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摘 要：良好的美术教育能帮助培养学生审美能力，这是素质教育中的重要部分。因此，教师在高中美术教育中不能被错误的教学观念所限制，对固有的教学模式进行改革，为学生提供一个区别于传统的美术学习平台，发现美术学习对自身发展的积极影响，逐步激发美术探究兴趣，提高核心竞争力。文章结合高中美术教学现状，阐述教育模式改革途径。
关键词：高中美术；教育改革；课堂模式
教师从美育的本质要求出发，打破传统教学模式，让学生在多样化的美术课堂中完成审美能力、鉴赏能力等综合素养的全面优化。
转变美术教育观念
在传统的教育观念中，教学的本质是将书上的内容向学生进行讲解，帮助完善知识点的理解和积累，书本是所有教学开展的唯一出发点，教师则是教材的讲解者，学生是知识点的被动接收者。这种错误的教学观念形成了本末倒置的师生关系，教师和学生两者应该是平等的对话关系，并不存在一方为主，一方为辅的状态。教师在高中美术教学中要鼓励学生成为课堂的“主人”，充分发挥想象力，从现有的美术作品中汲取对自身发展有益的内容，不断提高涵养厚度，保证创新思维和审美能力的全面提升，这也是现代美术教育改革的要求。
在高中美术教学中，教师长时间使用单一的课堂模式对学生的学习积极性有不利影响，它会限制学生美术思维的发挥，使得他们认为美术这门学科需要很强的专业技能，在枯燥乏味的环境中逐步转移注意力，导致教学效果不理想。因此，教师要减少课堂模式对学生思维发挥的限制，创建一个自由的美术鉴赏氛围，转变他们对美术的刻板印象，主动融入课堂，高效完成学习任务，提高美术综合素养。
例如在进行《绘画艺术的特点》的教学时，我会重视课堂模式的革新，有效体现学生主体地位。我会先使用投影为学生展示几种绘画形式，如中国山水画、素描等等，给他们介绍这些画的起源等等基础知识点，接着我要求学生充分发挥自主学习能力，从教材中挖掘相关知识点，分析这些绘画艺术的不同点，将它们的特点指出来。通过这样的教学方式为学生提供了一个宽松的鉴赏平台，同时为了完成我布置的任务，他们也会主动从教材中挖掘相关内容，有效丰富了美术知识储备，达到了本堂课设定的教学目标。教师要明确良好美术教学观念的重要性，这也是教学改革的第一步，对学生之后的发展有不可忽视的作用。
创建美术探究情境
教师在以往的高中美术教学中，会直入主题，为学生讲解理论知识点，这种被动地学习方式会使得学生失去兴趣，很大程度上造成了教学效果的下降。因此，教师要重视美术课堂教学的导入方式，花费一定的时间和精力设计一个能满足学生学习需求的导入情境，充分调动学生的好奇新，使得他们在之后的教学中主动深入探究，将相关内容转化为自身知识储备，也能较好地完成知识点延伸。
美术探究情境的创建不能被固化的观念所局限，教师要将一切资源利用起来，不断丰富情境设计方案，丰富学生的美术探究方式，让他们发现之前没有注意到的地方，真正体会到美术的潜在魅力，有效培养美术学习兴趣，这也是情境使用的最终目标。探究情境的创建可以用一幅画、一首诗等等素材为基础，要针对每堂课不同的教学需要给出相应设计方案，提高学生的美术参与度，展示素质教育的积极影响。
例如在进行《文艺复兴时期的雕塑》时，我会发挥探究情境的积极作用，提高学生美术学习效率。挑选文艺复兴时期著名的雕像《大卫》作为情境设计的基础，让学生根据对雕像已有的认识来分析其潜在内涵。学生在情境中会充分发挥探究情境，将想象力和美术基础结合起来，说出自己的想法，有效提高了导入效果。接着我会根据学生的美术想法，带着他们深入教材学习相关内容，让他们对之前的结论进行调整，由于情境的帮助学生对这部分知识点的记忆和理解变得更胜，这恰恰也是我想看到的。美术探究情境的开展丰富了学生的视野，让他们对美术这门科目不再那么抵触，为下阶段教学开展做好准备。
开展美术学习活动
美术源于生活，是每代人审美变化的体现，因此教师不能将教学固定在课堂中，要做出适当延伸，让学生丰富美术学习的途径，进一步优化综合能力，提高“美”方面的素养。美术学习活动的开展是很好的一种方式，教师可以将生活中常见与美术相关的素材带到课堂中，让学生使用之前学习的内容对其进行鉴赏，提高知识点运用水平，同时也能让学生慢慢意识到美术学习对生活实际的意义，更加主动地参与到课堂中，跟上教学节奏，提高活动对鉴赏能力的培养效果。
教师在活动中要充分发挥监督作用，要为学生指明鉴赏的主方向，防止他们浪费有限的课堂时间，提高鉴赏效率，同时也要给出相应评价内容，让他们对鉴赏方式做出适当调整和优化，保证活动的有效开展。
结语
在高中美术教学中，教师要致力于课堂模式的改革，让学生更好地参与到美术知识学习中，对美术有新的认识，不断提高美术涵养，为之后的生活工作做好铺垫。有效的高中美术教育改革符合素质教育的本质要求，帮助优化了高中教育结构，对学生成长有积极影响。
参考文献：
[1]卢嫚嫚.我国高中美术教育教学改革探究[J].艺术评鉴，2017，（7）：130-132.
