论文部分内容阅读
【内容摘要】人文精神是学生重要的素养，影响着学生人生观、世界观、价值观的形成。初中生物学科蕴含着丰富的人文素材，对培养学生的人文精神有着重要作用。教师如何挖掘教材中蕴含的人文素材，借助课堂培养学生的人文精神？本文结合教学实践阐述了培养策略。
【关键词】初中生物 人文精神 培养策略 实践思考
初中是学生发展的重要阶段，其中生物学是一门自然学课程，通过为学生传授科学知识使其获得生活和未来工作所需的知识技术能力。该门课程中也蕴含着丰富的人文知识，因而有必要培养学生人文精神。然而这是一项长期而复杂的过程，传统生物教学在分数和升学影响下呈现唯理性和唯科学模式，所以培养学生人文精神能促使学生形成良好的动手能力，真正提高生物教学效率和教学质量。对此，本文则从在课堂教学、实验教学、习题教学中分析培养学生人文精神策略，望给予生物教师提供教学参考。
一、在课堂教学中培养学生人文精神
目前初中生物教学依旧运用传统讲授式教学方式，学生普遍兴趣不高。在新课程改革和素质教育大环境下，生物教师应通过实践和讨论等方式引起学生关注和思考，并经学生判断后内化为良好的人文精神。
例如教师可以让学生调查青少年学习和日常生活饮食情况，观察动物行为，探究秋后植物叶片为何有不同的颜色等问题，上述都是研究性学习的精选课题。生物教师可以引导学生结合所学知识进行探究，并非要求学生能制作出缜密研究方案，研究结果也并非准确无误，但可以从中扩大学生生物知识面，进一步锻炼和培养学科能力。可以说，课堂是培养学生各项能力的主要途径，教师要在教学过程中充分尊重学生个体差异，单纯依靠教师力量是完全不够，需要学生之间相互合作，形成良好的团队精神。因而需要开展研究性学习，可以培养学生实践技能和创新思维，引导学生主动探究问题，提高科学素养。在研究性学习中将学生分为若干小组，通过自主探究和调查实践等方式获取所需知识信息，由此解决认知冲突。
二、在实验教学中培养学生人文精神
实验是初中生物重要组成部分，因为该门学科研究生命活动和物质生命的自然科学，所以实验则成为最基本的研究方法。一般按照目的可将生物实验分为判决性、验证性、探索性等，按照实验手段则可以分为模拟和对比两种实验形式。多数学生对演示实验有着较高的兴趣，生物教师就可借助实验调动学生积极性，促使学生掌握生物基础知识和技能的同时提高人文精神。
以“细胞”一课为例，教师先为学生准确演示一遍实验，之后让学生模仿教师实验过程，但这种模仿并非单纯的重复，则需要学生充分掌握实验方法和实验步骤后才能开始独立实验。对于生物基础较好的学生则要求其在实验过程中进行创新，由此增强学生人文意识和独立意识。再将学生分为不同小组进行讨论，让每个小组成员自行搜集和细胞有关的信息，在课堂上和其他小组相互交换搜集的信息和试验结果，这种方式可以培养学生良好的团队合作精神。部分生物实验需要花费较长的时间，而学生也需要花费时间和精力，因而开展生物实验教学培养学生坚持不懈的拼搏精神，虽然学生在部分实验花费较多时间但没有得到较好的效果，教师也应鼓励学生不轻言放弃，只有这样才能克服未来学习过程中遇到的各种困难。很多实验都会提前告知学生方法和结果，对于学生而言丧失探索欲望。生物教师就可通过改造和拓展实验改变传统的机械式重复操作教学，培养学生实事求的科学态度同时发挥学生主观能动性。在开展野外观察和动物解剖实验时应及时贯穿保护动植物和爱护环境等情感教育，例如在野外采集标本应告知学生不要随意踩踏花草，尽可能减少采集活动对生态环境造成的影响和避免资源浪费。野外观察动物时应尊重其生活习性，室内观察动物时则应减少对其伤害并在课程结束后将其放归原有的生活环境，培养学生爱护自然和动物的正确观念。
三、在习题教学中培养学生人文精神
习题是对课堂教学的拓展和延伸，脱离课堂并非代表生物教育课程结束，课外也可以对学生人文精神进行培养。生物教师就可根据学生人文需求选择习题，促使学生在习题中逐渐提高人文精神。在选题时也主要选择如赤潮、人文精神等和自然环境相关的生物习题，对于理解较为容易的知识可以判断题和选择题的形式呈现，重点和难点知识则可以通过简答和论述形式引导学生掌握知识，调动学生参与学习积极性，也从中培养学生人文意识和社会责任意识。
以“生物圈中的绿色植物”一课为例，生物教师就可带领学生实地对各种绿色植物生长习性进行观察，在此过程中积极鼓励学生大胆质疑，启发学生珍惜生命和爱护大自然的人文意识。最好选择和学生现实生活有着紧密联系的实践活动。
总之，随着经济水平的提升和社会快速发展，现代教育也越来越重视培养学生人文精神。因为人文教育和国家、民族、人类发展有着紧密联系，而在生物教学中渗透人文精神有利于形成开放化生物学教学空间，最重要能紧紧围绕学生开展各项教学实践活动，充分体现素质教育提出的以人为本教育理念，一定程度也打破传统单一沉闷的封闭式教学，调动学生参与生物学习积极性，提高学生运用所学知识分析和解决问题能力，真正促进学生全面发展，成为高质量的人才。
【参考文献】
[1] 杨洪琴. 初中生物教学要渗透人文精神[J]. 當代教育论坛（学科教育研究），2007（05）.
