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摘要：問题是数学教学的核心要素，在小学数学课堂教学中应用问题导学法，巧妙创设问题，引导学生围绕问题进行探究和思考，让学生更好地融入到课堂教学中，通过问题探究提升对数学知识点的思考和理解，其能够有效推动小学数学课堂教学的质量，构建多元化、高效化小学数学课堂。基于此，本文首先分析问题导学法的作用和意义，其次探究问题导学法构建多元化小学数学课堂的策略和途径。
关键词：小学数学;问题;多元化数学教学
引言：
巧妙的创设问题，引导学生围绕问题展开探究性学习，进而让学生对数学知识点有深入的思考和理解，这是问题导学法的内涵，实践证明问题导学法是非常有效的教学方法，能够显著提高数学教学的质量，培养学生主动探究的良好学习习惯。
一、问题导学法的积极作用。
1.加强交流互动：传统应试教育中缺乏交流互动，不仅师生之间，生生之间也是如此，教师单方面传授知识，学生单方面接受知识，这导致课堂氛围沉闷，而问题导学法的应用，通过巧妙创设问题引导学生思考，也是在变相的加强交流互动，引导学生融入课堂，不断提高数学教学的有效性。
2.是自主学习的体现：问题导学法还是学生自主学习的体现，新课程理念一直在强调学生的自主学习，学生只有通过自主学习，才会产生属于自己的思考和理解，也会随之产生困惑和不解，不断深化思考，不断解决困惑，学生的学习质量更高，可以说问题导学法实现了“教与学”的有机协调，有助于构建高效课堂。
3.强化学习质量，培养良好习惯：巧妙创设问题，引导学生围绕问题展开探究性学习，能够有效提高学生的学习质量，让学生更好地了解并掌握数学知识，同时，也是在培养学生主动学习、创新批判性学习的良好习惯，慢慢培养学生思维活性。
4.及时了解学情：通过高质量的问答，教师能够从学生的回答中分析学生的学习特点，分析学生的学习状况，哪些内容学会了，哪些内容还需要进一步提升等等，教师从学生的回答中了解学情，为后续教学指明方向。
二、问题导学法在小学数学教学中的应用策略
（一）创设多元化问题，培养学生多元思维
一方面，教师准备问题可以从多个角度、多个方向准备，对某一个数学知识点进行全面的剖析，例如在“小数的意义和加减法”的学习中，从小数的性质、定义、公式、运算、生活实际应用等多角度准备问题，还可从小数运算和整数运算的差异性、相似性方面准备问题，让问题彻底丰富起来;另一方面，针对同一个知识点，也可以创设多元化的问题情境，例如“长方体”相关知识教学中，既可以创设地砖铺设的问题，也可以创设围墙篱笆类问题，创设多元化的问题，用来培养学生的多元思维，创造多元化课堂[1]。
（二）创设生活化问题，形象思维和抽象思维齐培养
小学生的抽象思维还处于萌发阶段，较为欠缺，而形象思维却已有大致框架，数学知识点是抽象思维的体现，基于此在创设问题的时候联系生活，化抽象为具体，让形象思维和抽象思维齐培养，更能够提升学生的思维潜力，让学生对数学知识深入理解。
例如在“可能性”的知识点教学中，给学生创设生活中的可能性事件，提问学生问题1：生活中买彩票中一百万的可能性是多少？问题2：买饮料再来一瓶的可能性是多少？问题3：以一天为单位，开展体育课的可能性有多少？问题4：早上发现忘带作业本的可能性有多少？学生会回答很小或很大，这时候再引导学生按照可能性大小，将这四个问题依次从小到大排列，有的学生会排1423，有的学生会排4132等等，这时候教师再导入课程，会有事半功倍的效果。
（三）开发针对性问题，注意提问的层次性
在以往教育提问环节，教师往往会采用“满堂问”的提问方法，随着时代的进步，更提倡个性化提问，尊重学生的个性差异，一方面可以针对不同学习能力和学习特点的学生提出不同的问题，对学习好的学生提出较难问题，激发好学生的学习潜能，对学习较差的而学生提出较简单问题，避免打击学生自信心。一方面则要关注学生的薄弱点，比如一个学生在计算方面不足，一个学生在平面图形方面不足，那么在提出相应问题的时候，则可以对这方面不足的学生多加关注，多加提问，弥补学生的不足。
（四）开发开放型问题，发掘大脑潜能
在数学教学中，巧妙的创设一些开放型问题或者巧用一题多问、一题多解，不设置固定的答案，引导学生展开联想和思考，说出自己的看法和理解即可，尝试引导学生从不同角度、不同解题思路来探究数学知识点，思考数学问题，发掘学生的大脑潜能，久而久之，学生的思维会更加活跃，独立思考能力大大提升[2]。
（五）创设实践性问题，通过实践来完成
实践活动是小学数学学习中非常中重要的组成模块，创设实践性的问题，引导学生通过实践来完成，在实践中感受数学知识，例如在教学“数据的表达和分析”课程后，创设“年级内戴眼镜学生有多少”、“每天零花钱超过十块的学生有多少”类型问题，鼓励学生在年级内进行实践调研，收集数据并分析数据，将数据绘制成图例，进而得出答案。
三、结束语
综合来说，问题导学法有着非常积极的作用，能够实现教与学的协调统一，在小学数学中巧妙创设问题来引导学生学习，能够逐步提高教学的质量，构建多元化、高效化教学课堂，具有非常积极的作用，结合上文分析，希望能有帮助。
参考文献：
[1]刘亮. 小学数学课堂教学效率巧设问题，构建多元化小学数学课堂[J]. 百科论坛电子杂志，2019，000（018）：570.
