留心第一课时，我们会发现：不论是观摩课、展示课，还是竞赛课，很少有人去执教第一课时。原因是教师要么认为第一课时难上，没有现成的方法；要么认为第一课时没有意思，上不出名堂或难以把握。总之，第一课时被忽视了，成了被遗忘的角落。其实这是阅读教学认识的严重误区！殊不知，哪一课的阅读教学如果没有第一课时厚实有效的教学奠基，怎会有第二课时渐进的精彩呢？特级教师严明新执教的人教版三年级下册的《太阳》，是对第一课时阅读教学价值的精彩演绎！可谓别具匠心，睿智开掘！
　　【课堂回放】
　　师：孩子们，你们知道世界上第一个登上月球的人是谁吗？
　　生：阿姆斯特朗，他是美国人。
　　师：你真棒！严老师非常崇拜他，并且一直渴望能实现自己的一个愿望。想知道吗？
　　生（齐）：想！
　　师：严老师昼思夜想，阿姆斯特朗1969年就成功登上月球，我要登上太阳！
　　（顿时，教室里沸腾起来，有的摇头，有的伸舌头，有的吵嚷……纷纷举手发言）
　　生：严老师，这绝对不可能！太阳离我们比月球远得多！
　　生：老师，太阳的温度太高！您不能接近它，一旦接近它，可能瞬间就会化为灰烬！
　　生：从希腊的神话故事中，我知道您是无论如何也无法登上太阳的。
　　师：你们的话，我不大相信，还说服不了我，严老师主意已定，我非得登上太阳不可！
　　（许多学生急了，嚷着要进一步劝阻老师）
　　师：谁能有充足的理由说服严老师，让我心服口服地改变这个宏伟计划？我不大相信你们有这本事！（严老师故意打住，并无要学生发言的意思，意在吊吊他们的胃口）这样吧，请同学们还是打开课本，找到第21课《太阳》好好读读。我想你如果真正读通了课文，才有可能说服严老师不登太阳。请吧！
　　（学生都被深度调动起来，即刻行动起来专注读课文）
　　师：如有字读不准的，可以同桌交流，还可以请教老师。
　　（不一会，就有学生要举手发言）
　　师：请你先别急,你多读一遍就会多一份自信，再读读，说服严老师的把握会更大!
　　（教师巡视后，估摸所有学生都把课文读通读懂了，才示意学生发言）
　　生：严老师你想想，太阳离我们有一亿五千万公里远。步行登太阳，日夜不停地走，差不多要走3 500年；就是坐飞机，也要飞20多年。即使是坐飞机到达了太阳上，可能也来不及回来了！
　　（严老师神情专注，听得很入神。学生也纷纷附和鼓掌）
　　生：老师，最关键是太阳发光发热，是个大火球。太阳的温度很高，表面温度有六千摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的三千倍。难道您能比钢铁还坚硬耐热吗？您就打消这个荒唐的念头吧！
　　（严老师面带微笑，微微点头。学生的鼓掌更热烈了）
　　生：严老师，即使太阳是个冷球，有神六神七的帮忙，但我看您身子太瘦弱了，要知道去太空可要有硬朗的身体，要接受失重和辐射的挑战啊！您能行吗？除非您换个近点的星球登吧！不过我太佩服您的勇气。
　　 （引得学生和不少听课教师开心一笑。许多学生还抢着要发言）
　　师：孩子们，你们太有才了，有知识，会读书，还会演讲！严老师服了，感谢你们对我的关心和爱戴，现在我郑重决定取消登日计划！
　　（课堂上立刻爆发出雷鸣般的掌声……）
　　师：哎呀，太阳上的学问太多太多！我们人类能失去它吗？下一堂课我们将接着读书和研究。下面，我们来学习本课的生字词。
　　……
　　【赏析】综观本课时教学，着实让所有听课教师为严老师的匠心预设和课堂的机智导引慨叹叫绝！为什么会有这等教学的精彩？完全源于严老师教学的深度智慧。课首的导引激趣话题“我要登上太阳”，这显然是在“故弄玄虚”，但更是一种匠心独用！因为其中充分见证着教者心系学生发展的核心价值追求：每一堂语文课怎样才能极致地调动全员学生参与学习，让每一个孩子都能入心入情地走进文本，这才是一堂高效语文课应有的本质属性和至高境界！玄虚荒唐的话题“严老师想登上太阳”，不经意间把每一个学生都充分调动起来了，学生个个惊诧、人人亢奋，纷纷踊跃表达自己对老师真情关切的劝导意见。此时，学生的思维和表达的胃口不就被生动地吊起来了吗？接着，严老师步步紧逼，激将学生再去看书，进一步思考求证，并顺势而导。学生人人专注、有意有味地初读课文，这才是一种激情自主和全员参与的美好阅读境界，这就是“玄虚”背后蕴涵的教学大智慧！（作者单位：江苏省宿迁市泗阳双语实验学校）
　　□责任编辑 徐纯军
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