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丙烯画，用丙烯颜料作成的画。此颜料是20世纪60年代出现的一种化学合成胶乳剂与颜色微粒混合而成的新型绘画颜料。由于它色彩鲜艳、色泽鲜明、化学变化稳定，能重叠、柔软的颜料各层相互粘接，附着力强耐侯性好，并具有耐久性。所以在现代生活中，丙烯画艺术体现在各个方面，比如传统的墙画工艺、个性涂鸦，甚至画在服装上。
我们开设“丙烯画”这门校本课程，是为了让学生接触、了解、喜欢丙烯这种新的绘画材料，愿意用丙烯画的方法表现自己对生活的独特感受，培养学习兴趣和创造能力。通过四年的丙烯画校本课程开发与实践，我们从下面四个方面进行了初步的探索与研究。
一、让学生体验美感，发挥特长，激发学生求知欲
丙烯画创作，既是一种艺术形式，又是一种美的装饰，表达着丰富的各国风情，反映着民众的生活情感与情趣。色彩、光线、空间的不同表现方法，以及作品的构图形式都可以让学生对丙烯有一个初步的了解。通过欣赏各种不同的丙烯作品，享受色彩的美感，能引发学生对掌握丙烯艺术的渴求。丙烯创作活动所采用的材料与水粉相似，颜料易干，易于学习实践。学习中能让他们在观察、欣赏、玩味中体会美，感觉到美就在自己身边，体会到美的再现就产生在平凡的丙烯画创作中，激发起他们创造美的欲望。
1.体验作品内涵，激发学习热情。
学习兴趣是促使孩子自觉学习的原动力。课堂教学中，造型表现领域也会出现一些水粉、水彩、油画、丙烯等大师作品呈现，但学生与这些大师之间在学习的背景、组织与兴趣上有着很大的不同，再加以绘画中的技术性强、实践性高，教学一旦离开了人的情感参与，创作只会让人索然无味。孩子就会觉得自己与大师的距离相差甚远，把学习当成苦差事而加以拒绝。因此，社团丙烯课上，我们采用故事导入、情境创设、作品欣赏等激起学生内在的情感欲望，调动了学习的积极性。如在《多彩的点线面》一课的欣赏环节中，我出示了西班牙画家米罗的作品，为了不让学生们照搬临摹，我通过讲故事的形式，带领学生们一起认识米罗，欣赏米罗的作品，并介绍画家生活的年代背景。从欣赏的作品中来告诉学生米罗在创作中存在有意的打乱正常知觉秩序，用象征的符号和简化的形象，使作品带有一种自由的抽象感，也有儿童般的天真气息。反映了画家米罗对发生在他所热爱的西班牙事变的痛感和厌恶之情。他是以物体、色彩和形状来声讨腐朽、灾难和死亡。在我的描述中学生开始理解艺术家为什么这样表现作品（图1），而自由创作的欲望也油然而生。
2.关注个性特长，激发学习潜能。
每一个生命个体都是独一无二的，教育的最高价值就是促进个性和谐发展。在当前我们努力破解应试教育难题，深化素质教育的追求当中，我们要尊重每个孩子的个性，发现他们天赋潜能中的亮点，培养特长，为他们的终身发展奠定基础。苏霍姆林斯基也说过，“最主要的是在每个孩子身上发现他最强的一面，找出他作为人发展机源的‘机灵点’，做到使孩子能够最充分地显示和发现他的天赋素质，达到他的年龄可能达到的最卓越的成绩”。在丙烯画活动中，我们应关注学生的个性发展，发挥他们的创造性，激发学习潜能。
校本课程的开发与实践应该是把学生作为整个人来关注，尤其是关注每个学生代表个体的个性、特长、需要、兴趣等。总之，我们最终目的是设计适合每一个学生的课程。学生在学习中感受成功的程度是不同的，而在丙烯画创作课程中，针对学生个性的差异，我对他们提出的要求也是不同的。要让他们获得自己最大程度上的成功着手，无论是谁，都可以有自己成功的作品。当他们的求知欲望愈来愈强烈时，他们对作品的精细完美也就自然而然有了提高和认识。
二、让学生亲身尝试，互相合作，体验丙烯创作的快乐
