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摘要：随着有效教学方法研究的不断深入，现已广受教育工作者的关注，伴随着新课改稳步实施，老师们试图将新课程的新教育理念和有效方法融入英语课堂教学过程。作者通过对初中英语有效教学方法的探析，提出了有效教学的方法，以作为今后初中英语有效教学方法策略的交流学习。
关键词：初中英语；有效教学；方法
科学技术和新型人才是当今国际社会竞争的精髓，教育是人才培养的基础和根本途径。随着新时代的到来，有效教学也在不断发展，并具有新时代的时代气息。因此，初中英语的有效教学教育方法要不断地融入当前的课堂教学中，以适应新时期国家对高素质新型科技人才培养的需求。
一、 依据有效教学方法开展教学准备
教学前准备是有效教学效果的重要前提条件，也是有效教学的基础。在英语课程课堂教学的设计过程中，要注重培养学生掌握一定的英语基础知识和语言技能，更要注重学生积极进取的精神和自身的全面均衡发展。在教学方法的运用中，注意有效教学的提炼，例如在教学中，学生总是能处于良好的学习状态。老师使用和蔼的态度，多用鼓励的语言来激励学生，增强他们的自信心。当英语学习比较困难的学生回答某些问题出错时，老师不要表现出不高兴，而是及时提醒指导，维护他们的自尊，以及平等对待他们在英语学习中的地位，有助于保持较高的学习兴趣。
二、 不能忽略學生在教学中的主体性
学生才是教学的主体对象，教学过程不能只有老师讲，没有学生学习的教学过程是无效的，教学过程最终目标是让学生进步和发展，学生是否有进步或发展是有效教学的判定依据和标准。因此，确立学生的主体地位，充分发挥学生的主体性对有效教学尤为重要。在过去的英语课堂中，老师是课堂的中心，支配着课堂上的一切主动权，学生只是被动地接受，学生一直作为被给予者，处于被动学习状态。它导致学生对学习失去兴趣，缺少学习主动性，不能在课堂上有效地利用学习时间，有的教学点学生听不懂也不敢发言，只能规矩地浪费一堂课。在英语课堂上，我们要从主导者转变为引导者和指导者，把课堂的主动权还给学生，把课堂上的教学活动都围绕怎样让学生进步和高效学习来设计和实施。
三、 充分发挥信息技术在有效教学中的作用
多媒体技术和信息技术的快速发展和普及给新时代的英语课堂教学提供了改革发展的机遇。使用多媒体技术，英语课堂的学习内容可以被设计为生动的和富有感染力的题材。多媒体和信息技术展现出优美的声音、图像、文字等，使得学生在学习英语的过程中，五官都能得到刺激，更加有利于其语言能力和学习兴趣的提高。多媒体信息技术的运用可以有效调动学生的学习积极性，发挥学生的主体性。老师在课前备课时，要充分利用计算机的强大功能和引导学生自己设计课程内容互相讲解，培养学生的探究性学习，不断拓展学生英语学习思维。利用多媒体信息技术学习英语的过程，改变了过去被动接受过程，而是自发主动参与的过程。强烈的学习兴趣和积极参与可以使学生根据自己的特点在英语学习过程中获得不同的成效，从而提高英语课堂教学的有效性。
四、 鼓励学生分享和交流有效学习经验
相互交流合作学习教学模式也是提高学生学习的有效教学方法，合作学习调动了学生学习英语的积极性，学生之间形成互相合作交流关系，在完成老师安排的教学任务时，同学之间积极地开展合作、互助，达到相互提升。也促进了学生之间的有效沟通，互相帮助，从而形成了一种主动学习交流的氛围。在合作学习过程中学生的社交能力得到锻炼，由于城镇化进程的加快，住在高楼大厦的孩子也越来越多，邻居间社会交往的减少和家庭独生子女的增多等原因，绝大多数学生存在社会交际问题。合作交流学习弥补了平时的不足，但还需要老师对学生进行有效的引导，让学生逐渐提高对沟通的理解，学会宽容别人，互相信任，相互肯定，善于交流和表达，实现高效优质的团队合作。
五、 教师采用评价机制积极激励学生
