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摘 要：词汇是学习语言的基础。英语词汇的学习也是英语学习中的重要环节。词汇量的大小，对于一个高职学生的英语水平有着直接的影响。为了提高记忆词汇的效果，增强英语学习效能，本文作者根据多年的教学实践，总结了一些有效的经验，对提高词汇学习的效率提出了一些方法和建议。
关键词：高职英语学习；英语词汇；学习方法
词汇是英语语言系统的一个不可或缺的组成部分，它在交际中起着十分重要的作用，是语言的基石。没有词汇，语言就不复存在。有一位外国的语言学家威尔金斯曾说过：“Without grammar，very little can be conveyed；without vocabulary，nothing can be conveyed.”意思是：没有语法，能表达的很少，而没有词汇，则什么都表达不了。英语学习中，词汇的作用是相当巨大的，它就像建造一座大厦所需的石头。没有石头，何以建大厦？同样，没有词汇，语法学得再好，也无法学好英语，可以说词汇在学生的英语学习中是起着举足轻重的作用的。因此，学好英语必须以扩大词汇量为前提。
目前高职英语教学面临诸多困难，高职学生学习基础较差，学习主动性不强。要提高学生实际运用的能力，取得令人满意的效果，老师必须根据高职学生目前的实际状况，寻找适合他们的教学方法。而词汇教学是重中之重，词汇的掌握直接决定高职学生英语学习的好坏。那怎样才能使枯燥难记的词汇学习变得生动有效呢？下面就我自己的教学经验，对提高词汇学习的效率提出了一些方法和建议。
一、 语音必须过关
众所周知，英语是表音文字，大部分词汇是规则的，也就是说，拼写和发音是一致的，会读会说的词汇通常很容易拼写出来。但目前的状况是由于大部分高职学生入校时，语音基础薄弱，发音很不准确。学生学英语，尤其是学英语词汇时，主要靠死记硬背，因而总是今天记住，明天就忘，从而在很大程度上影响了高职学生英语学习的效果和学习积极性。因此，高职学生要想提高词汇量，必须先学好语音。所以，高职学生进校后，首要任务是在老师的指导下认真学习语音，学习国际标准音素。学生必须在老师的指导下，认真学习，再反复练习，做到随口读出48个音素。然后，再练习拼读单词，循序渐进，读准了单词，然后再拼写出来，这样学习词汇就会有事半功倍的效果。
二、 词汇须科学地记忆
把握了语音基本技能之后，高职院校学生就需要在运用词汇能力上提升自己。学生应该根据自己的实际情况，找到记忆单词的技巧和方法，来扩大自己的词汇量。
1. 掌握学习规律，提高词汇学习效率。
高职学生的词汇量比较高中英语有很大增量，尤其是抽象性词汇较多。因此，教师应从词汇知识着眼，让学生多去研究构词问题和词汇规律，教课也要注重介绍一些相关规律和知识，引导学生形成自己的学习方法，提高学习效率，增强阅读能力。
2. 增强英语学习氛围，形成学生相互激励的学习机制。
教师始终是学习氛围营造的主导者，这就要教师改变教学中以讲为主的传统模式，多在课堂上设计一些互动方式，引领学生主动积极甚至自发地强化词汇学习，让枯燥的词汇变成生动的游戏。教师可以在新词解释之后，鼓励学生运用新词造句、讲故事、做词汇联想游戏等。指导学生加强课外阅读是激励词汇学习的好办法，教师可以推荐一些有吸引力的阅读材料，并教会学生比较好的阅读方法技巧，提出一定的阅读量任务，促进学生在经常阅读中提高词汇的数量和熟悉程度。
3. 利用语境提高词汇学习质量和效率。在具体语境中学生会对词汇的具体含义有深入的把握，同时涉及多义词理解与判断也会更精准，不同语境的比较也让学生对词汇理解更透彻更恰当。因此教师上课时就要设计多语境引导学生来理解词汇的多重含义，让学生在不同语境中使用词汇来加深对其意义的理解，都会极大地帮助学生学习词汇。
