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【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0048-02
《新型玻璃》是人教版小学语文五上的一篇带有科学知识的说明文。在文章中，作者语言简洁朴素又不失优雅，在这样的语言环境下，向我们介绍了已经被实际应用在生活中的夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃这五种新式玻璃的特点及其在现实生活中的用途。这篇文章不但可以培养学生对科学知识的认知，及人文素养，还可以有效地培养学生的创新能力，是教学的好素材。结合这样有实际运用价值的教学案例，用小组合作学习的模式来进行授课，探讨小组合作学习在《新型玻璃》语文教学中起到的作用。
一、语文课堂小组合作学习的现状
（一）浑水摸鱼
如今小组合作学习的教学方式已经被普遍应用，学生在进行合作学习时的新鲜感越来越少，合作学习的方式也不能充分地引起学生的注意力。很多时候合作学习成为了一种形式，在老师授课之后都会让学生以小组的形式分开讨论，从课堂气氛上来看，明显比老师授课的方式更活跃，不过有一些学生浑水摸鱼，在大家讨论的时候借机聊一些与课堂无关的话题，这样不但影响了其他同学的学习，还会使老师很难维护课堂纪律。
（二）纷纷推脱
在新型玻璃教学中，老师利用小组合作学习的方式进行授课时，按照学生的兴趣和自身能力，将它们分到一个学习小组，展开论述，不到10分钟，课堂就开始纷纷扰扰地议论起来，大多数同学都在讨论着与课堂一点关系都没有的话题，甚至还会时而出现一些笑声。当讨论结束，老师要求各个小组都说出一种玻璃的特点，教室一下子就显得格外安静了，学生将目光纷纷投向别人。最后不得已还得老师来指定由谁来说。在语文教学小组学习的合作学习中，还出现了一个比较严重的现象，就是无论什么课题，在讨论之后，老师要求进行分组发言时，总是一个人或者个别人在发言，其他人都互相推托，并不积极发言。
（三）时间不充足
因为语文教学，首先需要老师积极的引导学生，并在授课之后进行小组合作学习，所以在时间上对小组合作学习是有限的。这就造成了小组合作学习在讨论之后，或各组代表发言之后，没有师生之间互动的时间，导致学生提出的问题或想法得不到及时的解决。
二、怎样在语文教学中提高小组合作学习的效果
（一）落实到个人
以《新型玻璃》为例，在老师进行小组分工时没有明确的分工。没有将任务落实到个人，比如在合作讨论新型玻璃在现实生活中的实际应用时，就需要小组组长各组分配思考谈论的内容，去要求每个学生必须了解至少一种新型玻璃的作用，这样才能有效的提高学生的想象力和创造力。语文的教学中是以老师为主体，以老师来引导学生的思维，促使学生发现其中的道理，并指出不懂的问题。
（二）引起学生兴趣
老师应采取不同的方法来引起学生的兴趣。在学习《新型玻璃》时，老师可以给学生讲一个铺垫的小故事来引出学生学习《新型玻璃》的兴趣，比如学生刚刚参加了一个博物馆的公益活动，对博物馆的探索兴趣还未完全消失殆尽，老师可以引导学生说：“前几天我看到一则小故事，故事的内容是，博物馆被盗，而发现这一情况的并不是博物馆的保安，同学们猜猜是什么？”首先要与学生产生互动，学生此时一定在思考，是谁发现的呢，这时就要切入主题，告诉学生：“发现这个情况的是‘防盗玻璃’”因为有一种玻璃，在手触摸后会自动发出警报。然后，直接切入教学课题，因为语文来源于生活，老师应该结合学生实际的生活情况引出主题，激发学生对学习的兴趣，积极了解新的知识。
（三）加深印象
为了保证学生在讨论之后，遇到的问题可以及时解决，讨论过程中萌发的想法，可以得到及时证实，必须保证在小组讨论后，还留有一定的时间进行老师评价及学生提问环节。比如学生在讨论时发现《新型玻璃》中有一款玻璃可以吸热，这就需要老师及时地教导学生这款玻璃有什么特点和原理。在自主思考中出现的问题，得到及时的解决，可以促进学生加深印象。
（四）讨论前思考
在小组学习时，教师给予命题后，应先让学生进行思考，在他们脑海里充满对命题未解的情况下，再进行讨论，这会使讨论更加精彩，更加富有深意。《新型玻璃》中介绍的每种玻璃都有其特殊用途，所以需要学生认真思考，仔细阅读，才能提出有意义的问题。增加学生探索知识的奥秘想法。
（五）组长选择及任务
由学生推选出自己喜欢的组长，来管理分配任务，只有让学生选择自己喜欢的组长才会引起促进学生产生能动力的思想，这样组长分配任务时才不会出现分歧，因为组长是自己选择的，学生才会听从组长安排，积极完成组长分配的任务。组长必须将任务实际落实到每一个组员身上，让所有组员都积极参与进来。组长不能独裁专断，要充分把学生的建议运用到讨论中。比如在《新型玻璃》的教学中，讨论新型玻璃的种类时，组长应当将不同类型的新型玻璃落实到每个学生身上，让每个学生都有自己的任务，都担负着全组的荣誉。促进学生不但可以积极的讨论学习了解新知识，还能够在讨论中增加学生的责任感和集体荣誉感。