在课堂中，教师应判断学生学习整体过程，并综合评价学生的学习效果。这样，有利于学生在学习过程中得到动力，对学习产生兴趣和自信心，从而提高学生的积极性和学习主动性。但过去对学生的评价非常片面，仅仅注重学生的最终学习成绩，忽略了学生在学习过程中的德智体美全面发展，老师只注重每学期班级的最终考试结果，用最后的分数对待学生，缺乏综合有效的评价机制。对学生进行评价时，多数只注重语言知识和能力的考查，忽略学生的生活实践、文化底蕴和综合能力素质的考核，特别注重考试答案的独一性和客观性，没有看到学生的其他方面的潜力。为了充分发挥评价机制在初中英语教学中的积极定位，更科学、有效的评价形式在英语教学过程中非常重要。科学有效的评价应包括生活实践、学习方法、学习态度、各方面特长及考试成绩等，它应是学生在学校及社会全过程表现的评价。评价的作用是有效激励学生，提高他们的学习兴趣，增强他们的自信心，使学生在各方面学习都得到积极的影响。评价的理论概念如果要真正应用于实践，在教学过程中也需要老师反复进行实践研究，尤其不要过于注重考试最终成绩。
六、 教师要拓展教学资源，丰富课堂教学内容
虽然教科书是许多教育家多年来不断研究积累的经典教学内容，但它并不是教学过程中唯一的学习材料。教材里面的内容只是要求学生必须掌握的基础知识，想要更深入的学习还需要进行更加广泛的学习。目前初中英语教学中的主要问题是教学内容不适合于现阶段的学习。学生学习课本知识过程中教师过多地强调考试内容，很大程度上偏离了实际应用。虽然现代教科书更关注社会生活之间的联系，但它仍然相对有限，学生每天的学习任务还是记忆单词、短语、语法知识、特殊句型以及为应对考试，把精力全放在大量的练习中，非常机械地思考固定句式，大部分英语学习只停留在考试题目上，很多时候都处于被动学习状态，他们注重的只有考试题目和考试成绩，完全忽略了英语这门语言学科的魅力。为了充分利用课堂时间，提升教学现状，教师应该积累拓展教学资源，展现课堂教学和课外生活资源的有机融合，使学生可以获得更多新鲜有趣的东西，如利用英文书刊杂志、外文广播电视、外文电影等良好的教学资源加以辅助教学，使学生充分发挥出自己的天赋，自由快乐大胆地学习应用英语语言。
参考文献：
[1]李红.浅论对初中英语教学的几点实践探索[J].新课程（下），2011（03）.
[2]庞占魁.初中英语有效课堂教学方法初探[J].科技展望，2014（24）.
[3]薛海洋.对初中英语课堂创设情境教学法的研究[J].学周刊，2012（30）.
作者简介：
贾数朝，内蒙古自治区乌海市，乌海市第五中学。
关键词：初中英语；有效教学；方法
科学技术和新型人才是当今国际社会竞争的精髓，教育是人才培养的基础和根本途径。随着新时代的到来，有效教学也在不断发展，并具有新时代的时代气息。因此，初中英语的有效教学教育方法要不断地融入当前的课堂教学中，以适应新时期国家对高素质新型科技人才培养的需求。
一、 依据有效教学方法开展教学准备
教学前准备是有效教学效果的重要前提条件，也是有效教学的基础。在英语课程课堂教学的设计过程中，要注重培养学生掌握一定的英语基础知识和语言技能，更要注重学生积极进取的精神和自身的全面均衡发展。在教学方法的运用中，注意有效教学的提炼，例如在教学中，学生总是能处于良好的学习状态。老师使用和蔼的态度，多用鼓励的语言来激励学生，增强他们的自信心。当英语学习比较困难的学生回答某些问题出错时，老师不要表现出不高兴，而是及时提醒指导，维护他们的自尊，以及平等对待他们在英语学习中的地位，有助于保持较高的学习兴趣。
二、 不能忽略學生在教学中的主体性
学生才是教学的主体对象，教学过程不能只有老师讲，没有学生学习的教学过程是无效的，教学过程最终目标是让学生进步和发展，学生是否有进步或发展是有效教学的判定依据和标准。因此，确立学生的主体地位，充分发挥学生的主体性对有效教学尤为重要。在过去的英语课堂中，老师是课堂的中心，支配着课堂上的一切主动权，学生只是被动地接受，学生一直作为被给予者，处于被动学习状态。它导致学生对学习失去兴趣，缺少学习主动性，不能在课堂上有效地利用学习时间，有的教学点学生听不懂也不敢发言，只能规矩地浪费一堂课。在英语课堂上，我们要从主导者转变为引导者和指导者，把课堂的主动权还给学生，把课堂上的教学活动都围绕怎样让学生进步和高效学习来设计和实施。
三、 充分发挥信息技术在有效教学中的作用