三、 重视方法创新，让学生掌握更加高效的词汇学习技能。
方法创新是提高英语学习效率的有效途径。一些学习心理学的研究成果告诉我们，正确的方法应用能极大地调动学生语言学习的兴趣和情感，从而激发语言学习的内在动力和欲望。教师是帮助学生总结新经验、推广新方法、提高词汇学习效率的主要力量，因此，教师的职责不仅是教会学生掌握词汇的意义结构，还要有意识地教会学生运用新办法新技巧提高词汇学习功效。比如，要有以学生为中心的理念，总结一些好学生的学习方法和具体技能加以推广。比如多创造一些课余时间学生交流沟通的活动形式，组织学生在活动中充分说英语，激励学生英语词汇学习的热情。又比如通过开展英语朗诵、说唱英文歌词歌曲等学习竞赛活动，调动学生英语学习兴趣。这些都说明教师在教学中，要注重和探索新的教学方法，改变让学生单纯死记硬背词汇的老套路，不断提高英语词汇学习的效率。
总而言之，词汇教学是高职英语教学的关键，需要从事英语教学的教师深入研究。词汇教学中既要对音、形有精准的记忆，对词语意义有深度的掌握，又要教给学生科学的词汇学习方法，营造形象生动的具体语境，改进教学的氛围和环境，来提高学生词汇知识的学习能力和水平，并通过词汇学习把先进的学习理念和方法运用到提高英语学习的各个环节。
参考文献：
[1]季正红.基于小组合作的英语词汇学习策略—高职院校大学英语词汇学习[J].科学时代，2009，2
[2]陆国强.现代英语词汇学.上海外语教育出版社，1983，11.
[3]卢家楣.情感教学心理学原理的实践应用[M].上海：上海教育出版社，2002.
[4]赵蔚.阅读词汇教学：从理论到实践[J].国外外语教学，1996，4.
[5]吴雪慧.词汇注释与目的性对閱读中词汇习得的影响[D].福州：福建师范大学，2003.
作者简介：
杨永佳，江苏省南京市南京信息职业技术学院素质教育部。
关键词：高职英语学习；英语词汇；学习方法
词汇是英语语言系统的一个不可或缺的组成部分，它在交际中起着十分重要的作用，是语言的基石。没有词汇，语言就不复存在。有一位外国的语言学家威尔金斯曾说过：“Without grammar，very little can be conveyed；without vocabulary，nothing can be conveyed.”意思是：没有语法，能表达的很少，而没有词汇，则什么都表达不了。英语学习中，词汇的作用是相当巨大的，它就像建造一座大厦所需的石头。没有石头，何以建大厦？同样，没有词汇，语法学得再好，也无法学好英语，可以说词汇在学生的英语学习中是起着举足轻重的作用的。因此，学好英语必须以扩大词汇量为前提。
目前高职英语教学面临诸多困难，高职学生学习基础较差，学习主动性不强。要提高学生实际运用的能力，取得令人满意的效果，老师必须根据高职学生目前的实际状况，寻找适合他们的教学方法。而词汇教学是重中之重，词汇的掌握直接决定高职学生英语学习的好坏。那怎样才能使枯燥难记的词汇学习变得生动有效呢？下面就我自己的教学经验，对提高词汇学习的效率提出了一些方法和建议。
一、 语音必须过关
众所周知，英语是表音文字，大部分词汇是规则的，也就是说，拼写和发音是一致的，会读会说的词汇通常很容易拼写出来。但目前的状况是由于大部分高职学生入校时，语音基础薄弱，发音很不准确。学生学英语，尤其是学英语词汇时，主要靠死记硬背，因而总是今天记住，明天就忘，从而在很大程度上影响了高职学生英语学习的效果和学习积极性。因此，高职学生要想提高词汇量，必须先学好语音。所以，高职学生进校后，首要任务是在老师的指导下认真学习语音，学习国际标准音素。学生必须在老师的指导下，认真学习，再反复练习，做到随口读出48个音素。然后，再练习拼读单词，循序渐进，读准了单词，然后再拼写出来，这样学习词汇就会有事半功倍的效果。
