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摘 要：科学合理的教学语言有助于提高小学语文的教学效率，提升学生学习语文的兴趣，也是对小学生进行语言教学的重要方式。本文首先阐述了小学语文教学语言的重要性，然后根据新课标的相关要求，分析了小学语文教学语言的转变，最后重点剖析了小学语文教学语言特点，以供广大读者参考。
关键词：小学语文;教学语文;特点
一、小学语文教学语言的重要性
小学语文教学有自身的特殊性，不仅仅要提高小学生的识字、阅读能力，同时也是培养学生情感、价值观的重要基础课程，所以采用规范的语言对提高教师教学效率和学生学习效率有着非常大的作用。语文教学最终目的在于培养学生的综合素质，能够将语文所学知识应用于实践中。因此，在教学过程中，教师应该尽可能采用比较规范和准确的教学语言，调动学生的学习兴趣，主动接受语言知识，为日后语文学习提供语言基础。
另外一方面，随着我国小学语文改革的不断深入，教学内容也越来越丰富，不再局限于书本知识，而是扩充到社会实践中，知识范围越来越宽广，深读也在不断加深，导致语文教学语言出现了新的特征。小学语文教材中出现了各种题材的课文，都有共同的人文情怀，但是都需要教师语言的正确引导，这样才能够让学生理解这些充满内涵的文章。因此教师应该在教学过程中，深刻理会教材的内容，然后利用语言表达进行情感上的升华，吸引学生的学习兴趣，帮助他们更为有效理解文章内涵，达到教学效率提高的目的。
二、新课标对小学语文教学语言的要求
随着新课标的推出，关于小学语文教学语言的要求也在不断提高，根据相关要求，教师不能再仅仅满足于完成教学任务，而是要利用小学语言文科性的特点，注重自身语言素养的提高，不仅仅要让小学生在学习过程中掌握语言学习，而且要给学生带来人文上的熏陶。
详细来说，新课标对小学语文教学语言的要求可以从教师和学生两个方面来分析：一方面，新课标对小学语文教师的教学语言要求在不断提高，需要教师应该规范、科学、艺术、人文的语言，将教材中的理论内容与社会实践相结合，给学生带来正能量，获得情感上的升华。教师的语言教学不再局限于教材内容，而是要密切联系实际生活，关注学生的身心发展，根据社会主义核心价值观的相关要求，提高学生的语言运用能力。另外一方面，新课标对小学生也提出了更高的要求，小学生在语文学习过程中不能仅仅满足于教材知识的学习，而是要将所学语言知识运用于实际生活中，提高与他人交流中语言的规范性，避免出现各种粗俗、下流的语言，树立正确的价值观，提高自身的道德修养，发挥语文学习的正能量作用。
三、小学语文教学语言特点分析
通过以上分析我们能够认识到小学语文教学语言的重要性，并且新课标改革对小学语言教学语言也提出了新的要求，而本文认为在此背景下，小学语文教学语言的特点主要包括：第一，小学语言教学语言应该具有科学性的特点，因为教学本身就是一门科学，是帮助学生更好掌握语文知识的方法，也是提高学生文化水平的重要途径，所以要准确传到教学信息就必须借助于科学的教学语言。比如《落花生》一课，“落花生”是花生的别名，而并不是种花生的意思，如果教师没有细致讲解，那么就会造成学生在理解上的误差。因此，教师应该在教学中利用语言抓住教学重点，突出教学中的细节部分，帮助学生用最少的时间学到最好的知识，提高教学效率，完成教学目标。
第二，小学语文教学语言应该注重规范性，因为教师的一言一行都会对学生产生很大影响，所以教师应该为人师表，通过言传身教帮助学生共同进步。教师在教学过程中注重规范性就是帮助学生形成规范的书写习惯、说话习惯、阅读习惯等，并能够运用规范的语言与他人交流，也为学生日后语文学习打下基础。另外一方面，教师也是学生小学阶段的重要知识传播者，对学生的价值观、人生观都会产生很大影响，而教师语言规范也是教学过程规范的重要表现，必然会对学生学习起着重要作用。因此，教师应该规范自己的语言表达，帮助学生养成良好的语言习惯。
第三，小学语言教学语言也应该具备一定的趣味性和生动性，而这一特点主要是由于小学生年龄特征决定的。通过研究表明，小学生具有生动活泼的性格，好奇心比较强，希望能够从学习中获得更多乐趣和体验，而小学语文教学则不应该向枯燥乏味发展，而是要利用充满趣味性的语言，为学生创造轻松的环境，帮助学生接受更多知识。而教师在这一过程中，应该善于运用比喻、拟人等修辞手法，将深奥的语言知识转化为简单道理，激发学生的好奇心。比如在进行古诗教学时，教师可以将关于这首古诗的相关故事讲授给学生，帮助学生快速进入情境中，提高学习质量。另外一方面，教师针对小学生好动的天性，应该利用更为生动的语言，把学生带入作品的艺术境界之中，让学生在形象的意境中去切身感受体会，去解其惑，得其道，感知教材，理解作品，发展形象思维。
参考文献：
[1]李艳.小学语文教学语言特点的分析[J].读与写（教育教学刊），2013，11：205.
[2]张彩秀.浅析小学语文教学语言特点新探[J].青春岁月，2015，11：177.
[3]石绍金，唐艾玲.小学语文教学语言特点探究[J].新课程（小学），2015，10：188-189.
