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【摘要】 小学阶段的教学是整个学生生涯的基础和重要组成部分，新课程标准的出台更是呼应着培养综合素质人才的号召. 小学数学教学中的预设与生成是一种培养学生创新和开放性思维的教学方式，在实践中也广泛地被利用. 本文结合笔者教学实践，从预设和生成的概念着手围绕着如何提高小学数学教学中预设和生成效率展开自己的认识和分析.
【关键词】 小学数学；预设；生成；开放性
引 言
在我们中国的古语中就有“未雨绸缪”、“有备无患”这样表达需事前做好万分准备的成语，结合小学数学的课堂教学就是要有目的、有意识和有计划地进行课堂教学活动. 而新的课程标准也指出：教学应该是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体，对小学数学课堂中预设与生成的理解和运用一直是笔者不断探索和研究的问题，笔者认为课堂教学的预设与生成应该是一种新型的教学方式. 下面笔者就从自身观点出发结合教学经验来阐述如何提高小学数学教学中预设与生成的有效性.
一、小学数学教学中的“预设与生成”及存在问题之分析
首先，我们应该明确教学中预测与生成的概念与关系. 在引言中我们提出了教学预设的概念即预先设计教学内容，对课堂进行整体的预先设计的一个过程. 那么生成的含义也就自然不证自明了，就是由课前的预设引起的课堂中的教学互动与讨论. 明确这两个概念对小学数学教学中的预设与生成有着画龙点睛的作用.
其次，就是要知悉预设与生成教学的目标与期待. 我们之所以要在教学中着重分析和讨论教学中的预设与生成主要是追求一种充分预设与精彩生成相结合的课堂，在精心和完善的预先设计的基础上能够令课堂形成动态的生成，令学生插上自由学习的翅膀. 但是在实践的教学中对预设和生成的理解还是有些许偏颇，一味地强调这种生成必须与预先设计的目标有联系并把这种联系局限于某一单元或某一节课，往往令学习枯燥和生硬.
二、如何改善小学数学中预设与生成教学要点之剖析
１. 立足教材、科学剖析是提高小学数学教学预设阶段的基石
教材应该是我们手头上最齐备和丰富的教学材料了，我们预设和生成的数学教学活动可以以教材为根本. 教材为学生的学习活动提供了基本线索，同时也是实现课程目标和实施教学的重要宝贵的资源，因此我们在平时的教学活动中就可以立足于教材结合实际对课程做一个开放式的预设. 比如我在一次讲解习题的过程中，练习题的原题是：某专业户要种一块 ３００ 平方米的果园，行距为 ２ 米、株距 １ 米，那么种完这块地要多少棵树苗？ 我觉得这道题和学生实际生活存在着一定距离，所以在课堂的教学中我就结合学生实际将这道练习题改编成，同学在一块 ３００ 平方米的操场上排队做操，每排同学前后距离为 １ 米，左右距离 ２ 米，如果按这样的方式排队那么要站满这个操场一共需要多少人？ 我对这道题的改变令学生们很容易就理解，产生了共鸣.
２. 丰富教学方式、动态课堂生成是提高小学数学生成阶段的关键
有了一个有条理和逻辑缜密的教学预设，在生成时我们同样也有很多细节要注意. 比如在整个教学生成的过程中教师切记不要过分地强调自己预先编制的教学案例，避免与学生形成一问一答式的互动. 而著名的教育学家也曾说到教育的技巧并不在于能预见课的所有细节，而应该根据当时的具体情况进行巧妙的变动. 比如在教学“两位数乘两位数不进位的笔算”时，向学生提问：“有什么办法算出 ２４ × １２ 的结果呢？”话音还未落，有的学生就说：用笔算呗，然后很多学生也随声附和地说要用笔算. 我乍一听，暗自觉得不妙，这不是跟我之前的预设不一样吗？但是想了一想又觉得应该，随机应变就说：那就请同学们用笔算吧. 如果我一味追求我的预设，而固执地让学生按照我的思路来解题而忽略学生不同的解题方式，那么不仅是对学生思维的一种禁锢，也扼杀了学生的积极性. 我们在教学的过程中要充分尊重学生的自主性和独特想法，不要将自己的预设强加给学生，要灵活地调控整体的教学流程.
３. 辩证处理、教师引导是提高小学数学预设与生成效率的保障
不可否认，数学课堂上的预设与生成是一对辩证矛盾的概念. 课堂的教学既需要课前的预设也需要课堂上的生成，它们有机地构成了整个数学课堂的教学是课堂教学的两翼，缺一不可. 因此我们在小学数学的教学过程中不要过于重视预设或者生成，更加不要在意结果的好坏. 因为教学中的预设和生成本身就是一个超越与自我超越的过程. 在这个过程中要充分调动学生的积极性、活跃学生的思维. 而作为教师则要转变角色，从一个教学的主导者转向一个引导者、指挥者，带领学生不断地捕捉、判断和探索各种新型的有价值的信息，保证教学的正确方向.
三、结 语
综上所述，教学的预设和生成不仅是一个教学计划和案例展示的过程，更加是一个不断思考、不断探索以及不断更新的过程. 值得强调的是，数学教学的预设和生成只是一种教学的辅助手段. 而相对于学生的长远发展我们则应该用动态和可持续的眼光来处理预设和生成之间的关系，以保证学生有一个井然有序的课堂环境和一个创新、轻松的学习氛围. 但是对于这种教学方式的探索仍然是现阶段的重点和难点，需要教师、学生乃至社会的共同努力.