二、 词汇须科学地记忆
把握了语音基本技能之后，高职院校学生就需要在运用词汇能力上提升自己。学生应该根据自己的实际情况，找到记忆单词的技巧和方法，来扩大自己的词汇量。
1. 掌握学习规律，提高词汇学习效率。
高职学生的词汇量比较高中英语有很大增量，尤其是抽象性词汇较多。因此，教师应从词汇知识着眼，让学生多去研究构词问题和词汇规律，教课也要注重介绍一些相关规律和知识，引导学生形成自己的学习方法，提高学习效率，增强阅读能力。
2. 增强英语学习氛围，形成学生相互激励的学习机制。
教师始终是学习氛围营造的主导者，这就要教师改变教学中以讲为主的传统模式，多在课堂上设计一些互动方式，引领学生主动积极甚至自发地强化词汇学习，让枯燥的词汇变成生动的游戏。教师可以在新词解释之后，鼓励学生运用新词造句、讲故事、做词汇联想游戏等。指导学生加强课外阅读是激励词汇学习的好办法，教师可以推荐一些有吸引力的阅读材料，并教会学生比较好的阅读方法技巧，提出一定的阅读量任务，促进学生在经常阅读中提高词汇的数量和熟悉程度。
3. 利用语境提高词汇学习质量和效率。在具体语境中学生会对词汇的具体含义有深入的把握，同时涉及多义词理解与判断也会更精准，不同语境的比较也让学生对词汇理解更透彻更恰当。因此教师上课时就要设计多语境引导学生来理解词汇的多重含义，让学生在不同语境中使用词汇来加深对其意义的理解，都会极大地帮助学生学习词汇。
三、 重视方法创新，让学生掌握更加高效的词汇学习技能。
方法创新是提高英语学习效率的有效途径。一些学习心理学的研究成果告诉我们，正确的方法应用能极大地调动学生语言学习的兴趣和情感，从而激发语言学习的内在动力和欲望。教师是帮助学生总结新经验、推广新方法、提高词汇学习效率的主要力量，因此，教师的职责不仅是教会学生掌握词汇的意义结构，还要有意识地教会学生运用新办法新技巧提高词汇学习功效。比如，要有以学生为中心的理念，总结一些好学生的学习方法和具体技能加以推广。比如多创造一些课余时间学生交流沟通的活动形式，组织学生在活动中充分说英语，激励学生英语词汇学习的热情。又比如通过开展英语朗诵、说唱英文歌词歌曲等学习竞赛活动，调动学生英语学习兴趣。这些都说明教师在教学中，要注重和探索新的教学方法，改变让学生单纯死记硬背词汇的老套路，不断提高英语词汇学习的效率。
总而言之，词汇教学是高职英语教学的关键，需要从事英语教学的教师深入研究。词汇教学中既要对音、形有精准的记忆，对词语意义有深度的掌握，又要教给学生科学的词汇学习方法，营造形象生动的具体语境，改进教学的氛围和环境，来提高学生词汇知识的学习能力和水平，并通过词汇学习把先进的学习理念和方法运用到提高英语学习的各个环节。
参考文献：
[1]季正红.基于小组合作的英语词汇学习策略—高职院校大学英语词汇学习[J].科学时代，2009，2
[2]陆国强.现代英语词汇学.上海外语教育出版社，1983，11.
[3]卢家楣.情感教学心理学原理的实践应用[M].上海：上海教育出版社，2002.
[4]赵蔚.阅读词汇教学：从理论到实践[J].国外外语教学，1996，4.
[5]吴雪慧.词汇注释与目的性对閱读中词汇习得的影响[D].福州：福建师范大学，2003.
作者简介：
杨永佳，江苏省南京市南京信息职业技术学院素质教育部。