克·E·柯伦在《教学的美学》中写道：“艺术性的东西，就是技能与感情以一种特殊方式结合起来，使创造的成品赋予一种美。”学生对艺术有了感情，老师就不失时机地传授技能，把感情化为动力，这样才能取得最佳的教学效果。因此，我们在丙烯画教学时，就强调优化技能的训练形式。如色彩知识练习：笔触的学习----三原色----类似色、邻近色----色相、纯度、明度推移----刮刀的使用----创造。为了提高教学效果，提升学生绘画能力，不断调动学生的积极性，我根据学生的好胜心理，适时引入竞争机制，使不同层次的学生有进步。丙烯创作教学：学生先在班中学习，通过择优进入班中的丙烯小组，再通过选拔，成为丙烯画爱好者，参加学校的丙烯画比赛，成为一个小小的画家。学校成立的丙烯画社团，人数为40人左右，并配备2名导师精心授课，每周一次。在七至九年级中全部开设丙烯画校本课程，从实施情况来看，效果很好。
虽然现在很提倡让孩子们自主创作，但是在丙烯画教学中示范性教学占有很重的比例。往往在示范教学中孩子们能从你的表现过程中受到启发，而每一次的示范都会带来不同的效果，往往同一个技法，笔触的不同走向，却带来不一样的画面，在示范中引导是非常重要的。
在教学中，教师的示范是很重要的，每一次当我在实物投影仪上作示范时，教室里静得出奇，他们好象喜欢屏住呼吸，怕一丁点声音会破坏我的笔触的走向，我的作品往往会送给最会聆听的学生。有时我也请学生上来示范，每个人都争先恐后上来争当小老师，因为在丙烯课上他们没有课业的负担，他们有的只是快乐和轻松。一次好的示范也会给学生们的作品创作创造良好的前提。在我们的课堂上没有为哪个学生会因为纪律不好而受到批评，因为每个孩子都在渴求着知识，都在自己不停地创作。这样的课堂氛围也是其他学科中所看不到的，教室里经常是这样一幅景象，他们手握画笔和纸在悠扬的乐曲中自由地创作着（图2）。
三、让学生展开想象的翅膀，鼓励创新，激发创造灵感
学生的想象是创新能力培养的翅膀。在教学环节上应有意识地给学生自由发挥的机会，注重发挥学生的创造性，让学生在课堂中去感受和发现作品的内涵，激发起学生的学习欲望，并通过学生的参与、实践来培养学生的创新能力。 在活动中，引导学生对丙烯画技法的学习、研究，鼓励学生大胆地想象、创造、求新、求异，努力培养学生的创新意识和创新精神，使丙烯画艺术不断拓展、升华。具体做法：
1.藏色游戏法
藏色游戏法：将剪好的纸片，涂上一种颜色，然后在教室里找到和它颜色一样的东西，将你涂的色卡伪装到那个地方去。再让小组同学区寻找，完成涂色练习。古人云：“横看成岭侧成峰”。实践证明，此法重在教学法有趣，这类教学以后，在“再创造”的过程中，会让人或惊或喜。学生活泼好动，想象力丰富，采用这种方法，不仅寓教于乐，学生还能从中获得极大的满足与快乐，体验艺术创作的喜悦。
2.色彩添加法
在动物、人物等底色铺好之后添加类似色或对比色，可以使作品色彩更丰富、更有立体感。如《夸张的脸》一课中，为了让画面的色彩更加饱满，我通过让孩子先涂好底色，然后在底色的基础上添加对比色或类似色或渐变色。这样对于初学者来说，可以降低上色的难度，学生们轻松的就可以完成一幅幅造型夸张，色彩饱满的人物画练习。
3.创造纹理法
它是一种能引起学生学习兴趣的好方法。丙烯课程主张开展具有游戏倾向的艺术活动，通过有组织或随机的游戏活动，增进教学的趣味性，提高学生丙烯画创作的兴趣，使学生在游戏中体验艺术。如《夸张的脸》《色块练习》等丙烯教学中，我们利用刮刀和画笔的堆积颜料，让画面产生有趣的纹理，让孩子感受丙烯画的神奇之处，让学生在游戏中学有所得。
4.课外拓展延伸法
生活和艺术原本就是分不开的，只有在生活中发现美的学生才能更好地画好丙烯画，这是对生活热爱的表现。学生通过艺术和日常生活的连接，可以丰富自己的艺术体验和感受，提高艺术感知能力，并学会用艺术的眼光观察生活，用艺术化的方式表现生活、美化生活、提高生活的品质。因此，挖掘生活中有益的因素服务于教学，是非常有利的。我们提倡带领学生走出教室，来到国旗下、教学楼前、植物园中写生，登上楼台观望家乡的田野与村庄，以身边的景和事作为素材创作；或者寻找可以用来创作丙烯的媒介，这对学生来说既熟悉又具挑战意味，有力地激发起学生的学习欲望与创作冲动。
四、作品展示，让学生感受成功喜悦，自信倍增
