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【摘要】：语言的训练是声乐教学中最重要的环节，是进行声乐技术训练的基本构成部分。语言训练不仅对学生歌唱的声音技巧产生影响，而且对声乐作品表现有着决定性作用。通过文字语言的正音训练，学生可以将人声、音乐语言与文字语言结合在一起，更好地表现声乐作品的内涵。本文就针对中学声乐教育中语言上的训练进行简单分析，以供参考。
【关键词】：中学;声乐教育;语言训练
中学音乐课程中，歌唱的艺术主要是音乐和语言的相结合。音乐语言内涵的不确定性，可以通过文字语言表达的确定性来弥补。因此，在声乐教学过程中，语言的训练对声乐演唱有着及其重要的作用。语言训练即歌唱语言的正音训练，是声乐演唱教学中必不可少的重要环节，它包含了语言训练和歌唱语言表达技巧训练两个方面的内容，是歌唱学习的必经阶段。
一、语言训练在声乐教学中的功能
（一）对声音歌唱技巧具有重要作用
在声乐教学当中，语言的训练与我们的声音技巧训练一样，都是为表现音乐提供基本的技术支撑。掌握了一种语言，其实就是间接掌握了它的音乐语言隐蔽的构成部分，也就找到了音乐语言和歌唱语言之间的沟通密码。
（二）对表现作品情感具有重要作用
语言训练是进行声乐艺术表现的前提条件，对歌曲情感的表达起到了决定性作用。演唱者通过对作品歌词的分析，形成准确、鲜明的情感体验，借助咬字、吐字、归韵等技巧，将内心的感受抒发出来，才能生动地表现作品内容的情、景、境。我们在声乐学习时，应加强对语言的练习，不断探索、研究、总结，最终可以形成良好的生理机制[1]。
二、声乐语言训练的内容
（一）元音的吐字训练
元音也称母音，是语言中的重要部分，是歌唱发音的。而在中国汉语中，元音有a、o、e、i、u、ü;还有两三个元音组合而成的复合元音，如ai、ei、ao、ou;以及由元音和辅音n、ng复合而成的鼻化元音，如an、en、in、ian、uan、ang、eng、ing、ong。吐字主要是指对元音（韵母）的发音。歌唱共鸣的大、音色的变化以及音乐的连贯都与元音的演唱密不可分。元音是歌唱的，是使声音能够延长的必要因素。音量大的演唱，越需要对元音的状态有所选择，否则就会与共鸣脱节。元音演唱可分为开口元音和闭口元音两种，开口元音就是张开嘴念的元音，如a、o、u，闭口音是指口型略小的元音，如i、e等。演唱时要尽量保持元音的平稳统一，保证口腔、咽腔的稳定[2]。
（二）辅音的咬字训练
辅音也称子音，是指在发音时气流受唇、齿、牙、舌、喉阻碍所发出的音，根据发音阻气着力部位的不同，辅音分为唇音、齿音、牙音、舌音、喉音五个部分。唇音，如b、p、m、f，发音部位在双唇或唇齿部;齿音，如z、c、s、zh、ch、sh、r，发音需要上齿着力于舌尖和硬腭;牙音，如j、q、x，发音着力在牙床、舌面和硬腭;舌音，如d、t、n、l，发音由舌尖与硬腭弹擦而成;喉音，如g、k、h，发音是由舌根与软腭阻塞成声。咬字主要是针对字音辅音部分，也就是我们常说的声母。在演唱声乐作品时，辅音（声母）要快咬，一个阻气有力、富有弹性的辅音可以为元音的清晰圆润、干净明亮带来很好的铺垫，还可以强调某种特定情绪，突出节奏感较强的唱段。掌握好辅音（声母）的咬字对歌唱语言的表现力和演唱效果的有很大帮助。
（三）语言的语调技巧训练
语调技巧训练是提高音乐表现力的重要因素。语调是指句子里声音的高低变化和快慢轻重。歌唱语调的轻重强弱变化，都源于情感表达的自然需要，没有声音的力度变化，歌唱作品就不能体现情感的内在鲜活性，就会显得呆板无趣。乐句的重音往往与我们的语言重音相符合，它是在歌词轻重的上产生出来的，它对思想情感的表达、突出乐句的主要内容起着重要作用。我们在歌唱语言的表达中，对需要刻意强调的字或句表现得更为突出，可以使逻辑关系更严密，感情色彩更鲜明。例如，在歌曲《松花江上》中，“爹娘啊，爹娘啊……”这一句，如果演唱时能够强调“爹”字，就会把那种心里对痛失家园的苦楚、愤怒表现得淋漓尽致。同时，语调的高低快慢、顿挫连断对音乐的表现力也十分重要[3]。
三、中学声乐教育中语言上的训练方法
