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【摘 要】目前，随着高职院校学生录取分数逐年降低，就业压力，社会环境等的影响普遍出现高职学生综合素质降低，学习态度存在诸多问题。如何改变高职学生学习态度，值得探讨。本文列举了高职学生学习态度存在的问题，并分析其原因，提出相关对策。
【关键词】高职学生；学习态度培养
高等职业教育的大发展在中国高等教育大众化过程中居功甚伟。高职院校的特点决定了高职院校要突出职业性与技能性的特征。但随着高职的院校扩招，高职学生的学习兴趣明显下降，学习态度存在诸多问题。
1.高职学生学习态度存在的问题
1.1盲目型
当前，高职学生为了适应社会以及应对就业的压力，多数学生有学习的意愿，认为学习可以促进自身的全面发展，但却忽视理论知识学习的重要性，轻视实践操作；只重视专业课学习，轻视公共课的学习，人文知识欠缺，存在心态浮躁和急功近利的思想。
1.2被动型
高职学生学习基础薄弱，学习态度缺乏主动性，自控能力也较差，加上缺少科学的学习方法，许多学生学习目标不明确，不能按照专业要求拓展自己的知识储备。过多地依赖教师授课，把学习内容仅局限于课堂学习，很少有学生对自己的专业知识进行深入思考，欠缺主动学习的意识。
1.3纠结型
有些高职学生有着明确的学习目標，但由于缺少坚定信念和自律意识，往往有想法但没行动，经常错过学习时间后又后悔没按计划完成学习目标，又不知该如何弥补，导致思想情绪不佳。
1.4悲观型
许多高职学生在学习上遇到一点困难就退却，不愿意钻研和深入学习，经常抄袭作业、考试作弊，存在蒙混过关的侥幸心理。面对学习和就业的压力，不少高职学生出现悲观失望，在思想情绪上多呈消极、忧郁、自我否定等状态，极大地影响学习效果。
2.原因分析
2.1高职院校扩招，学生素质参差不齐
近年来，高职院校降低录取分数线，学生入校分数都普遍降低，学生整体文化素质降低，很多学生长期来没有形成良好的学校习惯，“学习不好才考高职院校”成为共识，导致整体学习风气不佳。
2.2学生实习机会较少，实效性欠佳
高职院校有的开设采矿、通风、机电一体化等涉及危险性的专业，实习时煤矿企业不愿承担下井风险，导致学生下井机会少，学生实习时间并没有得到落实，影响实习效果。
2.3高职院校实习设备不完善，影响学生学习积极性
有些高职院校实习设备老化，陈旧，数量较少，缺少先进的机器设备，使学生接触不到先进的操作设备，学校实习场地、实习条件有限，使学生抽象思维和创新思维受限，影响学生的学习积极性和探索性。
2.4教学形式单一，缺少创新性
有的高职院校在教学环节缺少创新性，经常出现教师“满堂灌”，学生“疲于听”的现象，导致学生思维空间受限。
2.5高职学生没有明确的学习目标，缺少学习主动性
很多高职学生缺少明确的学习目标，没有远大的理想抱负，安于现状，学习态度消极被动。
3.引导对策
3.1国家层面
3.1.1国家要以立法形式规定企业必须为高职院校提供教师、学生实践机会
国家要以立法的形式，明确企业在职业教育中的责任和义务，明确要求职业院校的教师和学生到企业实践是企业的基本义务，根据规模、产值等情况，企业必须为职业院校提供一定数量的师生实践机会。效仿德国以立法的形式明确企业必须参与职业教育，政府对于同高职院校合作的企业给予一定的财政补偿，增加高职院校教师、学生的实习机会。
3.1.2按级别设置高职院校学生技能等级证书
国家要设置各类针对高职院校学生的技能等级证书，各类证书按不同级别、类型对应不同层次、级别的工作岗位，促使高职学生在校学习期间就有明确的学习目的，积极的学习态度，以提高学习效果。
3.2高职院校层面
3.2.1高职院校发展要注重学生长远发展
（1）重视学生实习效果。
在高职学生入校后，要对学生先进行专业介绍，学校要带领学生去专业相关的企业、公司进行短期实习，让学生从感官上了解其专业特点，对应当掌握哪些专业知识有初步认识。在实习过程中，企业、学校要联合起来多给学生提供与一线工人交流的机会，使学生多参与企业工作，争取将学生早日培养为“一线工人”。
（2）多开展学生技能比赛。
学校要根据不同专业的特点，开展一系列技能比赛，激发学生的学习兴趣，强化学生专业性、技能性的教育。培养学生的创新能力和吃苦耐劳的精神，经常性开展爱岗敬业的教育活动。加强高职学生的技能培训，实施毕业证书和资格证书“双证书”制度，使学生通过职业技能鉴定获得相应职业资格证书。
（3）加强校园文化建设。