[2]徐常颖.新形势下高校美术教育教学改革探究[J].经济研究导刊，2015，（15）：229-230.
作者简介：方江龙（1994-），男，贵州盘州人，本科，研究方向：油畫和美术艺考基础教育。
关键词：高中美术；教育改革；课堂模式
教师从美育的本质要求出发，打破传统教学模式，让学生在多样化的美术课堂中完成审美能力、鉴赏能力等综合素养的全面优化。
转变美术教育观念
在传统的教育观念中，教学的本质是将书上的内容向学生进行讲解，帮助完善知识点的理解和积累，书本是所有教学开展的唯一出发点，教师则是教材的讲解者，学生是知识点的被动接收者。这种错误的教学观念形成了本末倒置的师生关系，教师和学生两者应该是平等的对话关系，并不存在一方为主，一方为辅的状态。教师在高中美术教学中要鼓励学生成为课堂的“主人”，充分发挥想象力，从现有的美术作品中汲取对自身发展有益的内容，不断提高涵养厚度，保证创新思维和审美能力的全面提升，这也是现代美术教育改革的要求。
在高中美术教学中，教师长时间使用单一的课堂模式对学生的学习积极性有不利影响，它会限制学生美术思维的发挥，使得他们认为美术这门学科需要很强的专业技能，在枯燥乏味的环境中逐步转移注意力，导致教学效果不理想。因此，教师要减少课堂模式对学生思维发挥的限制，创建一个自由的美术鉴赏氛围，转变他们对美术的刻板印象，主动融入课堂，高效完成学习任务，提高美术综合素养。
例如在进行《绘画艺术的特点》的教学时，我会重视课堂模式的革新，有效体现学生主体地位。我会先使用投影为学生展示几种绘画形式，如中国山水画、素描等等，给他们介绍这些画的起源等等基础知识点，接着我要求学生充分发挥自主学习能力，从教材中挖掘相关知识点，分析这些绘画艺术的不同点，将它们的特点指出来。通过这样的教学方式为学生提供了一个宽松的鉴赏平台，同时为了完成我布置的任务，他们也会主动从教材中挖掘相关内容，有效丰富了美术知识储备，达到了本堂课设定的教学目标。教师要明确良好美术教学观念的重要性，这也是教学改革的第一步，对学生之后的发展有不可忽视的作用。
创建美术探究情境
教师在以往的高中美术教学中，会直入主题，为学生讲解理论知识点，这种被动地学习方式会使得学生失去兴趣，很大程度上造成了教学效果的下降。因此，教师要重视美术课堂教学的导入方式，花费一定的时间和精力设计一个能满足学生学习需求的导入情境，充分调动学生的好奇新，使得他们在之后的教学中主动深入探究，将相关内容转化为自身知识储备，也能较好地完成知识点延伸。
美术探究情境的创建不能被固化的观念所局限，教师要将一切资源利用起来，不断丰富情境设计方案，丰富学生的美术探究方式，让他们发现之前没有注意到的地方，真正体会到美术的潜在魅力，有效培养美术学习兴趣，这也是情境使用的最终目标。探究情境的创建可以用一幅画、一首诗等等素材为基础，要针对每堂课不同的教学需要给出相应设计方案，提高学生的美术参与度，展示素质教育的积极影响。
例如在进行《文艺复兴时期的雕塑》时，我会发挥探究情境的积极作用，提高学生美术学习效率。挑选文艺复兴时期著名的雕像《大卫》作为情境设计的基础，让学生根据对雕像已有的认识来分析其潜在内涵。学生在情境中会充分发挥探究情境，将想象力和美术基础结合起来，说出自己的想法，有效提高了导入效果。接着我会根据学生的美术想法，带着他们深入教材学习相关内容，让他们对之前的结论进行调整，由于情境的帮助学生对这部分知识点的记忆和理解变得更胜，这恰恰也是我想看到的。美术探究情境的开展丰富了学生的视野，让他们对美术这门科目不再那么抵触，为下阶段教学开展做好准备。
开展美术学习活动
美术源于生活，是每代人审美变化的体现，因此教师不能将教学固定在课堂中，要做出适当延伸，让学生丰富美术学习的途径，进一步优化综合能力，提高“美”方面的素养。美术学习活动的开展是很好的一种方式，教师可以将生活中常见与美术相关的素材带到课堂中，让学生使用之前学习的内容对其进行鉴赏，提高知识点运用水平，同时也能让学生慢慢意识到美术学习对生活实际的意义，更加主动地参与到课堂中，跟上教学节奏，提高活动对鉴赏能力的培养效果。
教师在活动中要充分发挥监督作用，要为学生指明鉴赏的主方向，防止他们浪费有限的课堂时间，提高鉴赏效率，同时也要给出相应评价内容，让他们对鉴赏方式做出适当调整和优化，保证活动的有效开展。
结语
在高中美术教学中，教师要致力于课堂模式的改革，让学生更好地参与到美术知识学习中，对美术有新的认识，不断提高美术涵养，为之后的生活工作做好铺垫。有效的高中美术教育改革符合素质教育的本质要求，帮助优化了高中教育结构，对学生成长有积极影响。
参考文献：
[1]卢嫚嫚.我国高中美术教育教学改革探究[J].艺术评鉴，2017，（7）：130-132.
[2]徐常颖.新形势下高校美术教育教学改革探究[J].经济研究导刊，2015，（15）：229-230.
作者简介：方江龙（1994-），男，贵州盘州人，本科，研究方向：油畫和美术艺考基础教育。