论文部分内容阅读
◆摘 要：阅读往往是人们获取知识的重要方式，这是因为在阅读的过程中，会涉及到复杂的脑力活动。对于初中阶段的英语教学而言，需要重视阅读能力的培养，这是因为根据新课程标准的相关要求，初中学生出来完成课内阅读任务之外，还需要进行大量的课外阅读。因此，作为初中英语教师，就需要积极思考如何运用简易读物针对初中生的英语阅读能力进行有效提升。基于此，本文从多角度分析初中英语教学过程中通过简易读物的应用，对学生阅读能力进行提升的相关策略，希望对广大的初中英语教师有所帮助。
◆关键词：初中英语;简易读物;阅读教学
初中阶段所使用的简易读物，大多源自于一些名学名著的改编，在整体篇幅方面有了大幅的缩减，但是保留了原著中关键性的情节和人物形象，对于学生知识面的拓展效果显著，有利于提高学生英语学科的核心素养。并且简易读物中所包含的生词率低，有着十分丰富的情节内容，在人物形象刻画后面十分鲜明表现出较高的可读性，十分适合初中生的课外阅读。
一、英语简易读物在初中英语教学中的使用效果
（一）激发了学生学习英语的浓厚兴趣
简易读物无论是在表现形式或者是内容新颖方面都远超初中教材，因此，以简易读为基础，组织学生的英语阅读，能够保持学生对英语学习的良好兴趣，更好的激发学生的英语学习积极性。并且简易读物的应用为学生提供了更多使用英语进行交流或者是实践英语技巧的机会，以此检验学生的英语学习成果，同时也方便学生更加清楚的了解自身的英语学习方面所取得的成就以及不足之处，指导后续的英语学习。
（二）词汇量的拓宽提高了学生的阅读能力
阅读作为英语教学的重要组成部分，是学生学习英语的必备技能。简易读物在阅读教学中的应用，能够维持学生关于英语学习的兴趣，保证其阅读量，实现对于所学知识理解和记忆的增强，锻炼其英语的综合应用能力，对于学生的智力发展研究的积极意义。伴随着对于简易读物阅读的持续深入，学生的词汇量也会不断增加，带动学生英语阅读能力的增长。
（三）学生的语感得到了增强，听说读写能力得到了提高
哦，简易读物的大量使用，有利于学生培养英语语感，同时学习英语语言技巧。这是因为在阅读简易读物的过程中，是学生模仿写作手法的重要过程，逐渐掌握各种英语词汇不同的表达方式。这种学习收获可以指导学生英语写作的进行，并且相较于难度较高的阅读材料，简易度更容易被初中学生所接受。
二、借助简易读物提高学生阅读能力的策略
（一）培养学生阅读的兴趣，享受阅读的快乐
想要更好的发挥简易读物对于学生英语阅读能力的提升作用，就必须关注学生阅读兴趣的激发。目的在于让学生感受英语阅读的乐趣所在，确保其学有所获。也就意味着在使用简易读物，指导学生进行阅读的过程中，需要关注内容的趣味性保障，要求教师向学生推荐的简易读物内容与学生的兴趣爱好相符，同时还需要符合初中学生的认知规律，尽可能选择一些短小精悍，可读性强生词率较低且内容有趣的简易读物，避免枯燥乏味的阅读过程，影响学生关于英语阅读的兴趣，以此来激发其阅读的主动性。
（二）培养学生阅读的习惯，掌握阅读的技巧
在使用简易读物，培养学生阅读能力的过程中，需要关注学生对于阅读技巧的掌握。这是因为良好的阅读技巧能够确保学生高效的阅读过程，同时也能够帮助学生养成正确的阅读习惯，有利于学生智力的增长和阅读水平的提升。关于学生阅读技巧以及习惯的培养，主要发生在英语阅读课堂，因此，教师在指导学生阅读简易读物的过程中，就需要有意识的融入技巧训练。首先，避免“指读”。部分初中学生在阅读简易读物的过程中习惯用手笔指着材料一个单词一个单词地读，这种阅读方式的的弊端在于会让学生的思维停滞，只关注个别单词和句子，而缺少对于整篇文章内容的把握，并且这种阅读方式的效率较为低下，不利于学生对于文本中心思想的准确把握。其次，避免出声阅读。有声阅读和默读相比，效率明显下降，并且会对学生的注意力集中产生影响，容易引发大脑疲劳。