（一）练好普通话
学好普通话是中学音乐课声乐教学的基本前提，2000年10月31日，全国人大审议通过《国家通用语言文字法》，其十九条中明确规定：“以普通话作为工作语言的播音员、节目主持人，和影视话剧演员、教师、国家机关工作人员的普通话水平，应当分别达到国家规定的等级标准;对尚未达到国家规定的普通话等级标准的，分别情况进行培训。”怎样学好普通话呢？要注意下面几点：1.坚持标准，确定目标，要努力在准确性上下功夫;2.突破重点，辩证比较，要努力在辩证能力上下功夫;3.掌握规律，讲究成效，要努力在科学上下功夫;4.勤学苦练，熟能生巧，要在表达能力上下功夫。
（二）反复朗诵歌词
在教唱作品之前，应先让学生朗诵歌词，不是以说话的方式念读，而是用清晰、响亮具有艺术表现力的嗓音朗诵，使之适用于歌唱，并对歌词的内容有较深的理解，化歌词为感情。这不但对普通话正音训练十分有益，且有诸多好处。1.教师可以从学生的朗读中注意到歌词中某些可能会出现音准问题的字，从而提示学生在对作品中字的力度、速度、感情等要求进行训练时，注意咬字清晰、发音准确。2.让学生对歌词内容、情感意境有所了解，在歌唱时做到情真意切、声情并茂，激发学生歌唱的兴趣[4]。3.避免学生由于平时不重视歌词，只唱声不唱词，时常将完整的作品唱得颠三倒四、支离破碎，使听众无法理解歌词作者的良好用意，破坏了作品本应具有的艺术魅力。
四、结语
总而言之，歌唱中咬、吐字技巧的学习，要从普通话语言训练入手。让学生在真正理解汉字的语言成分及相互之间关系的基础上，进行歌唱的咬、吐字联系。有些学生口语发音时虽然较为规范，却唱不准歌词中的字音。因此，将发声与咬、吐字有机地结合起来，做到字正腔圆，才算达到了最佳状态，这不仅是学生需要努力寻求、不断探索的，也是声乐教师所面临的一个有待深入研究的课题。
参考文献：
[1]张云鹏.声乐教学中应重视学生语言基本功的训练[J].艺术教育，2011，03：79-80.
[2]李翊靖.浅谈声乐教学中语言训练的重要性[J].黄河之声，2009，19：113.
[3]侯玉国.浅析语言训练与声乐教学[J].教学与管理，2005，18：71-72.
[4]余开基.浅谈高师声乐教学中民族语言和风格的训练[J].黄钟.武汉音乐学院学报，1993，Z1：154-157.
【关键词】：中学;声乐教育;语言训练
中学音乐课程中，歌唱的艺术主要是音乐和语言的相结合。音乐语言内涵的不确定性，可以通过文字语言表达的确定性来弥补。因此，在声乐教学过程中，语言的训练对声乐演唱有着及其重要的作用。语言训练即歌唱语言的正音训练，是声乐演唱教学中必不可少的重要环节，它包含了语言训练和歌唱语言表达技巧训练两个方面的内容，是歌唱学习的必经阶段。
一、语言训练在声乐教学中的功能
（一）对声音歌唱技巧具有重要作用
在声乐教学当中，语言的训练与我们的声音技巧训练一样，都是为表现音乐提供基本的技术支撑。掌握了一种语言，其实就是间接掌握了它的音乐语言隐蔽的构成部分，也就找到了音乐语言和歌唱语言之间的沟通密码。
（二）对表现作品情感具有重要作用
语言训练是进行声乐艺术表现的前提条件，对歌曲情感的表达起到了决定性作用。演唱者通过对作品歌词的分析，形成准确、鲜明的情感体验，借助咬字、吐字、归韵等技巧，将内心的感受抒发出来，才能生动地表现作品内容的情、景、境。我们在声乐学习时，应加强对语言的练习，不断探索、研究、总结，最终可以形成良好的生理机制[1]。
二、声乐语言训练的内容
（一）元音的吐字训练
元音也称母音，是语言中的重要部分，是歌唱发音的。而在中国汉语中，元音有a、o、e、i、u、ü;还有两三个元音组合而成的复合元音，如ai、ei、ao、ou;以及由元音和辅音n、ng复合而成的鼻化元音，如an、en、in、ian、uan、ang、eng、ing、ong。吐字主要是指对元音（韵母）的发音。歌唱共鸣的大、音色的变化以及音乐的连贯都与元音的演唱密不可分。元音是歌唱的，是使声音能够延长的必要因素。音量大的演唱，越需要对元音的状态有所选择，否则就会与共鸣脱节。元音演唱可分为开口元音和闭口元音两种，开口元音就是张开嘴念的元音，如a、o、u，闭口音是指口型略小的元音，如i、e等。演唱时要尽量保持元音的平稳统一，保证口腔、咽腔的稳定[2]。
