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摘要：初中阶段学生各方面的能力已经得到初步的培养与提升，对未知的事物能够产生独特的见解。教师要提高对培养学生阅读能力的重视程度，逐步培养学生良好的阅读习惯，让学生可以自由表达自身对文本内容的观点与看法，营造活跃的语文课堂氛围。同时，还要优化教学手段，强化学生对文本内容的理解，提高学生的阅读能力。基于此，本文将对初中语文教学中学生阅读能力的培养策略进行分析。
关键词：初中语文;阅读能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
1 新课改对初中语文阅读教学的新要求
新课程改革的诸多要求为现代教育指明了发展方向，指出教师需要通过课堂教学和课后教育相互融合的方式提高学生的各项能力。结合新要求的指示，可以更为深刻地领悟到现代语文教学不仅需要完成知识的传递和讲解，更要将培养学生的各项能力放置在重要位置。在激发学生的学习积极性和促进阅读能力成长的课堂教学中，语文教师需要积极地改变传统的教学模式，让全新的教学模式逐渐进入到课堂中，为阅读教学增添更多活力，满足学生的综合成长需要，让学生在愿意学习、主动学习和热爱学习的过程中形成对知识元素的深刻认识。语文阅读是学生获取各种知识信息的重要路径，通过学生的自读和产生的各种质疑来发展学生的思维能力，能让学生真正地产生独立思考，提升自身各项能力。在初中语文教学培养目标中，听说读写都是最为基础的能力，其中的读便是阅读，因而可以明确其重要意义。
2 初中语文教学中学生阅读能力的培养策略
2.1 激发学生阅读兴趣，培养学生阅读习惯
对学生来说，兴趣是最好的老师，阅读同样如此。但是，培养和激发学生的阅读兴趣很大程度上取决于教材。因此，教师在教学中要采取独特新颖的方式将学生引入阅读情境中，激发学生的阅读兴趣，为其营造乐学的氛围，激发学生阅读求知欲与阅读意识。好的阅读习惯有利于学生积累知识，并使其将积累的知识转变为语文学习能力。如归纳总结习惯、读思结合习惯等，有利于学生阅读能力的提升。这就需要教师在教学中重点培养学生的阅读习惯，这也是顺利开展阅读教学，提高阅读教学效率的前提。只有培养学生良好的阅读习惯与兴趣，创造积极的学习气氛，才有利于阅读活动的顺利开展，切实提高学生的阅读水平。教师在给学生创设阅读情境时，要利用多媒体发挥图片、实物以及视频等的作用，将学生的注意力吸引到课堂上，以此调动学生的阅读学习兴趣，让其深刻感受到阅读活动中的乐趣。
2.2 重视学生主体地位，展现教师引导作用
在语文阅读教学中，教师需要充分重视学生在课堂中的主体地位，在设计教学活动的过程中需要综合考虑学生群体的实际学习情况，以学生的能力和教材内容为支撑，设定满足学生群体成长需要的教学目标，充分展现出自身所具备的课堂引导作用，为学生提供更为充实丰富的自主思考时间，为学生的综合成长提供更为坚实的支撑作用。
例如，教师在带领学生学习《紫藤萝瀑布》的时，本篇文章的核心教学目标是借助于阅读来领悟文章的基本含义，而后充分贴合文章写作背景，感悟文章中的中心思想。在阅读教学环节，教师可以先行为学生介绍文章的作者以及文章背景，而后要求学生自行阅读文本，在阅读完成后和其他同学讨论自己的感想，保证学生能够在阅读过程中产生深层次的思考。在学生群体互相分享完自己的阅读体会后，教师便可以引导学生进行更深层次的文本阅读，引导学生从作者的行踪角度思考探究，领悟作者从欣赏、回忆到最终感悟的基本流程。
2.3 巧用阅读批注，提高理解能力
初中生的独立意识已开始觉醒，那么在阅读过程中也会产生问题意识，或者产生表达欲望。那么，教师可巧用阅读批注的方式，鼓励学生将脑中瞬间产生的想法进行简单记录，避免因问题过多或思维方向改变而遗忘宝贵的想法，教师可以在完成整篇的阅读后，再对记录的问题进行针对性地解决，激发出学生深入探究的积极性，将学生所应具有的理解能力做到极大程度的提升，同时也使学生在多次阅读中寻找到与自身能力相契合的阅读方法，这正是对学生阅读能力的科学培养。
