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新的语文课程标准中提到了语文教学的重要地位与性质，阅读能力的培养是其目的之一。而通过自身的学习经验、教学实践的分析发现，自发性的阅读在语文学习中起着至关重要的作用。
课程标准学习兴趣语文阅读读书笔记新的语文课程标准中，语文课程的性质是“工具性与人文性的统一”，而正是由于它的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
新课标中提出：“语文教学的目的是指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力；还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”
而在新时期下怎样达到这一教学目的，就成为了我一积极思考的问题。通过自身的学习经验、教学实践的发现以及对学生写作水平的发展需要研究认为，自发性的阅读在语文学习中起着至关重要的作用。
孙双金老师在《语文教学艺术》一书中提到：他发觉语文课上多了三“气”，少了三“气”。一多“死气”，课堂上死气沉沉，气氛沉闷，教师教得紧张急躁，学生学得沉闷枯燥；二多“呆气”，学生原本闪闪发亮的眼睛黯然失色，脸上充满迷惑不解的神色；三多“暮气”，十岁左右的少年儿童，本该生气勃勃，充满活力，可课堂上的学生一个个像小老头似的，无精打采，昏昏欲睡。少了哪三种气呢？一少“生气”，课堂上很少见学生生气勃勃，神采飞扬，生动活泼的场景；二少“灵气”，很少看到学生在课堂上眼睛闪闪发亮，充满灵气；三少“朝气”，儿童是早晨七八点钟的太阳，本该朝气蓬勃，生龙活虎但课堂上很少见到这样的情景了。
身为一名从事一线教学工作的小学语文老师，我深有同感。刚开学接手新班时，学生的课堂表现还是很积极的。可一个月不到，就会发现他们的学习积极性迅速减退，坐姿千奇百怪，靠着的、斜坐着的、趴在桌上的、甚至还有跪在座位上的，真是让我难以想象。这哪是三年级学生的表现。回想自己以前的小学生涯，班级里的每个学生都是双手抱臂、精力充沛的。可仅惊讶不行，我不可能只看着小树长歪，任其发展啊！我开始思考，并寻求解决方法。
我国古代最伟大的教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思是说：“对于学习，了解怎么学习的人，不如爱好学习的人；爱好学习的人，又不如以学习为乐的人。”比喻学习知识或本领，知道它的人不如爱好它的人接受得快，爱好它的人不如以此為乐的人接受得快。这充分阐释了“兴趣是最好的老师”的道理。
既然如此，也就是说我当前需要做的首要事情就是培养学生的学习兴趣。前面说到在语文学习中，阅读所起的作用应该是最大的。那么，换言之，我现在最需要做的就是激发学生的阅读兴趣。
可是三年级的孩子普遍存在一个不爱读书的毛病，即使读书也只是读一些短小的故事或者漫画。怎样才能转变这种现象呢？我们都知道人是有惰性的，三年级的孩子更是如此。因此，我决定采取一些强制措施——每周让他们给我写两篇读书笔记。内容不限，但是有一定的模式：简要故事内容→明白的道理→结合实际说说。明白的道理不要求多深刻，但一定要是你自己积极思考的。这样，一方面逼迫了孩子去读书，另一方面也让其去思考了。这样读书的初步要求就达到了。
仅光是一味地强迫孩子去做这件事，他们自然是不愿意的。于是我充分地利用起了我们学校的校园网。一发现有好的文章，立即在最短的时间内，以最快的速度帮其上传上去，这样，学生的写作积极性得到了极大的鼓舞，同时也刺激了其他学生的写作比赛热情。
同时，每周一次的班会课，也成为了我和同学们共同欣赏佳作的欢乐时光。我会把优秀的文章拿出来，在班级里大声读诵，并给学生讲解这篇文章之中的精彩之处，让同学们知道，这文章为什么是篇好文章，又到底好在哪里。
双管齐下，一段时间内，我们班的读书写作热情都很高涨。短期之内这样做是有效的，但是，慢慢的学生又开始丧失积极性了。原因在于他们并不真正明白为什么要这样去做。这时，我及时给他们说了些具体事例对他们进行了引导。
