测，进而将不明显的错误找出来。在鼓励学生改正的过程中，笔者就融入了奖励制度，进而确保学生有着积极的改正态度。这样一来，笔者培养学生口语表达能力的进度就会加快，因为学生会有着很高的配合度。
总而言之，如果初中英语教师对学生的口语表达能力进行了有效的培养，那学生未来的英语学习和发展之路就能走得更加顺利。但对于初中英语教师而言，他们的培养过程并不是十分顺利的，中途可能会遇到各种各样的问题。此时教师就需要坚定自己的信念，不断地寻找解决问题的有效策略，促使自己有着更高的培养效率。这样一来，学生在教师的教学中也能获益匪浅，他们有了良好的口语表达能力。
参考文献
[1]聂成.初中英语教学对学生口语表达能力的提升[J].校园英语，2020（18）：159.
[2]黄丽霞.提高英语口语教学效果的方法研究[J].成才之路，2020（24）：130-131.
关键词：口语表达能力;英语教学;初中
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-067
英语学科越来越受到人们的重视，最主要的原因在于英语是全世界的交流语言之一。因而如果学生的口语表达能力并不是很强，那就很有可能影响到他们未来的发展。基于此种情况，初中英语教师要对学生进行口语表达能力的培养，他们首先要做的就是研究有效的培养策略。在研究的过程中，初中英语教师始终要牢记一点，那就是所研究出来的策略是服务于学生的，其必须要得到学生的认可。
一、重视音标教学
学生在学习汉语时首先要学习的是拼音，同样的道理，他们在学习英语时首先要学习的就是音标。当学生掌握了音标之后，他们就能凭借自己的能力去尝试进行发音，而不是等着教师去教如何发音。基于此，在培养学生口语表达能力的过程中，初中英语教师必须要将音标教学作为口语教学的重要组成部分，并且付诸实际行动，帮助学生奠定口语表达的基础。例如：在进行《Don’t eat in class》这一单元的教学中，笔者首先需要引导学生进行rule＼＼arrive＼＼hallway＼＼listen＼＼fight等单词的学习。如果笔者念一个单词，学生跟着读一个单词的话，那他们很难真正有所收获。当笔者展示一个新的单词让学生尝试发音时，学生就会手足无措，因为笔者并没有教给他们发音的规则。因而当笔者向学生呈现了该节课要学习的单词之后，就会让学生结合音标去尝试发音。学生的发音如果正确，他们就能得到奖励。学生的发音如果错误，笔者就会引导他们去探究正确的发音，并且对该过程中表现优秀的学生进行奖励。这样一来，学生就会学习到音标知识，并且对音标知识有着深刻的理解。在此基础上，笔者就会呈现具有同样音标的单词，进而检验学生的学习成果，促使学生彻底掌握音标知识。
二、提供表达机会
“实践是检验真理的唯一标准”这一道理是初中英语教师所明白的，他们需要将之体现在培养学生口语表达能力的过程中。此时初中英语教师就需要为学生提供口语表达的机会，促使学生对所积累的英语知识进行应用，进而在此过程中锻炼自己的口语表达能力。在为学生提供机会时，教师要考虑到学生活泼的性格特征，进而尽可能地在其中融入趣味因素。例如：《Can you play the guitar？》这一单元涉及到的话题是“谈论能力”，笔者会在教学的过程中选择合适的时机引入该话题，进而为学生提供交流和表达的机会。在教学之前，笔者会询问学生这样一个问题：“你们觉得自己哪一方面的能力比较突出呢？”然后笔者就会根据学生的答案准备资料。如有些学生觉得自己唱歌比较突出，笔者就搜集了其所喜欢的歌手唱歌的视频。在课堂导入环节，笔者就会为学生展示搜集的视频和图片等资料，然后激发学生的表现欲望。此时笔者就鼓励学生询问其他学生的能力，进而创建与该能力相关的俱乐部。也就是说，笔者将课堂时间留给了学生，学生可以自由发挥，但他们必须要用英语展开交流，进而对自己的口语表达能力进行培养。
三、重视错误资源
学生在用英语进行交流的时候很有可能出现错误，或者发音上的错误，或者语法上的错误等。如果学生的错误一直存在，那他们的口语表达能力就无法得到提升。此时初中英语教师就需要让学生进行相互交流，并且指出对方表达中的错误。除此之外，教师也会倾听学生的交流，同样指出错误。接下来教师就会引导学生重视错误资源，并且引导学生积极改正错误。例如：在进行《I’m watching TV》这一单元的教学中，笔者就会将学生进行分组，处于同一小组的两名学生英语水平相差无几。然后笔者就会组织学生参与游戏，一名学生做动作，另一名学生用英语去猜测动作，如doing homework＼＼cleaning＼＼reading book等。在此過程中，做动作的学生还需要去判断另一名学生的表述是否存在错误。在游戏完成之后，学生就能将明显的错误找出来并且改正。在此基础上，笔者还会逐一对学生进行检测，进而将不明显的错误找出来。在鼓励学生改正的过程中，笔者就融入了奖励制度，进而确保学生有着积极的改正态度。这样一来，笔者培养学生口语表达能力的进度就会加快，因为学生会有着很高的配合度。
总而言之，如果初中英语教师对学生的口语表达能力进行了有效的培养，那学生未来的英语学习和发展之路就能走得更加顺利。但对于初中英语教师而言，他们的培养过程并不是十分顺利的，中途可能会遇到各种各样的问题。此时教师就需要坚定自己的信念，不断地寻找解决问题的有效策略，促使自己有着更高的培养效率。这样一来，学生在教师的教学中也能获益匪浅，他们有了良好的口语表达能力。
参考文献
[1]聂成.初中英语教学对学生口语表达能力的提升[J].校园英语，2020（18）：159.
[2]黄丽霞.提高英语口语教学效果的方法研究[J].成才之路，2020（24）：130-131.