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【摘要】：每个班级管理者所努力的方向都是良好的学风促进良好班风的发展，良好班风反作用于学风建设，更加巩固学风。作为学生一线工作人员我们深知良好的学风班风对学生的成长和发展有重要的影响，同时班风的建设非一朝一夕之事，那是一个长期坚持的过程。影响因素多元化，需要辅导员从学生兴趣的培养入手，倾注自己的真情实感，利用慧眼选取具有奉献精神和服务意识的班干部，有效利用学校的奖励机制创建出班级有效的奖励机制，全方位多角度营造良好班风学风。
【关键词】：班风学风; 学生管理;感悟;
一、班风学风对学生的影响。
班级风貌就是我们通常所说的班风，我更习惯称之为班级共同价值观念，是学生们对班集体归属感和认同感的一种体现，也是班级文化中非常重要的组成部分。班风对于学生而言就如同无声的指令，无形的引导。良好的班风是班级同学在彼此的共同生活学习中因得到满足而对班集体产生的好感和依赖感，从内心上接受自己所在的群里，并认定这一群体是自己的内群体。
良好的学习和生活环境对一个人的影响是至关重要的。天资聪慧和成才之间也离不开教育和努力，教育为学生创造后天学习环境。除了学校必要的硬件设备这种硬环境以外，班集体的学风和班风就是学生成长成才的软环境。学生们在“班风学风”的软环境中受到启发，被养育、被造就，软环境的作用在某些时刻甚至优于硬环境的。就如同我校学生在我校还没有新校区搬迁时，老校区的硬件条件比较差，学生在老师们的关怀下，在良好班级风貌的引导下，勤奋、严谨、踏实，用积极的心态抛开不匹配的硬件环境好好学习，者更让辅导员看出软环境的重要性。
二、影响良好班风建设的因素。
在班风建设过程中，影响因素多元化，
（一）学生学情。我校属于医学类专科院校，学生们的基础文化知识普遍不扎实，学习的方法欠妥当和学习的兴趣不浓厚，这样的学生情况给班风建设带来了一定的挑战。
（二）学生处理人际关系技巧。在学生中还是有一部分佼佼者，选取这部分学生担任班委干部的目的是为了树立标杆，但由于独生子女特性，自我中心意识强，同学们之间的交流有一定的障碍，不利于班级风貌的建设。
（三）班风建设起点低。班风建设的重要阶段是学生入校的第一学期，良好的习惯养成也在第一学期，由于第一学期学生从高中不如大学，不适应的情况会比较多，由此会影响班级风貌的建设。
三、解决措施：
（一）培养学生浓厚的学习兴趣，以此促进学风形成，建设良好班级氛围。
作为反映班集体共同价值观念的班风，不仅体现学生的归属感和认同感，也是一个班班级文化的外在表现。是班级同学在彼此的共同生活学习中因得到满足而对班集体产生的好感和依赖感，学生们在内心里愿意成为这一班集体中的成员，并以此而自豪，对班集体也会产生责任感。在班级特有作风的引导下，绝大部分同学在思想、言论、情绪、道德风貌和行动作风上能保持一致。是班级绝大部分学生共有的，是班级学生共同学习生活的具体表现，在班级管理中，班风的好坏也被作为衡量班集体的重要指标。
良好的班风与良好的学风密不可分，相辅相成。一个班的学习风气不是很好的话，这个班上的学生的学习兴趣就必然不会很高，一旦进入这样的恶性循环，对学生的负面影响是非常大的。所以浓厚的学习兴趣是良好班风形成的前提。辅导员在学生管理中，必须意识到这一问题，并在日常管理中引导学生培养浓厚的学习兴趣，以兴趣促学风，以学风促班风。
（二）辅导员善于利用学校的相关奖励惩罚，形成班级特色的有效激励机制。
我校自升入大专以来，学生的奖励项目比较限制，主要有国家奖学金，国家励志奖学金，新生入校奖学金，然后五四的评优。名额都非常的有限，班集体中只有很少学生能获得这些奖励，所以作为辅导员，还要根据班集体的情况建立属于自己班集体特有的奖励机制，有效的奖励机制既能调动学生的积极性，有不会损害学生自尊心。
（三）有奉献精神和服务意识的班干部。
班委干部是班集体的桥梁和纽带，连接老师和学生，所以奉献精神和服务意识是班委干部不可或缺的品质。要注重在班委培养中，培养班委干部好学、务实、踏实严谨的作风，在学习和生活中全心全意为同学们服务的精神。自觉帮助同学们解决学习和生活中的困难，成为班集体的主心骨，成为集体的带头人，让同学们心悦诚服地在班委干部的引导下为班集体做出自己应有的贡献。
（四）辅导员的感情倾注。
班集体除了班委干部这样的桥梁和纽带以外，就还需要一个投入真情实感的辅导员。发自内心的为学生着想，公平公正的对待每一个学生，不让学生把灰暗的现实感受压抑到内心深处，主动和辅导员交流。既是学生的良师，更是学生的益友。
总而言之，良好的班风营造非一言一行之功，一朝一夕之事，而是一个长期坚持的过程，除了辅导员倾注真情实感以外，还必须着力于培养有力的班委干部来树立班集体的标杆，此外辅导员还需要抓住班级风貌形成的最佳时期，不遗余力地为学生引导才能事半功倍，才能在后期的班级管理过程中得心应手。
参考文献：
[1] 蒋小可;加强高校学风建设的哲学思考[J];重庆科技学院学报（社会科学版）;2009年01期
[2]冀丽;塑造班级文化 完善班级管理[J];教育理论与实践;2007年S2期