荀子说过：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”当代著名学者邓拓也说：“古今中外有学问的人，有成就的人，总是十分重视积累的。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“词源笔下三千牍，武库胸中十万兵。”巴金先生曾说：“读多了，读熟了，常常可以顺口背出来，也就慢慢地体会到它们的好处，也就慢慢地摸到文章的调子。”
刚开始读书，对于一个三年级的孩子来说的确可能有些枯燥，可是慢慢的，他就会发现读书的乐趣和书中的真谛了。
而读书笔记的第三部分——“结合实际说说”则是督促孩子发现生活、观察生活的又一手段。
“与有肝胆人共事，从无字句处读书”，现实中丰富多彩的生活，就是一部内容丰富的无字书。在生活中，有很多富有民族特色的语言材料，如成语、谚语、歇后语等。很多成语，短短几个字，背后却隐藏着一个故事，或发人深省或启迪智能，奥妙无比；谚语是人们口头流传的语言的精华，它蕴涵着深刻的哲理，却又深入浅出，朗朗上口，十分好记；歇后语则是妙趣横生，无所不说，别有意味，饶有趣味。
我会推荐孩子们多去读读咱们老祖先遗留下来的历史典故、成语故事、谚语等；也会引导孩子们去生活中多多看看、找找，去发现生活中蕴涵的丰富道理。因为生活就是一本读不完的“无字书”。
随着时间的推移，每个星期两篇读书笔记的习惯已经形成了。我们班孩子已经在不知不觉中养成了这一习惯，很多孩子已经不像刚开始那样惧怕它了。而通过这一周一次的阅读，我发现咱们班学生的语言运用能力越来越强，知识了解范畴也越来越广泛，这一切都正朝着我所期望的方向走着。许多孩子已经早就把写读书笔记当做是一件生活中的事去做了。
自身的学习经验和生活阅历让我明白，读书在一个人生活与人生中的重要性。自发性的阅读可以说使我获益菲浅。
“聪明”一词也形象地告诉我们，一个人要想变得聪明，就必须耳听、眼看、口说、心想，并且要日日如此、月月如此才能逐渐变得聪明起来。阅读的目的正是为了对学生的语感进行培养，只有坚持遵循“日积月累，持之以恒”的认知规律，厚积才能薄发。
参考文献：
＼[1＼]马丽雅.浅谈小学语文“愉快教学”.中国教育科研与探索，2006，4（2）.
课程标准学习兴趣语文阅读读书笔记新的语文课程标准中，语文课程的性质是“工具性与人文性的统一”，而正是由于它的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
新课标中提出：“语文教学的目的是指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力；还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”
而在新时期下怎样达到这一教学目的，就成为了我一积极思考的问题。通过自身的学习经验、教学实践的发现以及对学生写作水平的发展需要研究认为，自发性的阅读在语文学习中起着至关重要的作用。
孙双金老师在《语文教学艺术》一书中提到：他发觉语文课上多了三“气”，少了三“气”。一多“死气”，课堂上死气沉沉，气氛沉闷，教师教得紧张急躁，学生学得沉闷枯燥；二多“呆气”，学生原本闪闪发亮的眼睛黯然失色，脸上充满迷惑不解的神色；三多“暮气”，十岁左右的少年儿童，本该生气勃勃，充满活力，可课堂上的学生一个个像小老头似的，无精打采，昏昏欲睡。少了哪三种气呢？一少“生气”，课堂上很少见学生生气勃勃，神采飞扬，生动活泼的场景；二少“灵气”，很少看到学生在课堂上眼睛闪闪发亮，充满灵气；三少“朝气”，儿童是早晨七八点钟的太阳，本该朝气蓬勃，生龙活虎但课堂上很少见到这样的情景了。
身为一名从事一线教学工作的小学语文老师，我深有同感。刚开学接手新班时，学生的课堂表现还是很积极的。可一个月不到，就会发现他们的学习积极性迅速减退，坐姿千奇百怪，靠着的、斜坐着的、趴在桌上的、甚至还有跪在座位上的，真是让我难以想象。这哪是三年级学生的表现。回想自己以前的小学生涯，班级里的每个学生都是双手抱臂、精力充沛的。可仅惊讶不行，我不可能只看着小树长歪，任其发展啊！我开始思考，并寻求解决方法。