语文课堂本就是不断合作討论和研究的学科，小组合作学习应用在语文教学当中，将会改善现阶段合作学习的现状，将合作学习有效地应用于语文课堂中，体现出合作学习在教学应用中的价值，从而达到提高语文教学学习有效性的目的。
《新型玻璃》是人教版小学语文五上的一篇带有科学知识的说明文。在文章中，作者语言简洁朴素又不失优雅，在这样的语言环境下，向我们介绍了已经被实际应用在生活中的夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃这五种新式玻璃的特点及其在现实生活中的用途。这篇文章不但可以培养学生对科学知识的认知，及人文素养，还可以有效地培养学生的创新能力，是教学的好素材。结合这样有实际运用价值的教学案例，用小组合作学习的模式来进行授课，探讨小组合作学习在《新型玻璃》语文教学中起到的作用。
一、语文课堂小组合作学习的现状
（一）浑水摸鱼
如今小组合作学习的教学方式已经被普遍应用，学生在进行合作学习时的新鲜感越来越少，合作学习的方式也不能充分地引起学生的注意力。很多时候合作学习成为了一种形式，在老师授课之后都会让学生以小组的形式分开讨论，从课堂气氛上来看，明显比老师授课的方式更活跃，不过有一些学生浑水摸鱼，在大家讨论的时候借机聊一些与课堂无关的话题，这样不但影响了其他同学的学习，还会使老师很难维护课堂纪律。
（二）纷纷推脱
在新型玻璃教学中，老师利用小组合作学习的方式进行授课时，按照学生的兴趣和自身能力，将它们分到一个学习小组，展开论述，不到10分钟，课堂就开始纷纷扰扰地议论起来，大多数同学都在讨论着与课堂一点关系都没有的话题，甚至还会时而出现一些笑声。当讨论结束，老师要求各个小组都说出一种玻璃的特点，教室一下子就显得格外安静了，学生将目光纷纷投向别人。最后不得已还得老师来指定由谁来说。在语文教学小组学习的合作学习中，还出现了一个比较严重的现象，就是无论什么课题，在讨论之后，老师要求进行分组发言时，总是一个人或者个别人在发言，其他人都互相推托，并不积极发言。
（三）时间不充足
因为语文教学，首先需要老师积极的引导学生，并在授课之后进行小组合作学习，所以在时间上对小组合作学习是有限的。这就造成了小组合作学习在讨论之后，或各组代表发言之后，没有师生之间互动的时间，导致学生提出的问题或想法得不到及时的解决。
二、怎样在语文教学中提高小组合作学习的效果
（一）落实到个人
以《新型玻璃》为例，在老师进行小组分工时没有明确的分工。没有将任务落实到个人，比如在合作讨论新型玻璃在现实生活中的实际应用时，就需要小组组长各组分配思考谈论的内容，去要求每个学生必须了解至少一种新型玻璃的作用，这样才能有效的提高学生的想象力和创造力。语文的教学中是以老师为主体，以老师来引导学生的思维，促使学生发现其中的道理，并指出不懂的问题。
（二）引起学生兴趣
老师应采取不同的方法来引起学生的兴趣。在学习《新型玻璃》时，老师可以给学生讲一个铺垫的小故事来引出学生学习《新型玻璃》的兴趣，比如学生刚刚参加了一个博物馆的公益活动，对博物馆的探索兴趣还未完全消失殆尽，老师可以引导学生说：“前几天我看到一则小故事，故事的内容是，博物馆被盗，而发现这一情况的并不是博物馆的保安，同学们猜猜是什么？”首先要与学生产生互动，学生此时一定在思考，是谁发现的呢，这时就要切入主题，告诉学生：“发现这个情况的是‘防盗玻璃’”因为有一种玻璃，在手触摸后会自动发出警报。然后，直接切入教学课题，因为语文来源于生活，老师应该结合学生实际的生活情况引出主题，激发学生对学习的兴趣，积极了解新的知识。
（三）加深印象
为了保证学生在讨论之后，遇到的问题可以及时解决，讨论过程中萌发的想法，可以得到及时证实，必须保证在小组讨论后，还留有一定的时间进行老师评价及学生提问环节。比如学生在讨论时发现《新型玻璃》中有一款玻璃可以吸热，这就需要老师及时地教导学生这款玻璃有什么特点和原理。在自主思考中出现的问题，得到及时的解决，可以促进学生加深印象。
（四）讨论前思考
在小组学习时，教师给予命题后，应先让学生进行思考，在他们脑海里充满对命题未解的情况下，再进行讨论，这会使讨论更加精彩，更加富有深意。《新型玻璃》中介绍的每种玻璃都有其特殊用途，所以需要学生认真思考，仔细阅读，才能提出有意义的问题。增加学生探索知识的奥秘想法。
（五）组长选择及任务
由学生推选出自己喜欢的组长，来管理分配任务，只有让学生选择自己喜欢的组长才会引起促进学生产生能动力的思想，这样组长分配任务时才不会出现分歧，因为组长是自己选择的，学生才会听从组长安排，积极完成组长分配的任务。组长必须将任务实际落实到每一个组员身上，让所有组员都积极参与进来。组长不能独裁专断，要充分把学生的建议运用到讨论中。比如在《新型玻璃》的教学中，讨论新型玻璃的种类时，组长应当将不同类型的新型玻璃落实到每个学生身上，让每个学生都有自己的任务，都担负着全组的荣誉。促进学生不但可以积极的讨论学习了解新知识，还能够在讨论中增加学生的责任感和集体荣誉感。
语文课堂本就是不断合作討论和研究的学科，小组合作学习应用在语文教学当中，将会改善现阶段合作学习的现状，将合作学习有效地应用于语文课堂中，体现出合作学习在教学应用中的价值，从而达到提高语文教学学习有效性的目的。