[2]骆书梅. 巧设问题——小学数学课堂更高效[J]. 小作家选刊（教学交流），2018，000（015）：151.
关键词：小学数学;问题;多元化数学教学
引言：
巧妙的创设问题，引导学生围绕问题展开探究性学习，进而让学生对数学知识点有深入的思考和理解，这是问题导学法的内涵，实践证明问题导学法是非常有效的教学方法，能够显著提高数学教学的质量，培养学生主动探究的良好学习习惯。
一、问题导学法的积极作用。
1.加强交流互动：传统应试教育中缺乏交流互动，不仅师生之间，生生之间也是如此，教师单方面传授知识，学生单方面接受知识，这导致课堂氛围沉闷，而问题导学法的应用，通过巧妙创设问题引导学生思考，也是在变相的加强交流互动，引导学生融入课堂，不断提高数学教学的有效性。
2.是自主学习的体现：问题导学法还是学生自主学习的体现，新课程理念一直在强调学生的自主学习，学生只有通过自主学习，才会产生属于自己的思考和理解，也会随之产生困惑和不解，不断深化思考，不断解决困惑，学生的学习质量更高，可以说问题导学法实现了“教与学”的有机协调，有助于构建高效课堂。
3.强化学习质量，培养良好习惯：巧妙创设问题，引导学生围绕问题展开探究性学习，能够有效提高学生的学习质量，让学生更好地了解并掌握数学知识，同时，也是在培养学生主动学习、创新批判性学习的良好习惯，慢慢培养学生思维活性。
4.及时了解学情：通过高质量的问答，教师能够从学生的回答中分析学生的学习特点，分析学生的学习状况，哪些内容学会了，哪些内容还需要进一步提升等等，教师从学生的回答中了解学情，为后续教学指明方向。
二、问题导学法在小学数学教学中的应用策略
（一）创设多元化问题，培养学生多元思维
一方面，教师准备问题可以从多个角度、多个方向准备，对某一个数学知识点进行全面的剖析，例如在“小数的意义和加减法”的学习中，从小数的性质、定义、公式、运算、生活实际应用等多角度准备问题，还可从小数运算和整数运算的差异性、相似性方面准备问题，让问题彻底丰富起来;另一方面，针对同一个知识点，也可以创设多元化的问题情境，例如“长方体”相关知识教学中，既可以创设地砖铺设的问题，也可以创设围墙篱笆类问题，创设多元化的问题，用来培养学生的多元思维，创造多元化课堂[1]。
（二）创设生活化问题，形象思维和抽象思维齐培养
小学生的抽象思维还处于萌发阶段，较为欠缺，而形象思维却已有大致框架，数学知识点是抽象思维的体现，基于此在创设问题的时候联系生活，化抽象为具体，让形象思维和抽象思维齐培养，更能够提升学生的思维潜力，让学生对数学知识深入理解。
例如在“可能性”的知识点教学中，给学生创设生活中的可能性事件，提问学生问题1：生活中买彩票中一百万的可能性是多少？问题2：买饮料再来一瓶的可能性是多少？问题3：以一天为单位，开展体育课的可能性有多少？问题4：早上发现忘带作业本的可能性有多少？学生会回答很小或很大，这时候再引导学生按照可能性大小，将这四个问题依次从小到大排列，有的学生会排1423，有的学生会排4132等等，这时候教师再导入课程，会有事半功倍的效果。
（三）开发针对性问题，注意提问的层次性
在以往教育提问环节，教师往往会采用“满堂问”的提问方法，随着时代的进步，更提倡个性化提问，尊重学生的个性差异，一方面可以针对不同学习能力和学习特点的学生提出不同的问题，对学习好的学生提出较难问题，激发好学生的学习潜能，对学习较差的而学生提出较简单问题，避免打击学生自信心。一方面则要关注学生的薄弱点，比如一个学生在计算方面不足，一个学生在平面图形方面不足，那么在提出相应问题的时候，则可以对这方面不足的学生多加关注，多加提问，弥补学生的不足。
（四）开发开放型问题，发掘大脑潜能
在数学教学中，巧妙的创设一些开放型问题或者巧用一题多问、一题多解，不设置固定的答案，引导学生展开联想和思考，说出自己的看法和理解即可，尝试引导学生从不同角度、不同解题思路来探究数学知识点，思考数学问题，发掘学生的大脑潜能，久而久之，学生的思维会更加活跃，独立思考能力大大提升[2]。
（五）创设实践性问题，通过实践来完成
实践活动是小学数学学习中非常中重要的组成模块，创设实践性的问题，引导学生通过实践来完成，在实践中感受数学知识，例如在教学“数据的表达和分析”课程后，创设“年级内戴眼镜学生有多少”、“每天零花钱超过十块的学生有多少”类型问题，鼓励学生在年级内进行实践调研，收集数据并分析数据，将数据绘制成图例，进而得出答案。
三、结束语
综合来说，问题导学法有着非常积极的作用，能够实现教与学的协调统一，在小学数学中巧妙创设问题来引导学生学习，能够逐步提高教学的质量，构建多元化、高效化教学课堂，具有非常积极的作用，结合上文分析，希望能有帮助。
参考文献：
[1]刘亮. 小学数学课堂教学效率巧设问题，构建多元化小学数学课堂[J]. 百科论坛电子杂志，2019，000（018）：570.
[2]骆书梅. 巧设问题——小学数学课堂更高效[J]. 小作家选刊（教学交流），2018，000（015）：151.