作品展是课堂教学的延伸。它为学生提供了一个相互比较、借鉴和学习的空间，它具有以“展”代“教”的作用。学生在这里有双重身份，既是观众又是作者。尽管在作业中还存在着不少缺陷，但学生总是在努力运用掌握的知识与技能，去表现美、创造美。所以学生在观"展"的过程中得到的不仅仅是愉悦的情感体验，更重要的是在体验成功的快乐和愉悦中增强自信。
在教学中，我通过三个方式来进行作品展示。①分组展示：在课的尾声中，以小组为单位，派代表上台展示作品，并谈谈作品的创作思路，然后让其他同学进行点评。这样的方式不但面广，而且特别能鼓励学生的积极性，即使平时自我感觉不够好的学生，也会因为老师、同学的一句鼓励而暗自欣喜。②图片展示：我利用课间辅导之余，用手机拍下学生的“成品”或“半成品”的作业，及时传输到电脑上向他们展示，并作点评。每次把优秀作业都拍下来保存好，制作成电子书，给新一届的学生欣赏。③宣传窗展示：一学期安排两次在校园的宣传窗进行作品展，学生看到自己的作品在校园里展览时都特别的兴奋，连续几天，窗前挤满了人。因为以往展出的都是各年段中美术优秀者的作品，作品大，数量少，大部分学生以敬仰的态度来观看这些作品，而社团作业，画面小，数量多，展出后，学生们更加自信了，心里别提有多高兴呢。
我们还在校园文化建设中开设一个丙烯画长廊，定期在更换学生的丙烯画作品（图3），让校园里的一面面墙壁会“说话”。这种做法既显示了学生的创作才能，给学生作品进行肯定激励的评价，更使学生对丙烯画学习产生浓厚的兴趣，满足了学生体验成果的快乐。
近四年来，我校学生的丙烯画创作水平不断提高，不仅全校大多数人会画丙烯画，而且还会欣赏丙烯画，并且还能创作出优秀的作品来。在市区艺术节中学生的天赋、个性、进取心得到了充分的展示，涌现了一大批富有个性的特色学生。这几年来有百余名学生在省市区等各类比赛中荣获了优异的成绩。我校的丙烯画特色教育已经引起了社会各界的关注和赞誉；我校的丙烯画课程活动激活了学生的心灵，让学生在美术学习中和谐、健康、可持续的发展；我校的丙烯画教学让学生在对自然美、艺术美和社会美的体验中，提高了审美情趣，培养了审美能力和创造美的能力。同时带动学校的全面发展，还荣获了宁波市美术活动示范点。
（宁波市鄞州区田莘耕中学 浙江宁波）
我们开设“丙烯画”这门校本课程，是为了让学生接触、了解、喜欢丙烯这种新的绘画材料，愿意用丙烯画的方法表现自己对生活的独特感受，培养学习兴趣和创造能力。通过四年的丙烯画校本课程开发与实践，我们从下面四个方面进行了初步的探索与研究。
一、让学生体验美感，发挥特长，激发学生求知欲
丙烯画创作，既是一种艺术形式，又是一种美的装饰，表达着丰富的各国风情，反映着民众的生活情感与情趣。色彩、光线、空间的不同表现方法，以及作品的构图形式都可以让学生对丙烯有一个初步的了解。通过欣赏各种不同的丙烯作品，享受色彩的美感，能引发学生对掌握丙烯艺术的渴求。丙烯创作活动所采用的材料与水粉相似，颜料易干，易于学习实践。学习中能让他们在观察、欣赏、玩味中体会美，感觉到美就在自己身边，体会到美的再现就产生在平凡的丙烯画创作中，激发起他们创造美的欲望。
1.体验作品内涵，激发学习热情。
学习兴趣是促使孩子自觉学习的原动力。课堂教学中，造型表现领域也会出现一些水粉、水彩、油画、丙烯等大师作品呈现，但学生与这些大师之间在学习的背景、组织与兴趣上有着很大的不同，再加以绘画中的技术性强、实践性高，教学一旦离开了人的情感参与，创作只会让人索然无味。孩子就会觉得自己与大师的距离相差甚远，把学习当成苦差事而加以拒绝。因此，社团丙烯课上，我们采用故事导入、情境创设、作品欣赏等激起学生内在的情感欲望，调动了学习的积极性。如在《多彩的点线面》一课的欣赏环节中，我出示了西班牙画家米罗的作品，为了不让学生们照搬临摹，我通过讲故事的形式，带领学生们一起认识米罗，欣赏米罗的作品，并介绍画家生活的年代背景。从欣赏的作品中来告诉学生米罗在创作中存在有意的打乱正常知觉秩序，用象征的符号和简化的形象，使作品带有一种自由的抽象感，也有儿童般的天真气息。反映了画家米罗对发生在他所热爱的西班牙事变的痛感和厌恶之情。他是以物体、色彩和形状来声讨腐朽、灾难和死亡。在我的描述中学生开始理解艺术家为什么这样表现作品（图1），而自由创作的欲望也油然而生。