积极利用学校团委、学生会、学生协会等社团组织，紧密围绕专业学习、体育锻炼、礼仪风范、文艺活动等内容开展各式校园活动，提高学生的综合素质。
3.2.2高职院校要不断完善实习设备
高职院校要不断更新实习仪器、设备，多购进先进的实习仪器，不断完善学校实习基地的硬件设施，为学生提供良好的在校实习条件。
3.2.3对高职院校教师进行系统化培训
组织多样性的教师专业技能培训活动。鼓励教师参加各项培训，通过各种教育座谈会、职业学会的交流，不断提高教学能力。高职院校要经常组织学校教师听其他院校优秀教师的授课，到其他院校学习优秀的教学方法，教学理念、教学思路；通过名师讲座、专家讲座、与一线工人交流，到企业实践等形式加强专业知识的掌握，不断更新知识结构，做到与时俱进。
3.2.4拓展学校专业种类，面向市场办学
高职院校要强调专业性与技能型，可以尝试开设各种与社会需求紧密联系的专业。高职院校也可以设立美容美发、木工雕刻、面包甜点等专业，但要突出高端性，要比普通中职技能学校更专业、更具备技术含量，体现高职院校的专业性、职业性教育的特点，密切与企业、社会相接轨，满足市场需求。
3.3高职院校教师层面
高职院校教师应当树立终身学习的理念，重视自我的长期职业规划。“大学要有大师”，高职院校教师要严格要求自己，不断提高专业技能，扩充知识内容，努力成为“双师型”教师。高职院校教师可以去企业、公司兼职，但要做到教学与实践兼备，用自己的专业技术、实践经验更好的提高教学效果，实现实践性与学术性的有效结合，用言传身教来影响学生的学生态度。
3.4高职学生层面
高职学生要树立远大的理想目标，要沉下心来学习；要不断完善自我，不断扩充知识面；多参加社会实践活动，提高个人综合能力；要有创新意识和求知欲望；要重视实践学习的重要性，将理论知识与实践操作紧密结合，努力成为专业型社会人才。
4.结语
高职学生学习态度的培养需要国家、高职院校、教师、学生等多方面努力，只有各个环节都加以完善，才能促使高职学生不断提高综合文化素质和个人修养，形成良好的学习态度，使高职学生成为社会主义建设的优秀人才。
【参考文献】
[1]储争流.高职院校学生学习特点及教育对策探讨.湖南科技学院学报，2010，（1）.
[2]杨利民.高职学生学习心理特点分析及教育对策.宿州学院学报，2005.
[3]闫玉.职业院校大学生学习中存在的问题及对策.职业技术教育（教学版），2005.
【关键词】高职学生；学习态度培养
高等职业教育的大发展在中国高等教育大众化过程中居功甚伟。高职院校的特点决定了高职院校要突出职业性与技能性的特征。但随着高职的院校扩招，高职学生的学习兴趣明显下降，学习态度存在诸多问题。
1.高职学生学习态度存在的问题
1.1盲目型
当前，高职学生为了适应社会以及应对就业的压力，多数学生有学习的意愿，认为学习可以促进自身的全面发展，但却忽视理论知识学习的重要性，轻视实践操作；只重视专业课学习，轻视公共课的学习，人文知识欠缺，存在心态浮躁和急功近利的思想。
1.2被动型
高职学生学习基础薄弱，学习态度缺乏主动性，自控能力也较差，加上缺少科学的学习方法，许多学生学习目标不明确，不能按照专业要求拓展自己的知识储备。过多地依赖教师授课，把学习内容仅局限于课堂学习，很少有学生对自己的专业知识进行深入思考，欠缺主动学习的意识。
1.3纠结型
有些高职学生有着明确的学习目標，但由于缺少坚定信念和自律意识，往往有想法但没行动，经常错过学习时间后又后悔没按计划完成学习目标，又不知该如何弥补，导致思想情绪不佳。
1.4悲观型
许多高职学生在学习上遇到一点困难就退却，不愿意钻研和深入学习，经常抄袭作业、考试作弊，存在蒙混过关的侥幸心理。面对学习和就业的压力，不少高职学生出现悲观失望，在思想情绪上多呈消极、忧郁、自我否定等状态，极大地影响学习效果。
2.原因分析
2.1高职院校扩招，学生素质参差不齐
近年来，高职院校降低录取分数线，学生入校分数都普遍降低，学生整体文化素质降低，很多学生长期来没有形成良好的学校习惯，“学习不好才考高职院校”成为共识，导致整体学习风气不佳。
2.2学生实习机会较少，实效性欠佳
高职院校有的开设采矿、通风、机电一体化等涉及危险性的专业，实习时煤矿企业不愿承担下井风险，导致学生下井机会少，学生实习时间并没有得到落实，影响实习效果。
2.3高职院校实习设备不完善，影响学生学习积极性
