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【摘要】翻转课堂运用到初中英语教学中，有利于发挥老师的引领作用，积极为学生的主动学习服务。学生通过微视频进行查漏补缺，自主学习。课上给予学生更多师生交流，答疑解惑的时间，有利于学生深入理解语法、词汇等要点。翻转课堂还可以丰富学生的学习内容，打破了很多传统课堂的限制。利用翻转课堂，促进学生课前课后的学习主动性，老师课上重点进行引导，把握重点难点。通过检测学生的学习效果，老师可以随时调整翻转课堂的内容，帮助学生缩小和其他学生的差距。
【关键词】初中;英语;翻转课堂;应用
【作者简介】王韶萱，江苏省常州市溧阳市溧城初级中学。
下面探讨几点策略，让翻转课堂可以在初中英语教学中更有效的应用。
一、明确具体学习目标，调动学习的积极性
老师在授课之前，要依据学生学情、所使用教材等情况，制定学习所要达到的目标。学习目标要尽可能明确具体，让学生知道学什么，才能让老师和学生落实任务进行检测。学习目标制定好之后，老师要分析哪些目标是学生通过自学微课程视频资料可以完成的，哪些是要通过课堂研讨探究才能实现的。将那些通过学生自学实现的内容和目标，可以制作成微课程视频让学生在家自学，比如语法点、词汇点还有对话背景、阅读指导等一些事实性知识，学生可以根据自身的情况反复学习直到学会为止。需要在课堂上探究的知识内容，老师可以放在课堂内实现。
微视频时间要控制在10分钟左右，讲解语言要通俗易懂，有利于学生的注意力持续集中，调动学习的积极性，保证他们的学习兴趣。明确具体的学习目标，就是学生通过观看视频，可以掌握哪些知识。比如学生在本课需要掌握哪些英语单词和短语，需要掌握的一些句式，重点词的用法，需要复习哪些知识点内容等。老师还要注重包含一些其他目标，比如学生的情感、态度、价值观等方面的目标。如学生通过阅读，可以提高阅读能力、审美能力等，学生可以灵活利用一些词句表达自己等，老师可以根据教学情况，科学合理的去设定。
二、制定计划明确方向，课前预习课堂探究
老师除了要引导学生学会掌握知识，还要重视培养和提高学生的综合能力，比如，学生的自主探究、合作能力，发现和解决问题能力等。老师可以引导学生根据自身的实际情况，制定出学习计划，明确方向。老师可以进行检查和监督，让计划更科学、合理。老师可以依据学习目标和学生学情，来制定学习任务单，引导学生学习。任务单中，老师将学生需要观看的视频、如何观看、需要学习那些内容、学习要求、需要重点思考和反思的地方等一一列出，让学生知道需要学习的内容、路径和方法等。
学生在任务单的指引和帮助下，结合学习视频及其他网络资源，课前自主学习。遇到不懂的地方，可以向同学老师寻求帮助。学生根据自己的情况，选择学习的时间、形式、进程等，用更适合自己的方式进行预习。学生通过课前自学微课视频，尽可能对所学知识都可以达到识记与理解的水平。课前自主学习的过程，可以有效缩小学生间的学习差距。课堂上，学生重点练习和应用语言，用外语对话、阅读、写故事等，提升学生学习的有效性。老师可以及时纠正学生在课堂探究中出现的问题，直到学生掌握。每堂课中消除学生学习中的问题死角，解决学习中遇到的困难，保证以后的学习可以顺利进行。
三、检测强化分层教学，增强教学的实效性
为了更好地检测翻转课堂的教学效果，老师可以在每个单元学习结束后，进行检测以反馈学习效果。可以采用试卷答题，或者写短文、角色表演等方式。测试中达到掌握水平的学生，起到强化学习的效果，可以进行以后的学习;没有达到掌握水平的学生，帮助学生找到问题和原因，组织学生再次学习，再进行测试，直到测试达标，进行以后的学习。检测和强化可以保障学生每单元的学习都可以达标。不同的学生，英语水平会有差异，老师可以进行分层教学，运用翻转课堂加强学生的自主学习，合理安排课前的任务。老师要加强引导英语水平偏差的学生，引导学生梳理思路，顺利学会新知识。
老师要充分发挥引导作用，課堂及时进行解答，解决学生疑惑，帮助学生扫清学习障碍。老师要及时汇总学生存在的问题，整理出重点、难点，制作成视频，统一解答。老师要合理借助一些课外阅读资料，那些让学生们感兴趣的阅读素材，迎合学生们的兴趣爱好，调动学生的积极性。利用学生们感兴趣的事物，合理利用阅读资料，有效促进学生的阅读能力。老师可以平时收集一些现有的教学资源，或自行制作一些教学视频，将学生感兴趣的电视节目渗透到教学视频中，吸引学生认真地观看教学视频，学习效果自然会显著提升，增强了教学的实效性。
总之，翻转课堂是一种新型的教学形式，节省了老师和学生的课堂时间，提高了教学资源的利用价值。有助于学生根据自身的情况进行自学，也有助于老师对学生查漏补缺，针对性地进行分层教学，达到整体提高的目的。老师更好地利用了课堂时间，充分交流和互动，帮助学生答疑解惑，翻转课堂帮助老师发挥好了引导者的作用，提升了学生的自主能动性，在学习和应用中，提高了学生的综合素质。
参考文献：
[1]张雪芳.翻转课堂在初中英语写作教学中的运用体会[J].文理导航（下旬），2019（08）：69-70.