例如，在《春》的阅读教学时，教师运用群体阅读的方式鼓励学生将《春》与《济南的冬天》进行对比。学生发现两个文章均是对自然风光的描写，同时也寄托着一种情感，学生下意识地在阅读时，将文中的重点词句勾画出来，掌握了借景抒情的写作手法。教师退居点拨位置，借助多媒体等设备播放出写作的背景，在情境中让学生萌生疑问，此时教师鼓励学生将脑中的问题，一一在文中空白处或者段落间进行记录，在后续的精读过程中，根据问题进行有方向的阅读，掌握同一文体的阅读技巧。使学生可以在独立的方式下完成各种阅读任务，将学生知识面做到极大程度的拓展。
2.4 培养学生阅读技巧，增强学生阅读能力
教师只依靠课堂教学很难提高学生的阅读能力，因此很有必要进行阅读拓展，结合课外阅读提高学生阅读能力。比如，通过写作训练强化学生对阅读的理解，提高学生的阅读能力。教师要意识到在教学中培养学生的阅读能力是一个极为漫长的过程中，因此可以通過写作训练检验学生的阅读情况，让学生有机会应用自己积累的素材，提高作文的可读性。阅读名著类文章时可结合表演的方法让学生展示阅读情况，给学生创造自我展示的舞台。在这个过程中，能够培养学生的理解能力与语言表达能力，强化学生对文本的理解，潜移默化中提高了学生的阅读水平。
3 结束语
总之，语文阅读教学向来都是初中语文教学的重要组成部分，对现阶段阅读阅读教学存在的问题给予充足的重视，积极地研讨相应的改进策略。因而，教师有必要充分发挥出自己的引导作用，重点展现出学生在阅读活动中的主体地位，改进优化传统教学策略。只有让学生在兴趣的引导下主动阅读，才能够提高其阅读水准，为其综合成长提供更为良好的帮助。
参考文献
[1]林金定.浅析在初中语文教学中如何通过群文阅读提高学生阅读能力的措施[J].考试周刊，2021（70）：37-39.
[2]李先春.建构“思·品”课型探寻文本文化内涵——初中语文阅读能力的培养与进阶[J].作文成功之路，2021（24）：52-53.
[3]王佳.初中语文阅读教学与学生阅读能力培养策略[J].中学课程辅导（教师教育），2021（12）：33-34.
关键词：初中语文;阅读能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
1 新课改对初中语文阅读教学的新要求
新课程改革的诸多要求为现代教育指明了发展方向，指出教师需要通过课堂教学和课后教育相互融合的方式提高学生的各项能力。结合新要求的指示，可以更为深刻地领悟到现代语文教学不仅需要完成知识的传递和讲解，更要将培养学生的各项能力放置在重要位置。在激发学生的学习积极性和促进阅读能力成长的课堂教学中，语文教师需要积极地改变传统的教学模式，让全新的教学模式逐渐进入到课堂中，为阅读教学增添更多活力，满足学生的综合成长需要，让学生在愿意学习、主动学习和热爱学习的过程中形成对知识元素的深刻认识。语文阅读是学生获取各种知识信息的重要路径，通过学生的自读和产生的各种质疑来发展学生的思维能力，能让学生真正地产生独立思考，提升自身各项能力。在初中语文教学培养目标中，听说读写都是最为基础的能力，其中的读便是阅读，因而可以明确其重要意义。
2 初中语文教学中学生阅读能力的培养策略
2.1 激发学生阅读兴趣，培养学生阅读习惯
对学生来说，兴趣是最好的老师，阅读同样如此。但是，培养和激发学生的阅读兴趣很大程度上取决于教材。因此，教师在教学中要采取独特新颖的方式将学生引入阅读情境中，激发学生的阅读兴趣，为其营造乐学的氛围，激发学生阅读求知欲与阅读意识。好的阅读习惯有利于学生积累知识，并使其将积累的知识转变为语文学习能力。如归纳总结习惯、读思结合习惯等，有利于学生阅读能力的提升。这就需要教师在教学中重点培养学生的阅读习惯，这也是顺利开展阅读教学，提高阅读教学效率的前提。只有培养学生良好的阅读习惯与兴趣，创造积极的学习气氛，才有利于阅读活动的顺利开展，切实提高学生的阅读水平。教师在给学生创设阅读情境时，要利用多媒体发挥图片、实物以及视频等的作用，将学生的注意力吸引到课堂上，以此调动学生的阅读学习兴趣，让其深刻感受到阅读活动中的乐趣。