（二）辅音的咬字训练
辅音也称子音，是指在发音时气流受唇、齿、牙、舌、喉阻碍所发出的音，根据发音阻气着力部位的不同，辅音分为唇音、齿音、牙音、舌音、喉音五个部分。唇音，如b、p、m、f，发音部位在双唇或唇齿部;齿音，如z、c、s、zh、ch、sh、r，发音需要上齿着力于舌尖和硬腭;牙音，如j、q、x，发音着力在牙床、舌面和硬腭;舌音，如d、t、n、l，发音由舌尖与硬腭弹擦而成;喉音，如g、k、h，发音是由舌根与软腭阻塞成声。咬字主要是针对字音辅音部分，也就是我们常说的声母。在演唱声乐作品时，辅音（声母）要快咬，一个阻气有力、富有弹性的辅音可以为元音的清晰圆润、干净明亮带来很好的铺垫，还可以强调某种特定情绪，突出节奏感较强的唱段。掌握好辅音（声母）的咬字对歌唱语言的表现力和演唱效果的有很大帮助。
（三）语言的语调技巧训练
语调技巧训练是提高音乐表现力的重要因素。语调是指句子里声音的高低变化和快慢轻重。歌唱语调的轻重强弱变化，都源于情感表达的自然需要，没有声音的力度变化，歌唱作品就不能体现情感的内在鲜活性，就会显得呆板无趣。乐句的重音往往与我们的语言重音相符合，它是在歌词轻重的上产生出来的，它对思想情感的表达、突出乐句的主要内容起着重要作用。我们在歌唱语言的表达中，对需要刻意强调的字或句表现得更为突出，可以使逻辑关系更严密，感情色彩更鲜明。例如，在歌曲《松花江上》中，“爹娘啊，爹娘啊……”这一句，如果演唱时能够强调“爹”字，就会把那种心里对痛失家园的苦楚、愤怒表现得淋漓尽致。同时，语调的高低快慢、顿挫连断对音乐的表现力也十分重要[3]。
三、中学声乐教育中语言上的训练方法
（一）练好普通话
学好普通话是中学音乐课声乐教学的基本前提，2000年10月31日，全国人大审议通过《国家通用语言文字法》，其十九条中明确规定：“以普通话作为工作语言的播音员、节目主持人，和影视话剧演员、教师、国家机关工作人员的普通话水平，应当分别达到国家规定的等级标准;对尚未达到国家规定的普通话等级标准的，分别情况进行培训。”怎样学好普通话呢？要注意下面几点：1.坚持标准，确定目标，要努力在准确性上下功夫;2.突破重点，辩证比较，要努力在辩证能力上下功夫;3.掌握规律，讲究成效，要努力在科学上下功夫;4.勤学苦练，熟能生巧，要在表达能力上下功夫。
（二）反复朗诵歌词
在教唱作品之前，应先让学生朗诵歌词，不是以说话的方式念读，而是用清晰、响亮具有艺术表现力的嗓音朗诵，使之适用于歌唱，并对歌词的内容有较深的理解，化歌词为感情。这不但对普通话正音训练十分有益，且有诸多好处。1.教师可以从学生的朗读中注意到歌词中某些可能会出现音准问题的字，从而提示学生在对作品中字的力度、速度、感情等要求进行训练时，注意咬字清晰、发音准确。2.让学生对歌词内容、情感意境有所了解，在歌唱时做到情真意切、声情并茂，激发学生歌唱的兴趣[4]。3.避免学生由于平时不重视歌词，只唱声不唱词，时常将完整的作品唱得颠三倒四、支离破碎，使听众无法理解歌词作者的良好用意，破坏了作品本应具有的艺术魅力。
四、结语
总而言之，歌唱中咬、吐字技巧的学习，要从普通话语言训练入手。让学生在真正理解汉字的语言成分及相互之间关系的基础上，进行歌唱的咬、吐字联系。有些学生口语发音时虽然较为规范，却唱不准歌词中的字音。因此，将发声与咬、吐字有机地结合起来，做到字正腔圆，才算达到了最佳状态，这不仅是学生需要努力寻求、不断探索的，也是声乐教师所面临的一个有待深入研究的课题。
参考文献：
[1]张云鹏.声乐教学中应重视学生语言基本功的训练[J].艺术教育，2011，03：79-80.
[2]李翊靖.浅谈声乐教学中语言训练的重要性[J].黄河之声，2009，19：113.
[3]侯玉国.浅析语言训练与声乐教学[J].教学与管理，2005，18：71-72.
[4]余开基.浅谈高师声乐教学中民族语言和风格的训练[J].黄钟.武汉音乐学院学报，1993，Z1：154-157.