我国古代最伟大的教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思是说：“对于学习，了解怎么学习的人，不如爱好学习的人；爱好学习的人，又不如以学习为乐的人。”比喻学习知识或本领，知道它的人不如爱好它的人接受得快，爱好它的人不如以此為乐的人接受得快。这充分阐释了“兴趣是最好的老师”的道理。
既然如此，也就是说我当前需要做的首要事情就是培养学生的学习兴趣。前面说到在语文学习中，阅读所起的作用应该是最大的。那么，换言之，我现在最需要做的就是激发学生的阅读兴趣。
可是三年级的孩子普遍存在一个不爱读书的毛病，即使读书也只是读一些短小的故事或者漫画。怎样才能转变这种现象呢？我们都知道人是有惰性的，三年级的孩子更是如此。因此，我决定采取一些强制措施——每周让他们给我写两篇读书笔记。内容不限，但是有一定的模式：简要故事内容→明白的道理→结合实际说说。明白的道理不要求多深刻，但一定要是你自己积极思考的。这样，一方面逼迫了孩子去读书，另一方面也让其去思考了。这样读书的初步要求就达到了。
仅光是一味地强迫孩子去做这件事，他们自然是不愿意的。于是我充分地利用起了我们学校的校园网。一发现有好的文章，立即在最短的时间内，以最快的速度帮其上传上去，这样，学生的写作积极性得到了极大的鼓舞，同时也刺激了其他学生的写作比赛热情。
同时，每周一次的班会课，也成为了我和同学们共同欣赏佳作的欢乐时光。我会把优秀的文章拿出来，在班级里大声读诵，并给学生讲解这篇文章之中的精彩之处，让同学们知道，这文章为什么是篇好文章，又到底好在哪里。
双管齐下，一段时间内，我们班的读书写作热情都很高涨。短期之内这样做是有效的，但是，慢慢的学生又开始丧失积极性了。原因在于他们并不真正明白为什么要这样去做。这时，我及时给他们说了些具体事例对他们进行了引导。
荀子说过：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”当代著名学者邓拓也说：“古今中外有学问的人，有成就的人，总是十分重视积累的。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“词源笔下三千牍，武库胸中十万兵。”巴金先生曾说：“读多了，读熟了，常常可以顺口背出来，也就慢慢地体会到它们的好处，也就慢慢地摸到文章的调子。”
刚开始读书，对于一个三年级的孩子来说的确可能有些枯燥，可是慢慢的，他就会发现读书的乐趣和书中的真谛了。
而读书笔记的第三部分——“结合实际说说”则是督促孩子发现生活、观察生活的又一手段。
“与有肝胆人共事，从无字句处读书”，现实中丰富多彩的生活，就是一部内容丰富的无字书。在生活中，有很多富有民族特色的语言材料，如成语、谚语、歇后语等。很多成语，短短几个字，背后却隐藏着一个故事，或发人深省或启迪智能，奥妙无比；谚语是人们口头流传的语言的精华，它蕴涵着深刻的哲理，却又深入浅出，朗朗上口，十分好记；歇后语则是妙趣横生，无所不说，别有意味，饶有趣味。
我会推荐孩子们多去读读咱们老祖先遗留下来的历史典故、成语故事、谚语等；也会引导孩子们去生活中多多看看、找找，去发现生活中蕴涵的丰富道理。因为生活就是一本读不完的“无字书”。
随着时间的推移，每个星期两篇读书笔记的习惯已经形成了。我们班孩子已经在不知不觉中养成了这一习惯，很多孩子已经不像刚开始那样惧怕它了。而通过这一周一次的阅读，我发现咱们班学生的语言运用能力越来越强，知识了解范畴也越来越广泛，这一切都正朝着我所期望的方向走着。许多孩子已经早就把写读书笔记当做是一件生活中的事去做了。
自身的学习经验和生活阅历让我明白，读书在一个人生活与人生中的重要性。自发性的阅读可以说使我获益菲浅。
“聪明”一词也形象地告诉我们，一个人要想变得聪明，就必须耳听、眼看、口说、心想，并且要日日如此、月月如此才能逐渐变得聪明起来。阅读的目的正是为了对学生的语感进行培养，只有坚持遵循“日积月累，持之以恒”的认知规律，厚积才能薄发。
参考文献：
＼[1＼]马丽雅.浅谈小学语文“愉快教学”.中国教育科研与探索，2006，4（2）.