多媒体技术和信息技术的快速发展和普及给新时代的英语课堂教学提供了改革发展的机遇。使用多媒体技术，英语课堂的学习内容可以被设计为生动的和富有感染力的题材。多媒体和信息技术展现出优美的声音、图像、文字等，使得学生在学习英语的过程中，五官都能得到刺激，更加有利于其语言能力和学习兴趣的提高。多媒体信息技术的运用可以有效调动学生的学习积极性，发挥学生的主体性。老师在课前备课时，要充分利用计算机的强大功能和引导学生自己设计课程内容互相讲解，培养学生的探究性学习，不断拓展学生英语学习思维。利用多媒体信息技术学习英语的过程，改变了过去被动接受过程，而是自发主动参与的过程。强烈的学习兴趣和积极参与可以使学生根据自己的特点在英语学习过程中获得不同的成效，从而提高英语课堂教学的有效性。
四、 鼓励学生分享和交流有效学习经验
相互交流合作学习教学模式也是提高学生学习的有效教学方法，合作学习调动了学生学习英语的积极性，学生之间形成互相合作交流关系，在完成老师安排的教学任务时，同学之间积极地开展合作、互助，达到相互提升。也促进了学生之间的有效沟通，互相帮助，从而形成了一种主动学习交流的氛围。在合作学习过程中学生的社交能力得到锻炼，由于城镇化进程的加快，住在高楼大厦的孩子也越来越多，邻居间社会交往的减少和家庭独生子女的增多等原因，绝大多数学生存在社会交际问题。合作交流学习弥补了平时的不足，但还需要老师对学生进行有效的引导，让学生逐渐提高对沟通的理解，学会宽容别人，互相信任，相互肯定，善于交流和表达，实现高效优质的团队合作。
五、 教师采用评价机制积极激励学生
在课堂中，教师应判断学生学习整体过程，并综合评价学生的学习效果。这样，有利于学生在学习过程中得到动力，对学习产生兴趣和自信心，从而提高学生的积极性和学习主动性。但过去对学生的评价非常片面，仅仅注重学生的最终学习成绩，忽略了学生在学习过程中的德智体美全面发展，老师只注重每学期班级的最终考试结果，用最后的分数对待学生，缺乏综合有效的评价机制。对学生进行评价时，多数只注重语言知识和能力的考查，忽略学生的生活实践、文化底蕴和综合能力素质的考核，特别注重考试答案的独一性和客观性，没有看到学生的其他方面的潜力。为了充分发挥评价机制在初中英语教学中的积极定位，更科学、有效的评价形式在英语教学过程中非常重要。科学有效的评价应包括生活实践、学习方法、学习态度、各方面特长及考试成绩等，它应是学生在学校及社会全过程表现的评价。评价的作用是有效激励学生，提高他们的学习兴趣，增强他们的自信心，使学生在各方面学习都得到积极的影响。评价的理论概念如果要真正应用于实践，在教学过程中也需要老师反复进行实践研究，尤其不要过于注重考试最终成绩。
六、 教师要拓展教学资源，丰富课堂教学内容
虽然教科书是许多教育家多年来不断研究积累的经典教学内容，但它并不是教学过程中唯一的学习材料。教材里面的内容只是要求学生必须掌握的基础知识，想要更深入的学习还需要进行更加广泛的学习。目前初中英语教学中的主要问题是教学内容不适合于现阶段的学习。学生学习课本知识过程中教师过多地强调考试内容，很大程度上偏离了实际应用。虽然现代教科书更关注社会生活之间的联系，但它仍然相对有限，学生每天的学习任务还是记忆单词、短语、语法知识、特殊句型以及为应对考试，把精力全放在大量的练习中，非常机械地思考固定句式，大部分英语学习只停留在考试题目上，很多时候都处于被动学习状态，他们注重的只有考试题目和考试成绩，完全忽略了英语这门语言学科的魅力。为了充分利用课堂时间，提升教学现状，教师应该积累拓展教学资源，展现课堂教学和课外生活资源的有机融合，使学生可以获得更多新鲜有趣的东西，如利用英文书刊杂志、外文广播电视、外文电影等良好的教学资源加以辅助教学，使学生充分发挥出自己的天赋，自由快乐大胆地学习应用英语语言。
参考文献：
[1]李红.浅论对初中英语教学的几点实践探索[J].新课程（下），2011（03）.
[2]庞占魁.初中英语有效课堂教学方法初探[J].科技展望，2014（24）.
[3]薛海洋.对初中英语课堂创设情境教学法的研究[J].学周刊，2012（30）.
作者简介：
贾数朝，内蒙古自治区乌海市，乌海市第五中学。