在指导学生阅读简易读物的过程中，应当避免上述两种不良的阅读习惯的出现。再次，鼓励学生不要过多地依赖词典，学会使用单词的构成方法来猜测单词的含义。如，“employ”后面加上“-ment”就变成了名词“employment”;“po-lite”前加上“im”就变成反义词“impolite”;“change”后加上“able”就变成形容词“changeable”，等等。引导初中学生逐渐掌握单词的构成法，能够帮助其更好地应对前一周中出现的生词，通过猜测单词含义的方式来了解整个文本的大概内容，逐渐摆脱对于词典的依赖。
（三）引导学生进行课外阅读，强化阅读的意思
为了更好的发挥简易读物对于学生阅读能力的培养效果，有必要延长学生参与简易读物阅读的时间范围，超脱英语课堂的限制，让学生能够更加积极主动的在课外时间展开简易读物的阅读过程。并且不断丰富简易读物的题材类型，帮助学生了解更多的文章，题材以及风格，锻炼学生关于各种阅读材料的适应能力，获得阅读能力的增长。关于课外阅读的有效进行，首先需要注重对于课外阅读氛围的构建，为学生的课外阅读提供良好的基础环境支持，例如在班级内创设英语角或者是增添课外读物书架，方便学生依据个人的兴趣爱好，选择不同类型的简易读物進行课外阅读，还可以每周带领学生到校图书馆浏览和借阅英文书籍，让学生尝试阅读英文原版书籍，如《小王子》《哈利波特》《傲慢与偏见》等，并让学生保持这样的阅读习惯。
三、结束语
总之，初中生英语阅读能力的培养是一个长期的、不断累积的过程。教师应该根据教学内容和学生的阅读水平，选择适合初中生阅读的简易读物，让简易阅读和课本阅读同步进行，发挥简易读物对提高学生的英语阅读能力的作用，保持学生对阅读的兴趣，提高学生的阅读水平。
参考文献
[1]颜慕涵.英语文学简易读物在高中读后续写教学中的运用[J].校园英语，2020（29）：189-190.
[2]杨立新，王玉飞.简易文学读物“读写一体化”高考备考策略研究[J].教育界，2020（28）：23-26.
[3]林淑兰，苏文暹.如何利用牛津书虫爱上英语阅读，提高英语水平——写给即将上高中的同学们[J].中学课程辅导（教师教育），2019（14）：128.
◆关键词：初中英语;简易读物;阅读教学
初中阶段所使用的简易读物，大多源自于一些名学名著的改编，在整体篇幅方面有了大幅的缩减，但是保留了原著中关键性的情节和人物形象，对于学生知识面的拓展效果显著，有利于提高学生英语学科的核心素养。并且简易读物中所包含的生词率低，有着十分丰富的情节内容，在人物形象刻画后面十分鲜明表现出较高的可读性，十分适合初中生的课外阅读。
一、英语简易读物在初中英语教学中的使用效果
（一）激发了学生学习英语的浓厚兴趣
简易读物无论是在表现形式或者是内容新颖方面都远超初中教材，因此，以简易读为基础，组织学生的英语阅读，能够保持学生对英语学习的良好兴趣，更好的激发学生的英语学习积极性。并且简易读物的应用为学生提供了更多使用英语进行交流或者是实践英语技巧的机会，以此检验学生的英语学习成果，同时也方便学生更加清楚的了解自身的英语学习方面所取得的成就以及不足之处，指导后续的英语学习。
（二）词汇量的拓宽提高了学生的阅读能力
阅读作为英语教学的重要组成部分，是学生学习英语的必备技能。简易读物在阅读教学中的应用，能够维持学生关于英语学习的兴趣，保证其阅读量，实现对于所学知识理解和记忆的增强，锻炼其英语的综合应用能力，对于学生的智力发展研究的积极意义。伴随着对于简易读物阅读的持续深入，学生的词汇量也会不断增加，带动学生英语阅读能力的增长。
（三）学生的语感得到了增强，听说读写能力得到了提高
哦，简易读物的大量使用，有利于学生培养英语语感，同时学习英语语言技巧。这是因为在阅读简易读物的过程中，是学生模仿写作手法的重要过程，逐渐掌握各种英语词汇不同的表达方式。这种学习收获可以指导学生英语写作的进行，并且相较于难度较高的阅读材料，简易度更容易被初中学生所接受。
