经典名著是人类智慧的结晶，对人类和社会具有重要意义和价值。经典名著能影响人，教育人，调节人的情绪，提高人的精神境界，激励人们追求和创造美好事物。
　　我是在书香中长大的，家中书柜里装着多年攒下的书。看着一本本泛黄的古籍，总是难掩激动;闻着阵阵书香，有一种无以言表的惬意。暖意融融的午后，拿一本书，窝在被阳光温暖过的沙发上，细细品读，真是人间至乐。
　　世间若有天堂，应是用书垒的！
　　从教多年，总想觅得那“天堂”，却毫无结果！2017年初春，我与“新教育”在被“金色花”包裹的异乡相遇了。方知我与那“天堂”只隔着一窗纱帘，一层薄雾，一片青叶。于是，我走进了一方新天地，原本平凡的日子变得刻骨铭心了。
　　教室如画，我如藏者
　　生活的画卷一次次被打开，又一次次封存，我只是个守卷人。
　　开学前，我就将本学期要读的经典书目筛选好。选择的标准是适龄、适合、适量，当然也要与课程要求相融合。我在第一时间将选定的书目发至班级群中，让学生选其所好，择其所爱进行阅读。他们按照惯例做好阅读计划。开学，学生将自己的阅读计划交给我，以便日后我督促、检查。就这样，我们与书为伴的旅程又开始了。
　　故事每天以不同的形式上演着，因人物个性的不同，情节也变得耐人寻味。五柳先生惹得同学们情思飞扬。
　　牛一冰说：“今天，我与先生在山中一陋室相见。清晨，先生踏着露水，踩着青草，扛着锄头，哼着小调，悠闲地朝南山而去。暮色方归，粗布短衣，盘膝而坐，手持一卷书，与明月相伴，怡然自得……”
　　王铭昊写道：“与先生神交，有灵魂被涤荡，精神被净化之感……”
　　与五柳先生相遇幸甚至哉的感叹不绝于耳，教室里瞬时有了山之沉稳、水之灵动。
　　认识了傅雷，陈玉婷在课前演讲中的那一声声质问令人深思：“我将成为一个怎样的母亲？”“我该做一个什么样的女儿？”“我们必须追，提早追，大步追，不能缺席他们的后半生！”“你养我长大，我陪你变老。”……教室里少男少女畅谈对未来的设想，对责任与义务的认识，对赡养与孝道的理解。
　　读到冰心，刘金龙告诉我们：“生命的意义不在于成功与否，而在于你是否一如既往地奔跑于最初选择的路上……好好活着，做人生中未做完的事。”
　　这一年，我们课上、课下都在交流读书心得，感叹书中人物的命运。
　　我置身于“天堂”中，若有所思：有时候，经典名著甚至会推动社会进步。雨果的《悲惨世界》促进了“免囚”保护事业;斯托夫人的《汤姆叔叔的小屋》点燃了奴隶解放运动的火焰，成为美国南北战争的导火索;托尔斯泰的《战争与和平》为欧洲人民反击德国帝国主义的侵略注入了动力。
　　这便是经典存在的意义。
　　教室如诗，我如咏者
　　生活总是如诗般美妙，我只是个读者。
　　我认为读书应该是生活的一部分，每本经典书籍都有生命，都有着特有的灵性。你不去碰它，它便静静地躺在那里，倘若你将它拿起，它便施展魔法，占据你的精神，让你对它痴迷，舍不得，弃不得。
　　我和学生的假期是被书“囚禁”着的。
　　柳宗元的《江雪》拨动我们的心弦。诗人在政治上遭到打击，把自己的情趣、志向倾注在所描写的雪景中，诗中描述的环境冷峻、孤寂，表现诗人内心的坚韧，表达诗人的理想和人生態度;张承志的小说《黑骏马》写的是寻找昔日恋人的故事，表现了上了大学、当了干部的“我”对昔日离弃情人的自责和悔恨。展现了爱情与丑恶、失望与希望、文明与愚昧的搏斗;当代诗人舒婷的《致橡树》，描绘了木棉树对橡树的苦恋和挚爱，让我们感受到爱的力量和坚贞，从而树立不依附、平等互敬的新时代爱情观。
　　书香四溢的教室是我梦寐以求的天堂，它不再是静静等待我的一室，而是与我并肩的伙伴，在它身上，我嗅到另一种气息——生命。
　　我致力于将教室建成更美的“天堂”。我要和学生一起将书本上飞舞的文字，幻化成有灵性的音符，陶冶情趣，启迪心灵;我要和学生一起将那故事中的人物请进我们的“天堂”，聆听他们动人心魄的经历，挖掘人性的善恶;我要和学生一起阅读经典，描摹人生画卷，用儒雅滋养心田。
　　教室如水，我是逝者
　　时间如流水，我只是顺水漂去的过客。
　　终有一日，我定会如来时一般顺水漂去，也将离我的“天堂”而去。
　　我总想让最后的日子浸润在书香中，沉醉于杜甫“三吏”“三别”的组诗篇中，感受诗人忧国忧民的情怀;沉浸在鲁迅的小说《狂人日记》中，走进人吃人的封建社会，寻找民众愚昧麻木的根源;做一回鲁迅笔下《药》中的茶客，看看茶客眼里那个死有余辜的夏瑜是如何劝牢头造反的，听鲁迅倾尽毕生精力的呐喊。
　　那时的我，依旧坐于被暖阳焐热的沙发内，腿上是一本泛黄的书籍。
　　微风拂过，书页翻飞……
　　世间若有天堂，定是用书垒的！