论文部分内容阅读
摘 要：提高小学音乐教学的教学质量，能够通过最大化传递音乐教学实质内容的方式增强学生的艺术思维与审美水平，使学生的综合素质在小学阶段的学习过程中得到最大化的提升。为此，教师应该将如何更优质地表达音乐教学内容作为创新方向，对传统的音乐教学课堂进行符合这一方向的一系列创新活动，使音乐课程能够在高质量小学音乐教学活动的开展过程中，形成现代化的高效课堂，更进一步促进学生综合素质的发展。
关键词：小学音乐;创新方向;高效课堂
培养学生综合素质这一教学概念随着素质教育理念的日益普及逐渐地深入人心，这要求教育工作者在教学实践中除了关注学生的学习成绩提升外，还应对学生内在的能力培养引起相应的重视，使学生能够成为品学兼优的良好公民，更好地投入到生活实践之中。在小学阶段的综合素质培养教育体系中，音乐教学作为一门艺术科目，在提升学生的艺术素养与审美素养等方面有着得天独厚的学科优势，为了最大化地发挥出音乐教学的学科优势，教师应该进一步改善小学音乐课程中教学活动的开展模式，以打造出高质量教学的高效课堂，为学生的综合素质提高提供坚实的基础。
一、巧用数字资源开发多样化教学手段
信息技术在现代教学中已经被开发出了较多的应用模式，其对教师的教学活动与学生的学习活动都起到了较强的辅助作用。在小学音乐教学实践中，为了在课堂中开展更高质量的音乐教学活动，教师可以积极地学习数字资源的应用方式，并从中选择与音乐教学特点相适应的教学手段丰富实际课堂中教学方法的多样性。数字资源教学手段多样性的丰富，一方面能够增强课堂中音乐教学内容的表现力，以更加具象化的方式增强学生对音乐内容的理解，另一方面能够利用多样化的表现手法吸引学生对音乐学习内容的学习兴趣，使学生在主观能动性的作用下更加高效地参与音乐学习活动。
例如在《勇敢的鄂伦春》这一民族歌曲的教学实践中，教师为了强化学生对民族音乐的理解，可以在课前利用互联网数字资源搜集了一系列民族音乐对课堂教学素材进行丰富，并在课程中利用班级中的多媒体设备呈现在了学生的面前。在课堂学习实践中，学生的目光十分快速地受到了多媒体资源的吸引，其中视频部分与音乐内容的结合更是激发起了学生对民族音乐内容强烈的学习兴趣;同时，数字资源中收集到的丰富民族音乐素材更加直观地表现出了民族音乐的特点，这极大程度深化了学生对民族音乐的理解。在数字资源的作用下，学生在后续的学习活动中更加高效地完成了对《勇敢的鄂伦春》的学习。
二、创新互动机制增强交互性教学效益
在小学音乐教学中，教师为了提高音乐课堂活动的质量，还应该思考学生在接触音乐内容过程中的适应性。在小学阶段中，由于小学学生正处于音乐素养的形成阶段，这导致学生在接受音乐教学内容时常常存在适应较慢的现象，这很大程度影响了课堂音乐教学活动的开展效率，导致音乐教学活动的开展质量偏低，不利于高效课堂的开展。为此，教师可以发挥出教师的导向作用，创新课程中的互动机制以增强师生之间在课堂中的交互性。通过交互过程中教师对学生音乐学习的介入，往往能够使学生接受音乐教学内容的效率得到提高，进而实现课堂教学活動质量的提高。
例如在《我是小音乐家》一课的教学实践中，教师为了使学生能够更加快速地掌握乐曲中欢快的情绪，并且在演唱中表现出情绪，音乐教师即可利用领唱的师生互动方式增强课堂交互性，使学生在跟随教师演唱的过程中掌握轻快的音乐节奏与其中的欢快情感。在交互的师生互动过程中，教师以专业性较强的演唱方式能够较为快速地带动学生的演唱情绪，使学生在跟随教师演唱的过程中感受正确的演唱情绪，从而在与教师的交互式演唱模式下掌握正确的演唱方式，实现演唱教学质量的优化。
三、调整教学环节建设高效化教学课堂
传统的音乐课程中部分教学环节常常呈现出流程化、机械化较强的特征，这十分不利于激发学生对音乐活动的参与兴趣，导致学生在音乐活动中思维与状态均处于不活跃的状态，导致音乐教学活动开展质量较差。为了缓解与改善这一教学问题，教师应该从对教学环节的调整工作做起，通过对传统教学环节进行适应教学内容的改造的方式，创设出更加高效化的教学环境，为打造高效课堂做好基础建设工作。
例如在《摇太阳》一课的教学中，音乐教师即可利用组织学生合唱的方式创新传统演唱环节。一方面，合唱的形式能够以整合学生的方式极大地提高学生演唱环节的效率，在节省课堂时间的同时保证向学生提供演唱的空间;另一方面合唱的形式能够一定程度上缓解学生演唱时的心理因素造成的影响，利用集体作用使学生更加积极地投入到演唱环节之中，保证演唱环节的效率。
综上所述，在小学阶段的音乐教学之中，为了创设高效课堂，开展更加高质量的音乐教学活动，以使得学生的综合素质在音乐学习活动中得到提升，教师应该始终围绕学生的兴趣需求做好课堂环节的创新工作，为学生创造出良好的学习环境，从而推动学生学习能力的发展。
参考文献：
[1]周子涵.小学音乐高效课堂信息技术的整合与构建探讨[J].黄河之声，2017（7）.