2.关注个性特长，激发学习潜能。
每一个生命个体都是独一无二的，教育的最高价值就是促进个性和谐发展。在当前我们努力破解应试教育难题，深化素质教育的追求当中，我们要尊重每个孩子的个性，发现他们天赋潜能中的亮点，培养特长，为他们的终身发展奠定基础。苏霍姆林斯基也说过，“最主要的是在每个孩子身上发现他最强的一面，找出他作为人发展机源的‘机灵点’，做到使孩子能够最充分地显示和发现他的天赋素质，达到他的年龄可能达到的最卓越的成绩”。在丙烯画活动中，我们应关注学生的个性发展，发挥他们的创造性，激发学习潜能。
校本课程的开发与实践应该是把学生作为整个人来关注，尤其是关注每个学生代表个体的个性、特长、需要、兴趣等。总之，我们最终目的是设计适合每一个学生的课程。学生在学习中感受成功的程度是不同的，而在丙烯画创作课程中，针对学生个性的差异，我对他们提出的要求也是不同的。要让他们获得自己最大程度上的成功着手，无论是谁，都可以有自己成功的作品。当他们的求知欲望愈来愈强烈时，他们对作品的精细完美也就自然而然有了提高和认识。
二、让学生亲身尝试，互相合作，体验丙烯创作的快乐
克·E·柯伦在《教学的美学》中写道：“艺术性的东西，就是技能与感情以一种特殊方式结合起来，使创造的成品赋予一种美。”学生对艺术有了感情，老师就不失时机地传授技能，把感情化为动力，这样才能取得最佳的教学效果。因此，我们在丙烯画教学时，就强调优化技能的训练形式。如色彩知识练习：笔触的学习----三原色----类似色、邻近色----色相、纯度、明度推移----刮刀的使用----创造。为了提高教学效果，提升学生绘画能力，不断调动学生的积极性，我根据学生的好胜心理，适时引入竞争机制，使不同层次的学生有进步。丙烯创作教学：学生先在班中学习，通过择优进入班中的丙烯小组，再通过选拔，成为丙烯画爱好者，参加学校的丙烯画比赛，成为一个小小的画家。学校成立的丙烯画社团，人数为40人左右，并配备2名导师精心授课，每周一次。在七至九年级中全部开设丙烯画校本课程，从实施情况来看，效果很好。
虽然现在很提倡让孩子们自主创作，但是在丙烯画教学中示范性教学占有很重的比例。往往在示范教学中孩子们能从你的表现过程中受到启发，而每一次的示范都会带来不同的效果，往往同一个技法，笔触的不同走向，却带来不一样的画面，在示范中引导是非常重要的。
在教学中，教师的示范是很重要的，每一次当我在实物投影仪上作示范时，教室里静得出奇，他们好象喜欢屏住呼吸，怕一丁点声音会破坏我的笔触的走向，我的作品往往会送给最会聆听的学生。有时我也请学生上来示范，每个人都争先恐后上来争当小老师，因为在丙烯课上他们没有课业的负担，他们有的只是快乐和轻松。一次好的示范也会给学生们的作品创作创造良好的前提。在我们的课堂上没有为哪个学生会因为纪律不好而受到批评，因为每个孩子都在渴求着知识，都在自己不停地创作。这样的课堂氛围也是其他学科中所看不到的，教室里经常是这样一幅景象，他们手握画笔和纸在悠扬的乐曲中自由地创作着（图2）。
三、让学生展开想象的翅膀，鼓励创新，激发创造灵感
学生的想象是创新能力培养的翅膀。在教学环节上应有意识地给学生自由发挥的机会，注重发挥学生的创造性，让学生在课堂中去感受和发现作品的内涵，激发起学生的学习欲望，并通过学生的参与、实践来培养学生的创新能力。 在活动中，引导学生对丙烯画技法的学习、研究，鼓励学生大胆地想象、创造、求新、求异，努力培养学生的创新意识和创新精神，使丙烯画艺术不断拓展、升华。具体做法：
1.藏色游戏法