2.2 重视学生主体地位，展现教师引导作用
在语文阅读教学中，教师需要充分重视学生在课堂中的主体地位，在设计教学活动的过程中需要综合考虑学生群体的实际学习情况，以学生的能力和教材内容为支撑，设定满足学生群体成长需要的教学目标，充分展现出自身所具备的课堂引导作用，为学生提供更为充实丰富的自主思考时间，为学生的综合成长提供更为坚实的支撑作用。
例如，教师在带领学生学习《紫藤萝瀑布》的时，本篇文章的核心教学目标是借助于阅读来领悟文章的基本含义，而后充分贴合文章写作背景，感悟文章中的中心思想。在阅读教学环节，教师可以先行为学生介绍文章的作者以及文章背景，而后要求学生自行阅读文本，在阅读完成后和其他同学讨论自己的感想，保证学生能够在阅读过程中产生深层次的思考。在学生群体互相分享完自己的阅读体会后，教师便可以引导学生进行更深层次的文本阅读，引导学生从作者的行踪角度思考探究，领悟作者从欣赏、回忆到最终感悟的基本流程。
2.3 巧用阅读批注，提高理解能力
初中生的独立意识已开始觉醒，那么在阅读过程中也会产生问题意识，或者产生表达欲望。那么，教师可巧用阅读批注的方式，鼓励学生将脑中瞬间产生的想法进行简单记录，避免因问题过多或思维方向改变而遗忘宝贵的想法，教师可以在完成整篇的阅读后，再对记录的问题进行针对性地解决，激发出学生深入探究的积极性，将学生所应具有的理解能力做到极大程度的提升，同时也使学生在多次阅读中寻找到与自身能力相契合的阅读方法，这正是对学生阅读能力的科学培养。
例如，在《春》的阅读教学时，教师运用群体阅读的方式鼓励学生将《春》与《济南的冬天》进行对比。学生发现两个文章均是对自然风光的描写，同时也寄托着一种情感，学生下意识地在阅读时，将文中的重点词句勾画出来，掌握了借景抒情的写作手法。教师退居点拨位置，借助多媒体等设备播放出写作的背景，在情境中让学生萌生疑问，此时教师鼓励学生将脑中的问题，一一在文中空白处或者段落间进行记录，在后续的精读过程中，根据问题进行有方向的阅读，掌握同一文体的阅读技巧。使学生可以在独立的方式下完成各种阅读任务，将学生知识面做到极大程度的拓展。
2.4 培养学生阅读技巧，增强学生阅读能力
教师只依靠课堂教学很难提高学生的阅读能力，因此很有必要进行阅读拓展，结合课外阅读提高学生阅读能力。比如，通过写作训练强化学生对阅读的理解，提高学生的阅读能力。教师要意识到在教学中培养学生的阅读能力是一个极为漫长的过程中，因此可以通過写作训练检验学生的阅读情况，让学生有机会应用自己积累的素材，提高作文的可读性。阅读名著类文章时可结合表演的方法让学生展示阅读情况，给学生创造自我展示的舞台。在这个过程中，能够培养学生的理解能力与语言表达能力，强化学生对文本的理解，潜移默化中提高了学生的阅读水平。
3 结束语
总之，语文阅读教学向来都是初中语文教学的重要组成部分，对现阶段阅读阅读教学存在的问题给予充足的重视，积极地研讨相应的改进策略。因而，教师有必要充分发挥出自己的引导作用，重点展现出学生在阅读活动中的主体地位，改进优化传统教学策略。只有让学生在兴趣的引导下主动阅读，才能够提高其阅读水准，为其综合成长提供更为良好的帮助。
参考文献
[1]林金定.浅析在初中语文教学中如何通过群文阅读提高学生阅读能力的措施[J].考试周刊，2021（70）：37-39.
[2]李先春.建构“思·品”课型探寻文本文化内涵——初中语文阅读能力的培养与进阶[J].作文成功之路，2021（24）：52-53.
[3]王佳.初中语文阅读教学与学生阅读能力培养策略[J].中学课程辅导（教师教育），2021（12）：33-34.