有些高职院校实习设备老化，陈旧，数量较少，缺少先进的机器设备，使学生接触不到先进的操作设备，学校实习场地、实习条件有限，使学生抽象思维和创新思维受限，影响学生的学习积极性和探索性。
2.4教学形式单一，缺少创新性
有的高职院校在教学环节缺少创新性，经常出现教师“满堂灌”，学生“疲于听”的现象，导致学生思维空间受限。
2.5高职学生没有明确的学习目标，缺少学习主动性
很多高职学生缺少明确的学习目标，没有远大的理想抱负，安于现状，学习态度消极被动。
3.引导对策
3.1国家层面
3.1.1国家要以立法形式规定企业必须为高职院校提供教师、学生实践机会
国家要以立法的形式，明确企业在职业教育中的责任和义务，明确要求职业院校的教师和学生到企业实践是企业的基本义务，根据规模、产值等情况，企业必须为职业院校提供一定数量的师生实践机会。效仿德国以立法的形式明确企业必须参与职业教育，政府对于同高职院校合作的企业给予一定的财政补偿，增加高职院校教师、学生的实习机会。
3.1.2按级别设置高职院校学生技能等级证书
国家要设置各类针对高职院校学生的技能等级证书，各类证书按不同级别、类型对应不同层次、级别的工作岗位，促使高职学生在校学习期间就有明确的学习目的，积极的学习态度，以提高学习效果。
3.2高职院校层面
3.2.1高职院校发展要注重学生长远发展
（1）重视学生实习效果。
在高职学生入校后，要对学生先进行专业介绍，学校要带领学生去专业相关的企业、公司进行短期实习，让学生从感官上了解其专业特点，对应当掌握哪些专业知识有初步认识。在实习过程中，企业、学校要联合起来多给学生提供与一线工人交流的机会，使学生多参与企业工作，争取将学生早日培养为“一线工人”。
（2）多开展学生技能比赛。
学校要根据不同专业的特点，开展一系列技能比赛，激发学生的学习兴趣，强化学生专业性、技能性的教育。培养学生的创新能力和吃苦耐劳的精神，经常性开展爱岗敬业的教育活动。加强高职学生的技能培训，实施毕业证书和资格证书“双证书”制度，使学生通过职业技能鉴定获得相应职业资格证书。
（3）加强校园文化建设。
积极利用学校团委、学生会、学生协会等社团组织，紧密围绕专业学习、体育锻炼、礼仪风范、文艺活动等内容开展各式校园活动，提高学生的综合素质。
3.2.2高职院校要不断完善实习设备
高职院校要不断更新实习仪器、设备，多购进先进的实习仪器，不断完善学校实习基地的硬件设施，为学生提供良好的在校实习条件。
3.2.3对高职院校教师进行系统化培训
组织多样性的教师专业技能培训活动。鼓励教师参加各项培训，通过各种教育座谈会、职业学会的交流，不断提高教学能力。高职院校要经常组织学校教师听其他院校优秀教师的授课，到其他院校学习优秀的教学方法，教学理念、教学思路；通过名师讲座、专家讲座、与一线工人交流，到企业实践等形式加强专业知识的掌握，不断更新知识结构，做到与时俱进。
3.2.4拓展学校专业种类，面向市场办学
高职院校要强调专业性与技能型，可以尝试开设各种与社会需求紧密联系的专业。高职院校也可以设立美容美发、木工雕刻、面包甜点等专业，但要突出高端性，要比普通中职技能学校更专业、更具备技术含量，体现高职院校的专业性、职业性教育的特点，密切与企业、社会相接轨，满足市场需求。
3.3高职院校教师层面
高职院校教师应当树立终身学习的理念，重视自我的长期职业规划。“大学要有大师”，高职院校教师要严格要求自己，不断提高专业技能，扩充知识内容，努力成为“双师型”教师。高职院校教师可以去企业、公司兼职，但要做到教学与实践兼备，用自己的专业技术、实践经验更好的提高教学效果，实现实践性与学术性的有效结合，用言传身教来影响学生的学生态度。
3.4高职学生层面
高职学生要树立远大的理想目标，要沉下心来学习；要不断完善自我，不断扩充知识面；多参加社会实践活动，提高个人综合能力；要有创新意识和求知欲望；要重视实践学习的重要性，将理论知识与实践操作紧密结合，努力成为专业型社会人才。
4.结语
高职学生学习态度的培养需要国家、高职院校、教师、学生等多方面努力，只有各个环节都加以完善，才能促使高职学生不断提高综合文化素质和个人修养，形成良好的学习态度，使高职学生成为社会主义建设的优秀人才。
【参考文献】
[1]储争流.高职院校学生学习特点及教育对策探讨.湖南科技学院学报，2010，（1）.
[2]杨利民.高职学生学习心理特点分析及教育对策.宿州学院学报，2005.
[3]闫玉.职业院校大学生学习中存在的问题及对策.职业技术教育（教学版），2005.