[2] 于丽颖. 生物课教学中学生人文精神的培养[J]. 大庆社会科学，2011（04）.
（作者单位：贵州省遵义市第三十一中学）
【关键词】初中生物 人文精神 培养策略 实践思考
初中是学生发展的重要阶段，其中生物学是一门自然学课程，通过为学生传授科学知识使其获得生活和未来工作所需的知识技术能力。该门课程中也蕴含着丰富的人文知识，因而有必要培养学生人文精神。然而这是一项长期而复杂的过程，传统生物教学在分数和升学影响下呈现唯理性和唯科学模式，所以培养学生人文精神能促使学生形成良好的动手能力，真正提高生物教学效率和教学质量。对此，本文则从在课堂教学、实验教学、习题教学中分析培养学生人文精神策略，望给予生物教师提供教学参考。
一、在课堂教学中培养学生人文精神
目前初中生物教学依旧运用传统讲授式教学方式，学生普遍兴趣不高。在新课程改革和素质教育大环境下，生物教师应通过实践和讨论等方式引起学生关注和思考，并经学生判断后内化为良好的人文精神。
例如教师可以让学生调查青少年学习和日常生活饮食情况，观察动物行为，探究秋后植物叶片为何有不同的颜色等问题，上述都是研究性学习的精选课题。生物教师可以引导学生结合所学知识进行探究，并非要求学生能制作出缜密研究方案，研究结果也并非准确无误，但可以从中扩大学生生物知识面，进一步锻炼和培养学科能力。可以说，课堂是培养学生各项能力的主要途径，教师要在教学过程中充分尊重学生个体差异，单纯依靠教师力量是完全不够，需要学生之间相互合作，形成良好的团队精神。因而需要开展研究性学习，可以培养学生实践技能和创新思维，引导学生主动探究问题，提高科学素养。在研究性学习中将学生分为若干小组，通过自主探究和调查实践等方式获取所需知识信息，由此解决认知冲突。
二、在实验教学中培养学生人文精神
实验是初中生物重要组成部分，因为该门学科研究生命活动和物质生命的自然科学，所以实验则成为最基本的研究方法。一般按照目的可将生物实验分为判决性、验证性、探索性等，按照实验手段则可以分为模拟和对比两种实验形式。多数学生对演示实验有着较高的兴趣，生物教师就可借助实验调动学生积极性，促使学生掌握生物基础知识和技能的同时提高人文精神。
以“细胞”一课为例，教师先为学生准确演示一遍实验，之后让学生模仿教师实验过程，但这种模仿并非单纯的重复，则需要学生充分掌握实验方法和实验步骤后才能开始独立实验。对于生物基础较好的学生则要求其在实验过程中进行创新，由此增强学生人文意识和独立意识。再将学生分为不同小组进行讨论，让每个小组成员自行搜集和细胞有关的信息，在课堂上和其他小组相互交换搜集的信息和试验结果，这种方式可以培养学生良好的团队合作精神。部分生物实验需要花费较长的时间，而学生也需要花费时间和精力，因而开展生物实验教学培养学生坚持不懈的拼搏精神，虽然学生在部分实验花费较多时间但没有得到较好的效果，教师也应鼓励学生不轻言放弃，只有这样才能克服未来学习过程中遇到的各种困难。很多实验都会提前告知学生方法和结果，对于学生而言丧失探索欲望。生物教师就可通过改造和拓展实验改变传统的机械式重复操作教学，培养学生实事求的科学态度同时发挥学生主观能动性。在开展野外观察和动物解剖实验时应及时贯穿保护动植物和爱护环境等情感教育，例如在野外采集标本应告知学生不要随意踩踏花草，尽可能减少采集活动对生态环境造成的影响和避免资源浪费。野外观察动物时应尊重其生活习性，室内观察动物时则应减少对其伤害并在课程结束后将其放归原有的生活环境，培养学生爱护自然和动物的正确观念。
三、在习题教学中培养学生人文精神
习题是对课堂教学的拓展和延伸，脱离课堂并非代表生物教育课程结束，课外也可以对学生人文精神进行培养。生物教师就可根据学生人文需求选择习题，促使学生在习题中逐渐提高人文精神。在选题时也主要选择如赤潮、人文精神等和自然环境相关的生物习题，对于理解较为容易的知识可以判断题和选择题的形式呈现，重点和难点知识则可以通过简答和论述形式引导学生掌握知识，调动学生参与学习积极性，也从中培养学生人文意识和社会责任意识。
以“生物圈中的绿色植物”一课为例，生物教师就可带领学生实地对各种绿色植物生长习性进行观察，在此过程中积极鼓励学生大胆质疑，启发学生珍惜生命和爱护大自然的人文意识。最好选择和学生现实生活有着紧密联系的实践活动。
总之，随着经济水平的提升和社会快速发展，现代教育也越来越重视培养学生人文精神。因为人文教育和国家、民族、人类发展有着紧密联系，而在生物教学中渗透人文精神有利于形成开放化生物学教学空间，最重要能紧紧围绕学生开展各项教学实践活动，充分体现素质教育提出的以人为本教育理念，一定程度也打破传统单一沉闷的封闭式教学，调动学生参与生物学习积极性，提高学生运用所学知识分析和解决问题能力，真正促进学生全面发展，成为高质量的人才。
【参考文献】
[1] 杨洪琴. 初中生物教学要渗透人文精神[J]. 當代教育论坛（学科教育研究），2007（05）.
[2] 于丽颖. 生物课教学中学生人文精神的培养[J]. 大庆社会科学，2011（04）.
（作者单位：贵州省遵义市第三十一中学）