[2]黄春羽.翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的应用初探[J].现代交际，2019（12）：162-163.
[3]沈敏.“翻转课堂”中“微课”的使用对初中英语语法教学的意义[J].英语画刊（高级版），2019（16）：46.
【关键词】初中;英语;翻转课堂;应用
【作者简介】王韶萱，江苏省常州市溧阳市溧城初级中学。
下面探讨几点策略，让翻转课堂可以在初中英语教学中更有效的应用。
一、明确具体学习目标，调动学习的积极性
老师在授课之前，要依据学生学情、所使用教材等情况，制定学习所要达到的目标。学习目标要尽可能明确具体，让学生知道学什么，才能让老师和学生落实任务进行检测。学习目标制定好之后，老师要分析哪些目标是学生通过自学微课程视频资料可以完成的，哪些是要通过课堂研讨探究才能实现的。将那些通过学生自学实现的内容和目标，可以制作成微课程视频让学生在家自学，比如语法点、词汇点还有对话背景、阅读指导等一些事实性知识，学生可以根据自身的情况反复学习直到学会为止。需要在课堂上探究的知识内容，老师可以放在课堂内实现。
微视频时间要控制在10分钟左右，讲解语言要通俗易懂，有利于学生的注意力持续集中，调动学习的积极性，保证他们的学习兴趣。明确具体的学习目标，就是学生通过观看视频，可以掌握哪些知识。比如学生在本课需要掌握哪些英语单词和短语，需要掌握的一些句式，重点词的用法，需要复习哪些知识点内容等。老师还要注重包含一些其他目标，比如学生的情感、态度、价值观等方面的目标。如学生通过阅读，可以提高阅读能力、审美能力等，学生可以灵活利用一些词句表达自己等，老师可以根据教学情况，科学合理的去设定。
二、制定计划明确方向，课前预习课堂探究
老师除了要引导学生学会掌握知识，还要重视培养和提高学生的综合能力，比如，学生的自主探究、合作能力，发现和解决问题能力等。老师可以引导学生根据自身的实际情况，制定出学习计划，明确方向。老师可以进行检查和监督，让计划更科学、合理。老师可以依据学习目标和学生学情，来制定学习任务单，引导学生学习。任务单中，老师将学生需要观看的视频、如何观看、需要学习那些内容、学习要求、需要重点思考和反思的地方等一一列出，让学生知道需要学习的内容、路径和方法等。
学生在任务单的指引和帮助下，结合学习视频及其他网络资源，课前自主学习。遇到不懂的地方，可以向同学老师寻求帮助。学生根据自己的情况，选择学习的时间、形式、进程等，用更适合自己的方式进行预习。学生通过课前自学微课视频，尽可能对所学知识都可以达到识记与理解的水平。课前自主学习的过程，可以有效缩小学生间的学习差距。课堂上，学生重点练习和应用语言，用外语对话、阅读、写故事等，提升学生学习的有效性。老师可以及时纠正学生在课堂探究中出现的问题，直到学生掌握。每堂课中消除学生学习中的问题死角，解决学习中遇到的困难，保证以后的学习可以顺利进行。
三、检测强化分层教学，增强教学的实效性
为了更好地检测翻转课堂的教学效果，老师可以在每个单元学习结束后，进行检测以反馈学习效果。可以采用试卷答题，或者写短文、角色表演等方式。测试中达到掌握水平的学生，起到强化学习的效果，可以进行以后的学习;没有达到掌握水平的学生，帮助学生找到问题和原因，组织学生再次学习，再进行测试，直到测试达标，进行以后的学习。检测和强化可以保障学生每单元的学习都可以达标。不同的学生，英语水平会有差异，老师可以进行分层教学，运用翻转课堂加强学生的自主学习，合理安排课前的任务。老师要加强引导英语水平偏差的学生，引导学生梳理思路，顺利学会新知识。
老师要充分发挥引导作用，課堂及时进行解答，解决学生疑惑，帮助学生扫清学习障碍。老师要及时汇总学生存在的问题，整理出重点、难点，制作成视频，统一解答。老师要合理借助一些课外阅读资料，那些让学生们感兴趣的阅读素材，迎合学生们的兴趣爱好，调动学生的积极性。利用学生们感兴趣的事物，合理利用阅读资料，有效促进学生的阅读能力。老师可以平时收集一些现有的教学资源，或自行制作一些教学视频，将学生感兴趣的电视节目渗透到教学视频中，吸引学生认真地观看教学视频，学习效果自然会显著提升，增强了教学的实效性。
总之，翻转课堂是一种新型的教学形式，节省了老师和学生的课堂时间，提高了教学资源的利用价值。有助于学生根据自身的情况进行自学，也有助于老师对学生查漏补缺，针对性地进行分层教学，达到整体提高的目的。老师更好地利用了课堂时间，充分交流和互动，帮助学生答疑解惑，翻转课堂帮助老师发挥好了引导者的作用，提升了学生的自主能动性，在学习和应用中，提高了学生的综合素质。
参考文献：
[1]张雪芳.翻转课堂在初中英语写作教学中的运用体会[J].文理导航（下旬），2019（08）：69-70.
[2]黄春羽.翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的应用初探[J].现代交际，2019（12）：162-163.
[3]沈敏.“翻转课堂”中“微课”的使用对初中英语语法教学的意义[J].英语画刊（高级版），2019（16）：46.