作者简介：
李金颖（1987.02～ ），性别：女，籍贯：四川，学历：本科;现有职称：小教一级;研究方向：小学语文教学。
关键词：小学语文;教学语文;特点
一、小学语文教学语言的重要性
小学语文教学有自身的特殊性，不仅仅要提高小学生的识字、阅读能力，同时也是培养学生情感、价值观的重要基础课程，所以采用规范的语言对提高教师教学效率和学生学习效率有着非常大的作用。语文教学最终目的在于培养学生的综合素质，能够将语文所学知识应用于实践中。因此，在教学过程中，教师应该尽可能采用比较规范和准确的教学语言，调动学生的学习兴趣，主动接受语言知识，为日后语文学习提供语言基础。
另外一方面，随着我国小学语文改革的不断深入，教学内容也越来越丰富，不再局限于书本知识，而是扩充到社会实践中，知识范围越来越宽广，深读也在不断加深，导致语文教学语言出现了新的特征。小学语文教材中出现了各种题材的课文，都有共同的人文情怀，但是都需要教师语言的正确引导，这样才能够让学生理解这些充满内涵的文章。因此教师应该在教学过程中，深刻理会教材的内容，然后利用语言表达进行情感上的升华，吸引学生的学习兴趣，帮助他们更为有效理解文章内涵，达到教学效率提高的目的。
二、新课标对小学语文教学语言的要求
随着新课标的推出，关于小学语文教学语言的要求也在不断提高，根据相关要求，教师不能再仅仅满足于完成教学任务，而是要利用小学语言文科性的特点，注重自身语言素养的提高，不仅仅要让小学生在学习过程中掌握语言学习，而且要给学生带来人文上的熏陶。
详细来说，新课标对小学语文教学语言的要求可以从教师和学生两个方面来分析：一方面，新课标对小学语文教师的教学语言要求在不断提高，需要教师应该规范、科学、艺术、人文的语言，将教材中的理论内容与社会实践相结合，给学生带来正能量，获得情感上的升华。教师的语言教学不再局限于教材内容，而是要密切联系实际生活，关注学生的身心发展，根据社会主义核心价值观的相关要求，提高学生的语言运用能力。另外一方面，新课标对小学生也提出了更高的要求，小学生在语文学习过程中不能仅仅满足于教材知识的学习，而是要将所学语言知识运用于实际生活中，提高与他人交流中语言的规范性，避免出现各种粗俗、下流的语言，树立正确的价值观，提高自身的道德修养，发挥语文学习的正能量作用。
三、小学语文教学语言特点分析
通过以上分析我们能够认识到小学语文教学语言的重要性，并且新课标改革对小学语言教学语言也提出了新的要求，而本文认为在此背景下，小学语文教学语言的特点主要包括：第一，小学语言教学语言应该具有科学性的特点，因为教学本身就是一门科学，是帮助学生更好掌握语文知识的方法，也是提高学生文化水平的重要途径，所以要准确传到教学信息就必须借助于科学的教学语言。比如《落花生》一课，“落花生”是花生的别名，而并不是种花生的意思，如果教师没有细致讲解，那么就会造成学生在理解上的误差。因此，教师应该在教学中利用语言抓住教学重点，突出教学中的细节部分，帮助学生用最少的时间学到最好的知识，提高教学效率，完成教学目标。
第二，小学语文教学语言应该注重规范性，因为教师的一言一行都会对学生产生很大影响，所以教师应该为人师表，通过言传身教帮助学生共同进步。教师在教学过程中注重规范性就是帮助学生形成规范的书写习惯、说话习惯、阅读习惯等，并能够运用规范的语言与他人交流，也为学生日后语文学习打下基础。另外一方面，教师也是学生小学阶段的重要知识传播者，对学生的价值观、人生观都会产生很大影响，而教师语言规范也是教学过程规范的重要表现，必然会对学生学习起着重要作用。因此，教师应该规范自己的语言表达，帮助学生养成良好的语言习惯。
第三，小学语言教学语言也应该具备一定的趣味性和生动性，而这一特点主要是由于小学生年龄特征决定的。通过研究表明，小学生具有生动活泼的性格，好奇心比较强，希望能够从学习中获得更多乐趣和体验，而小学语文教学则不应该向枯燥乏味发展，而是要利用充满趣味性的语言，为学生创造轻松的环境，帮助学生接受更多知识。而教师在这一过程中，应该善于运用比喻、拟人等修辞手法，将深奥的语言知识转化为简单道理，激发学生的好奇心。比如在进行古诗教学时，教师可以将关于这首古诗的相关故事讲授给学生，帮助学生快速进入情境中，提高学习质量。另外一方面，教师针对小学生好动的天性，应该利用更为生动的语言，把学生带入作品的艺术境界之中，让学生在形象的意境中去切身感受体会，去解其惑，得其道，感知教材，理解作品，发展形象思维。
参考文献：
[1]李艳.小学语文教学语言特点的分析[J].读与写（教育教学刊），2013，11：205.
[2]张彩秀.浅析小学语文教学语言特点新探[J].青春岁月，2015，11：177.
[3]石绍金，唐艾玲.小学语文教学语言特点探究[J].新课程（小学），2015，10：188-189.
作者简介：
李金颖（1987.02～ ），性别：女，籍贯：四川，学历：本科;现有职称：小教一级;研究方向：小学语文教学。