藏色游戏法：将剪好的纸片，涂上一种颜色，然后在教室里找到和它颜色一样的东西，将你涂的色卡伪装到那个地方去。再让小组同学区寻找，完成涂色练习。古人云：“横看成岭侧成峰”。实践证明，此法重在教学法有趣，这类教学以后，在“再创造”的过程中，会让人或惊或喜。学生活泼好动，想象力丰富，采用这种方法，不仅寓教于乐，学生还能从中获得极大的满足与快乐，体验艺术创作的喜悦。
2.色彩添加法
在动物、人物等底色铺好之后添加类似色或对比色，可以使作品色彩更丰富、更有立体感。如《夸张的脸》一课中，为了让画面的色彩更加饱满，我通过让孩子先涂好底色，然后在底色的基础上添加对比色或类似色或渐变色。这样对于初学者来说，可以降低上色的难度，学生们轻松的就可以完成一幅幅造型夸张，色彩饱满的人物画练习。
3.创造纹理法
它是一种能引起学生学习兴趣的好方法。丙烯课程主张开展具有游戏倾向的艺术活动，通过有组织或随机的游戏活动，增进教学的趣味性，提高学生丙烯画创作的兴趣，使学生在游戏中体验艺术。如《夸张的脸》《色块练习》等丙烯教学中，我们利用刮刀和画笔的堆积颜料，让画面产生有趣的纹理，让孩子感受丙烯画的神奇之处，让学生在游戏中学有所得。
4.课外拓展延伸法
生活和艺术原本就是分不开的，只有在生活中发现美的学生才能更好地画好丙烯画，这是对生活热爱的表现。学生通过艺术和日常生活的连接，可以丰富自己的艺术体验和感受，提高艺术感知能力，并学会用艺术的眼光观察生活，用艺术化的方式表现生活、美化生活、提高生活的品质。因此，挖掘生活中有益的因素服务于教学，是非常有利的。我们提倡带领学生走出教室，来到国旗下、教学楼前、植物园中写生，登上楼台观望家乡的田野与村庄，以身边的景和事作为素材创作；或者寻找可以用来创作丙烯的媒介，这对学生来说既熟悉又具挑战意味，有力地激发起学生的学习欲望与创作冲动。
四、作品展示，让学生感受成功喜悦，自信倍增
作品展是课堂教学的延伸。它为学生提供了一个相互比较、借鉴和学习的空间，它具有以“展”代“教”的作用。学生在这里有双重身份，既是观众又是作者。尽管在作业中还存在着不少缺陷，但学生总是在努力运用掌握的知识与技能，去表现美、创造美。所以学生在观"展"的过程中得到的不仅仅是愉悦的情感体验，更重要的是在体验成功的快乐和愉悦中增强自信。
在教学中，我通过三个方式来进行作品展示。①分组展示：在课的尾声中，以小组为单位，派代表上台展示作品，并谈谈作品的创作思路，然后让其他同学进行点评。这样的方式不但面广，而且特别能鼓励学生的积极性，即使平时自我感觉不够好的学生，也会因为老师、同学的一句鼓励而暗自欣喜。②图片展示：我利用课间辅导之余，用手机拍下学生的“成品”或“半成品”的作业，及时传输到电脑上向他们展示，并作点评。每次把优秀作业都拍下来保存好，制作成电子书，给新一届的学生欣赏。③宣传窗展示：一学期安排两次在校园的宣传窗进行作品展，学生看到自己的作品在校园里展览时都特别的兴奋，连续几天，窗前挤满了人。因为以往展出的都是各年段中美术优秀者的作品，作品大，数量少，大部分学生以敬仰的态度来观看这些作品，而社团作业，画面小，数量多，展出后，学生们更加自信了，心里别提有多高兴呢。
我们还在校园文化建设中开设一个丙烯画长廊，定期在更换学生的丙烯画作品（图3），让校园里的一面面墙壁会“说话”。这种做法既显示了学生的创作才能，给学生作品进行肯定激励的评价，更使学生对丙烯画学习产生浓厚的兴趣，满足了学生体验成果的快乐。
近四年来，我校学生的丙烯画创作水平不断提高，不仅全校大多数人会画丙烯画，而且还会欣赏丙烯画，并且还能创作出优秀的作品来。在市区艺术节中学生的天赋、个性、进取心得到了充分的展示，涌现了一大批富有个性的特色学生。这几年来有百余名学生在省市区等各类比赛中荣获了优异的成绩。我校的丙烯画特色教育已经引起了社会各界的关注和赞誉；我校的丙烯画课程活动激活了学生的心灵，让学生在美术学习中和谐、健康、可持续的发展；我校的丙烯画教学让学生在对自然美、艺术美和社会美的体验中，提高了审美情趣，培养了审美能力和创造美的能力。同时带动学校的全面发展，还荣获了宁波市美术活动示范点。
（宁波市鄞州区田莘耕中学 浙江宁波）