[3]边妮佳论班级文化意义的解读和生成[D];东北师范大学;2006年
[4]黄文娟;让班级文化引领班级走得更远、更稳[J];中学时代;2014年04期
[5] 黄林芳;优化育人环境 创设班级文化[A];广西新时期班主任工作研讨班论文集[C];2008年
【关键词】：班风学风; 学生管理;感悟;
一、班风学风对学生的影响。
班级风貌就是我们通常所说的班风，我更习惯称之为班级共同价值观念，是学生们对班集体归属感和认同感的一种体现，也是班级文化中非常重要的组成部分。班风对于学生而言就如同无声的指令，无形的引导。良好的班风是班级同学在彼此的共同生活学习中因得到满足而对班集体产生的好感和依赖感，从内心上接受自己所在的群里，并认定这一群体是自己的内群体。
良好的学习和生活环境对一个人的影响是至关重要的。天资聪慧和成才之间也离不开教育和努力，教育为学生创造后天学习环境。除了学校必要的硬件设备这种硬环境以外，班集体的学风和班风就是学生成长成才的软环境。学生们在“班风学风”的软环境中受到启发，被养育、被造就，软环境的作用在某些时刻甚至优于硬环境的。就如同我校学生在我校还没有新校区搬迁时，老校区的硬件条件比较差，学生在老师们的关怀下，在良好班级风貌的引导下，勤奋、严谨、踏实，用积极的心态抛开不匹配的硬件环境好好学习，者更让辅导员看出软环境的重要性。
二、影响良好班风建设的因素。
在班风建设过程中，影响因素多元化，
（一）学生学情。我校属于医学类专科院校，学生们的基础文化知识普遍不扎实，学习的方法欠妥当和学习的兴趣不浓厚，这样的学生情况给班风建设带来了一定的挑战。
（二）学生处理人际关系技巧。在学生中还是有一部分佼佼者，选取这部分学生担任班委干部的目的是为了树立标杆，但由于独生子女特性，自我中心意识强，同学们之间的交流有一定的障碍，不利于班级风貌的建设。
（三）班风建设起点低。班风建设的重要阶段是学生入校的第一学期，良好的习惯养成也在第一学期，由于第一学期学生从高中不如大学，不适应的情况会比较多，由此会影响班级风貌的建设。
三、解决措施：
（一）培养学生浓厚的学习兴趣，以此促进学风形成，建设良好班级氛围。
作为反映班集体共同价值观念的班风，不仅体现学生的归属感和认同感，也是一个班班级文化的外在表现。是班级同学在彼此的共同生活学习中因得到满足而对班集体产生的好感和依赖感，学生们在内心里愿意成为这一班集体中的成员，并以此而自豪，对班集体也会产生责任感。在班级特有作风的引导下，绝大部分同学在思想、言论、情绪、道德风貌和行动作风上能保持一致。是班级绝大部分学生共有的，是班级学生共同学习生活的具体表现，在班级管理中，班风的好坏也被作为衡量班集体的重要指标。
良好的班风与良好的学风密不可分，相辅相成。一个班的学习风气不是很好的话，这个班上的学生的学习兴趣就必然不会很高，一旦进入这样的恶性循环，对学生的负面影响是非常大的。所以浓厚的学习兴趣是良好班风形成的前提。辅导员在学生管理中，必须意识到这一问题，并在日常管理中引导学生培养浓厚的学习兴趣，以兴趣促学风，以学风促班风。
（二）辅导员善于利用学校的相关奖励惩罚，形成班级特色的有效激励机制。
我校自升入大专以来，学生的奖励项目比较限制，主要有国家奖学金，国家励志奖学金，新生入校奖学金，然后五四的评优。名额都非常的有限，班集体中只有很少学生能获得这些奖励，所以作为辅导员，还要根据班集体的情况建立属于自己班集体特有的奖励机制，有效的奖励机制既能调动学生的积极性，有不会损害学生自尊心。
（三）有奉献精神和服务意识的班干部。
班委干部是班集体的桥梁和纽带，连接老师和学生，所以奉献精神和服务意识是班委干部不可或缺的品质。要注重在班委培养中，培养班委干部好学、务实、踏实严谨的作风，在学习和生活中全心全意为同学们服务的精神。自觉帮助同学们解决学习和生活中的困难，成为班集体的主心骨，成为集体的带头人，让同学们心悦诚服地在班委干部的引导下为班集体做出自己应有的贡献。
（四）辅导员的感情倾注。
班集体除了班委干部这样的桥梁和纽带以外，就还需要一个投入真情实感的辅导员。发自内心的为学生着想，公平公正的对待每一个学生，不让学生把灰暗的现实感受压抑到内心深处，主动和辅导员交流。既是学生的良师，更是学生的益友。
总而言之，良好的班风营造非一言一行之功，一朝一夕之事，而是一个长期坚持的过程，除了辅导员倾注真情实感以外，还必须着力于培养有力的班委干部来树立班集体的标杆，此外辅导员还需要抓住班级风貌形成的最佳时期，不遗余力地为学生引导才能事半功倍，才能在后期的班级管理过程中得心应手。
参考文献：
[1] 蒋小可;加强高校学风建设的哲学思考[J];重庆科技学院学报（社会科学版）;2009年01期
[2]冀丽;塑造班级文化 完善班级管理[J];教育理论与实践;2007年S2期
[3]边妮佳论班级文化意义的解读和生成[D];东北师范大学;2006年
[4]黄文娟;让班级文化引领班级走得更远、更稳[J];中学时代;2014年04期
[5] 黄林芳;优化育人环境 创设班级文化[A];广西新时期班主任工作研讨班论文集[C];2008年