【参考文献】
［１］苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议.北京：教育科学出版社，２００９.
［２］王道俊，王汉澜版.教育学. 北京：教育科学出版社，２０１０.
【关键词】 小学数学；预设；生成；开放性
引 言
在我们中国的古语中就有“未雨绸缪”、“有备无患”这样表达需事前做好万分准备的成语，结合小学数学的课堂教学就是要有目的、有意识和有计划地进行课堂教学活动. 而新的课程标准也指出：教学应该是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体，对小学数学课堂中预设与生成的理解和运用一直是笔者不断探索和研究的问题，笔者认为课堂教学的预设与生成应该是一种新型的教学方式. 下面笔者就从自身观点出发结合教学经验来阐述如何提高小学数学教学中预设与生成的有效性.
一、小学数学教学中的“预设与生成”及存在问题之分析
首先，我们应该明确教学中预测与生成的概念与关系. 在引言中我们提出了教学预设的概念即预先设计教学内容，对课堂进行整体的预先设计的一个过程. 那么生成的含义也就自然不证自明了，就是由课前的预设引起的课堂中的教学互动与讨论. 明确这两个概念对小学数学教学中的预设与生成有着画龙点睛的作用.
其次，就是要知悉预设与生成教学的目标与期待. 我们之所以要在教学中着重分析和讨论教学中的预设与生成主要是追求一种充分预设与精彩生成相结合的课堂，在精心和完善的预先设计的基础上能够令课堂形成动态的生成，令学生插上自由学习的翅膀. 但是在实践的教学中对预设和生成的理解还是有些许偏颇，一味地强调这种生成必须与预先设计的目标有联系并把这种联系局限于某一单元或某一节课，往往令学习枯燥和生硬.
二、如何改善小学数学中预设与生成教学要点之剖析
１. 立足教材、科学剖析是提高小学数学教学预设阶段的基石
教材应该是我们手头上最齐备和丰富的教学材料了，我们预设和生成的数学教学活动可以以教材为根本. 教材为学生的学习活动提供了基本线索，同时也是实现课程目标和实施教学的重要宝贵的资源，因此我们在平时的教学活动中就可以立足于教材结合实际对课程做一个开放式的预设. 比如我在一次讲解习题的过程中，练习题的原题是：某专业户要种一块 ３００ 平方米的果园，行距为 ２ 米、株距 １ 米，那么种完这块地要多少棵树苗？ 我觉得这道题和学生实际生活存在着一定距离，所以在课堂的教学中我就结合学生实际将这道练习题改编成，同学在一块 ３００ 平方米的操场上排队做操，每排同学前后距离为 １ 米，左右距离 ２ 米，如果按这样的方式排队那么要站满这个操场一共需要多少人？ 我对这道题的改变令学生们很容易就理解，产生了共鸣.
２. 丰富教学方式、动态课堂生成是提高小学数学生成阶段的关键
有了一个有条理和逻辑缜密的教学预设，在生成时我们同样也有很多细节要注意. 比如在整个教学生成的过程中教师切记不要过分地强调自己预先编制的教学案例，避免与学生形成一问一答式的互动. 而著名的教育学家也曾说到教育的技巧并不在于能预见课的所有细节，而应该根据当时的具体情况进行巧妙的变动. 比如在教学“两位数乘两位数不进位的笔算”时，向学生提问：“有什么办法算出 ２４ × １２ 的结果呢？”话音还未落，有的学生就说：用笔算呗，然后很多学生也随声附和地说要用笔算. 我乍一听，暗自觉得不妙，这不是跟我之前的预设不一样吗？但是想了一想又觉得应该，随机应变就说：那就请同学们用笔算吧. 如果我一味追求我的预设，而固执地让学生按照我的思路来解题而忽略学生不同的解题方式，那么不仅是对学生思维的一种禁锢，也扼杀了学生的积极性. 我们在教学的过程中要充分尊重学生的自主性和独特想法，不要将自己的预设强加给学生，要灵活地调控整体的教学流程.
３. 辩证处理、教师引导是提高小学数学预设与生成效率的保障
不可否认，数学课堂上的预设与生成是一对辩证矛盾的概念. 课堂的教学既需要课前的预设也需要课堂上的生成，它们有机地构成了整个数学课堂的教学是课堂教学的两翼，缺一不可. 因此我们在小学数学的教学过程中不要过于重视预设或者生成，更加不要在意结果的好坏. 因为教学中的预设和生成本身就是一个超越与自我超越的过程. 在这个过程中要充分调动学生的积极性、活跃学生的思维. 而作为教师则要转变角色，从一个教学的主导者转向一个引导者、指挥者，带领学生不断地捕捉、判断和探索各种新型的有价值的信息，保证教学的正确方向.
三、结 语
综上所述，教学的预设和生成不仅是一个教学计划和案例展示的过程，更加是一个不断思考、不断探索以及不断更新的过程. 值得强调的是，数学教学的预设和生成只是一种教学的辅助手段. 而相对于学生的长远发展我们则应该用动态和可持续的眼光来处理预设和生成之间的关系，以保证学生有一个井然有序的课堂环境和一个创新、轻松的学习氛围. 但是对于这种教学方式的探索仍然是现阶段的重点和难点，需要教师、学生乃至社会的共同努力.
【参考文献】
［１］苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议.北京：教育科学出版社，２００９.
［２］王道俊，王汉澜版.教育学. 北京：教育科学出版社，２０１０.