[2]孙苏彦.浅谈如何构建小学音乐高效课堂[J].北方音乐，2018（2）.
关键词：小学音乐;创新方向;高效课堂
培养学生综合素质这一教学概念随着素质教育理念的日益普及逐渐地深入人心，这要求教育工作者在教学实践中除了关注学生的学习成绩提升外，还应对学生内在的能力培养引起相应的重视，使学生能够成为品学兼优的良好公民，更好地投入到生活实践之中。在小学阶段的综合素质培养教育体系中，音乐教学作为一门艺术科目，在提升学生的艺术素养与审美素养等方面有着得天独厚的学科优势，为了最大化地发挥出音乐教学的学科优势，教师应该进一步改善小学音乐课程中教学活动的开展模式，以打造出高质量教学的高效课堂，为学生的综合素质提高提供坚实的基础。
一、巧用数字资源开发多样化教学手段
信息技术在现代教学中已经被开发出了较多的应用模式，其对教师的教学活动与学生的学习活动都起到了较强的辅助作用。在小学音乐教学实践中，为了在课堂中开展更高质量的音乐教学活动，教师可以积极地学习数字资源的应用方式，并从中选择与音乐教学特点相适应的教学手段丰富实际课堂中教学方法的多样性。数字资源教学手段多样性的丰富，一方面能够增强课堂中音乐教学内容的表现力，以更加具象化的方式增强学生对音乐内容的理解，另一方面能够利用多样化的表现手法吸引学生对音乐学习内容的学习兴趣，使学生在主观能动性的作用下更加高效地参与音乐学习活动。
例如在《勇敢的鄂伦春》这一民族歌曲的教学实践中，教师为了强化学生对民族音乐的理解，可以在课前利用互联网数字资源搜集了一系列民族音乐对课堂教学素材进行丰富，并在课程中利用班级中的多媒体设备呈现在了学生的面前。在课堂学习实践中，学生的目光十分快速地受到了多媒体资源的吸引，其中视频部分与音乐内容的结合更是激发起了学生对民族音乐内容强烈的学习兴趣;同时，数字资源中收集到的丰富民族音乐素材更加直观地表现出了民族音乐的特点，这极大程度深化了学生对民族音乐的理解。在数字资源的作用下，学生在后续的学习活动中更加高效地完成了对《勇敢的鄂伦春》的学习。
二、创新互动机制增强交互性教学效益
在小学音乐教学中，教师为了提高音乐课堂活动的质量，还应该思考学生在接触音乐内容过程中的适应性。在小学阶段中，由于小学学生正处于音乐素养的形成阶段，这导致学生在接受音乐教学内容时常常存在适应较慢的现象，这很大程度影响了课堂音乐教学活动的开展效率，导致音乐教学活动的开展质量偏低，不利于高效课堂的开展。为此，教师可以发挥出教师的导向作用，创新课程中的互动机制以增强师生之间在课堂中的交互性。通过交互过程中教师对学生音乐学习的介入，往往能够使学生接受音乐教学内容的效率得到提高，进而实现课堂教学活動质量的提高。
例如在《我是小音乐家》一课的教学实践中，教师为了使学生能够更加快速地掌握乐曲中欢快的情绪，并且在演唱中表现出情绪，音乐教师即可利用领唱的师生互动方式增强课堂交互性，使学生在跟随教师演唱的过程中掌握轻快的音乐节奏与其中的欢快情感。在交互的师生互动过程中，教师以专业性较强的演唱方式能够较为快速地带动学生的演唱情绪，使学生在跟随教师演唱的过程中感受正确的演唱情绪，从而在与教师的交互式演唱模式下掌握正确的演唱方式，实现演唱教学质量的优化。
三、调整教学环节建设高效化教学课堂
传统的音乐课程中部分教学环节常常呈现出流程化、机械化较强的特征，这十分不利于激发学生对音乐活动的参与兴趣，导致学生在音乐活动中思维与状态均处于不活跃的状态，导致音乐教学活动开展质量较差。为了缓解与改善这一教学问题，教师应该从对教学环节的调整工作做起，通过对传统教学环节进行适应教学内容的改造的方式，创设出更加高效化的教学环境，为打造高效课堂做好基础建设工作。
例如在《摇太阳》一课的教学中，音乐教师即可利用组织学生合唱的方式创新传统演唱环节。一方面，合唱的形式能够以整合学生的方式极大地提高学生演唱环节的效率，在节省课堂时间的同时保证向学生提供演唱的空间;另一方面合唱的形式能够一定程度上缓解学生演唱时的心理因素造成的影响，利用集体作用使学生更加积极地投入到演唱环节之中，保证演唱环节的效率。
综上所述，在小学阶段的音乐教学之中，为了创设高效课堂，开展更加高质量的音乐教学活动，以使得学生的综合素质在音乐学习活动中得到提升，教师应该始终围绕学生的兴趣需求做好课堂环节的创新工作，为学生创造出良好的学习环境，从而推动学生学习能力的发展。
参考文献：
[1]周子涵.小学音乐高效课堂信息技术的整合与构建探讨[J].黄河之声，2017（7）.
[2]孙苏彦.浅谈如何构建小学音乐高效课堂[J].北方音乐，2018（2）.