二、借助简易读物提高学生阅读能力的策略
（一）培养学生阅读的兴趣，享受阅读的快乐
想要更好的发挥简易读物对于学生英语阅读能力的提升作用，就必须关注学生阅读兴趣的激发。目的在于让学生感受英语阅读的乐趣所在，确保其学有所获。也就意味着在使用简易读物，指导学生进行阅读的过程中，需要关注内容的趣味性保障，要求教师向学生推荐的简易读物内容与学生的兴趣爱好相符，同时还需要符合初中学生的认知规律，尽可能选择一些短小精悍，可读性强生词率较低且内容有趣的简易读物，避免枯燥乏味的阅读过程，影响学生关于英语阅读的兴趣，以此来激发其阅读的主动性。
（二）培养学生阅读的习惯，掌握阅读的技巧
在使用简易读物，培养学生阅读能力的过程中，需要关注学生对于阅读技巧的掌握。这是因为良好的阅读技巧能够确保学生高效的阅读过程，同时也能够帮助学生养成正确的阅读习惯，有利于学生智力的增长和阅读水平的提升。关于学生阅读技巧以及习惯的培养，主要发生在英语阅读课堂，因此，教师在指导学生阅读简易读物的过程中，就需要有意识的融入技巧训练。首先，避免“指读”。部分初中学生在阅读简易读物的过程中习惯用手笔指着材料一个单词一个单词地读，这种阅读方式的的弊端在于会让学生的思维停滞，只关注个别单词和句子，而缺少对于整篇文章内容的把握，并且这种阅读方式的效率较为低下，不利于学生对于文本中心思想的准确把握。其次，避免出声阅读。有声阅读和默读相比，效率明显下降，并且会对学生的注意力集中产生影响，容易引发大脑疲劳。在指导学生阅读简易读物的过程中，应当避免上述两种不良的阅读习惯的出现。再次，鼓励学生不要过多地依赖词典，学会使用单词的构成方法来猜测单词的含义。如，“employ”后面加上“-ment”就变成了名词“employment”;“po-lite”前加上“im”就变成反义词“impolite”;“change”后加上“able”就变成形容词“changeable”，等等。引导初中学生逐渐掌握单词的构成法，能够帮助其更好地应对前一周中出现的生词，通过猜测单词含义的方式来了解整个文本的大概内容，逐渐摆脱对于词典的依赖。
（三）引导学生进行课外阅读，强化阅读的意思
为了更好的发挥简易读物对于学生阅读能力的培养效果，有必要延长学生参与简易读物阅读的时间范围，超脱英语课堂的限制，让学生能够更加积极主动的在课外时间展开简易读物的阅读过程。并且不断丰富简易读物的题材类型，帮助学生了解更多的文章，题材以及风格，锻炼学生关于各种阅读材料的适应能力，获得阅读能力的增长。关于课外阅读的有效进行，首先需要注重对于课外阅读氛围的构建，为学生的课外阅读提供良好的基础环境支持，例如在班级内创设英语角或者是增添课外读物书架，方便学生依据个人的兴趣爱好，选择不同类型的简易读物進行课外阅读，还可以每周带领学生到校图书馆浏览和借阅英文书籍，让学生尝试阅读英文原版书籍，如《小王子》《哈利波特》《傲慢与偏见》等，并让学生保持这样的阅读习惯。
三、结束语
总之，初中生英语阅读能力的培养是一个长期的、不断累积的过程。教师应该根据教学内容和学生的阅读水平，选择适合初中生阅读的简易读物，让简易阅读和课本阅读同步进行，发挥简易读物对提高学生的英语阅读能力的作用，保持学生对阅读的兴趣，提高学生的阅读水平。
参考文献
[1]颜慕涵.英语文学简易读物在高中读后续写教学中的运用[J].校园英语，2020（29）：189-190.
[2]杨立新，王玉飞.简易文学读物“读写一体化”高考备考策略研究[J].教育界，2020（28）：23-26.
[3]林淑兰，苏文暹.如何利用牛津书虫爱上英语阅读，提高英语水平——写给即将上高中的同学们[J].中学课程辅导（教师教育），2019（14）：128.