作为小学语文教师，在平时的作文教学中，我坚持“教学与生活实际”相联系。带领学生走出教室，走进大自然，引导学生亲近农村生活，积极调动多种感官，获得源源不断的作文“材料”，开展原生态作文创作。
　　一、走进大自然，寻找写作灵感
　　农村的孩子，生在农村长在农村。如诗如画的田园风情、自然风光，像一幅幅美丽动人的泼墨写意画，为学生提供了丰富的写作题材。当春姑娘轻轻走来时，我会带着学生们去感受明媚的春光，观赏绿油油的麦浪，金黄的油菜花，婀娜多姿的垂柳，小河里欢快畅游的小蝌蚪，跳来跳去的小青蛙，天空中展翅飞翔的小燕子，花丛中翩翩起舞的蝴蝶……夏天来临时，我们会一起去欣赏“接天莲叶无穷碧”的荷花，绿意盎然的丝瓜藤、扁豆棚……秋天到来时，去感受令人神往的蓝天白云，一望无边的稻田，挂满枝头的柿子……寒冬光临，我们又会兴高采烈地在操场上堆雪人、打雪仗，看雪后抢食的小麻雀……这一切，都是农村这块肥沃的土地早已为孩子们准备好的观察题材。只要让他们走出封闭的教室，投入大自然的环抱，就能诱发他们用新奇的眼光看五彩缤纷、绚丽多姿的世界，从生活中寻找写作的激情和灵感，写起作文来，自然得心应手。
　　二、参加农村劳动，积累写作素材
　　农村孩子虽然比城市孩子见的世面少，但他们每天都会经历较多的劳动场景，每一种劳动场面都会让他们印象深刻。于是在潜移默化中，他们习得了很多的劳动本领，也积累了不少有话可写的题材，这都给他们提供了展示自己风采的舞台。如，平时我教育学生，每天帮家里人喂鸡鸭，捡鸡鸭蛋，割草喂牛羊。去菜园里帮忙施肥、浇水、摘收蔬菜。在农忙时节，学生更是愿意干农活。春天，帮忙育秧苗;初夏，堆放麦子;秋天，捡山芋、收玉米;冬天，加工粉丝……有了亲身的劳动体验，一方面可以为家长减轻劳动负担，另一方面也培养了孩子的能力，使他们充分体会到为人父母的不易和挣钱的艰辛，从内心深处认识到学习的重要性和勤俭节约的必要性。于是，源于他们内心的那份真情实感，让他们的习作变得饱满而真挚！另外，我们教师可以教给孩子写日记的方法，鼓励他们把平时生活中点点滴滴的感受积累下来，并动笔写出来。这样长期坚持，能够拉近孩子与生活的距离，使他们成为生活的有心人，更能使他们养成实事求是、认真细致、克服困难的好品质。
　　三、探寻地方特色，培养写作个性
　　农村有着新鲜的空气、广阔的田野、淳朴的民风、具有地方特色的民俗和特产……这些取之不尽的原材料，是孩子们写作的宝贵素材。为此，我经常带领班级的学生，就地取材进行丰富多彩的活动，并借机给予展示的机会。这样既培养孩子们动手的能力，也能增强他们学习的自信心。例如，我会带着孩子们走进农村的田野，一起拾稻秆、落叶、各种花瓣，进行剪贴画制作比赛;“六一”儿童节时，我们利用当地百姓干活的农具，进行独特有创意的舞蹈编排……临近春节，还会带着孩子们走进农村人家，跟着地方上有手艺的老人剪窗花，和他们一起贴春联、贴门神;二月二那天，我带着孩子们走到就近的农人家里，和他们一起做、蒸、吃米糕。立夏的时候，孩子们会自己动手来到田野上搭灶野炊。端午节是孩子最快乐的一天，这一天孩子們系丝线、挂香包，一起包粽子、吃鸡蛋，观看大洋湾里热闹的龙舟赛……这些活动，很好地体现了乡土艺术特色教育，为孩子们充满欢乐和探索欲望的精神世界起到“润物细无声”的作用，使他们从小受到熏陶，从而更热爱自己的家乡，也为他们开展个性化的写作提供了可能。
　　四、聚焦农村变化，捕捉写作契机
　　自改革开放以来，农村发生了翻天覆地的变化。农村人无论是衣食住行，还是生活的方方面面，都充分展现出焕然一新的时代气息。这些也都是农村孩子亲眼目睹的，同样能够成为他们写作的好素材。曾经的泥泞小路，现已变成宽阔的水泥大道;曾经在田野边的低矮小屋，现已被一幢幢精致的小别墅所替代;曾经只能靠烧草做饭的简陋设备，到如今家家都用电磁炉、天然气……农村这些可喜的变化，为学生提供了崭新的视角，也为学生积累了很好的写作素材。
　　我们本县富有地方特色的农业产品，如双港镇的“西兰花”基地，张集韩家荡的“万亩荷花”，南河镇的“九丰生态农博园”全国闻名，在打造生态景区的同时，带动了农村经济的发展。于是，我们邀请熟悉的致富带头人走进学校，为学生们讲述他们勤劳致富的故事，并让孩子们和这些致富人面对面互动交谈。让孩子们更加深切地感受到农村人身上的那种坚韧不拔、艰苦创业的奋斗精神，并产生深深的敬意和向往之情，同时也为自己身为农村人而感到骄傲。这既培养了学生正确的人生观、世界观，也为学生们积累了丰富的写作素材。