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【摘要】针对《矿井火灾学》理论性和实践性强的特点，将案例分析与研讨两种教学模式相结合，教师提供案例，学生进行研讨，提炼出课程知识点，并对创新想法进一步研究，形成论文或者专利等物化研究成果，从而提高学生对课堂学习的主动性和积极性，强化学习效果。
【关键词】教学模式 研讨 案例 矿井火灾
【基金项目】中国矿业大学教育教学改革与建设项目（2016YB51）；江苏省高等教育教改研究课题一般项目（2017JSJG128）；江苏高校品牌专业建设工程项目“安全工程”（ PPZY2015A055）。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）46-0200-01
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出，要牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。中国矿业大学的安全科学与工程学科是“双一流”建设学科，而《矿井火灾学》是该学科的核心课程。基于研讨式的案例教学法是以解决问题为中心的教学方式，由教师创设问题情境，然后师生共同查找资料，经过研究、讨论、实践、探索，提出解决问题办法，使学生掌握知识和技能 [1-2]。这种模式在教学过程中教师充分调动学生学习的主动性、积极性，可以使学生既掌握了知识，又锻炼了自学、分析问题和解决问题的能力[3]。结合课程特点，笔者将这种教学方法应用到了《矿井火灾学》的教学过程中。
一、研讨式案例教学模式的作用
案例教学法是一种以案例为基础的教学法。《矿井火灾学》的培养目标是培养能够处理矿井火灾工程问题的专门人才，要达到课程的培养目标，最有效的教学模式是将理论与实际相结合，把研讨式与案例教学法相结合，针对课程内容，教师精选一些案例，让学生课前查找资料，在课堂上对案例进行分析和研讨，提炼出与课程知识点，并提交科研论文或创新报告。
《矿井火灾学》实施这种教学方法的作用有三个方面：一方面，整个教學过程中，学生要通过各种途径获得资料，激起学习兴趣，在讨论过程中才能充分发挥学生的主观能动性，让学生从“学会”变成“会学”，并能锻炼学生的创造能力和科学素养；另一方面，通过对案例的分析和讨论，让学生对课程的知识点掌握牢固，并能够直接将知识点进行应用，锻炼学生专业知识的应用能力；第三方面，能够让学生经历查找资料、研讨、提交论文的系列过程，培养学生的科研意识和创新能力，为将来进行更深入的科学研究打下良好的基础。
二、基于研讨式的案例教学法的实施
1.典型案例精选。合适的案例是研讨式案例教学取得预期效果的前提。所选案例要具有代表性，启发性，并且紧密结合教学内容。精选案例时需要注意以下几点：一是紧扣课程内容，要能从案例中提炼出课程的知识点；二是难易程度适宜，过难或过易都不利于研讨的深入；三是抓住难点和疑点问题，激发学生开展多维度探索的兴趣；四是要能体现本行业的技术发展动态。
在讲授“煤炭自燃防治技术”一章时，笔者就精选了一个典型案例，即徐州矿务集团的张双楼煤矿一个工作面煤自燃的治理过程。给学生展示该工作面的通风与巷道布置平面图，提供了煤层赋存资料，详细介绍了工作面情况。带领学生分析了采空区漏风情况、采空区残留遗煤情况以及煤自燃事故发生的过程。
2.研讨实施的过程。针对本案例，教学实施过程的研讨分为两个层次，第一个层次是通过案例将整个课程中有关的知识点贯穿起来，其步骤是：针对案例→提出与课程知识点相关的问题→学生查阅资料→课堂研讨，形成文献综述；第二个层次是针对案例中突出的技术难题，设置一些供学生深入研究的课题，并最终形成研究成果。
其中第一个层次，提出了“矿井火灾发生的条件”、“矿井火灾的分类”、“矿井火灾常发生的地点”、“如何预防矿井火灾”等问题，学生针对上述问题进行讨论，并对问题进行延伸，形成“煤自燃的影响因素是什么”、“如何评判煤自燃的危害程度”、“煤的低温氧化特性如何”等问题，再进行二次讨论。如此，便将整个课程中关于煤炭自燃火灾的知识点有效串联。课后让学生提交“国内外煤自燃治理现状分析”的综述性文章。
第二个层次，在第一层次研讨的基础上，选择了若干有研究兴趣的同学，分成五个小组，每组3-5人，老师给每个小组设置一个研究性课题。例如：“倾斜巷道火风压对风流的影响及预防措施”、“采空区多孔介质中如何实现高效打钻注浆”、“如何利用标志性气体对煤自燃过程进行分级预警”、“如何提高救护队员在矿井火灾时期的救援能力”等。五个小组分别针对各自的课题，通过一系列的查找资料，并借助老师所在的科研平台，在老师的帮助下开展研究，最后进行系统地归纳总结，形成论文、专利或者其它研究成果。通过几年的实施，学生取得了很多研究成果，例如发表SCI论文1篇，获得全国高等学校安全科学与工程类专业大学生实践与创新作品大赛二等奖1项。
3.研讨总结。研讨案例是教学相长的过程，通过上述方法，不仅增强了学生对《矿井火灾学》的学习兴趣，更重要的是锻炼了学生分析问题、解决问题的能力，同时通过专题的研究，也锻炼了学生的科研能力。另外，在老师带领学生研讨的过程中，注重课堂知识的延伸和拓展，给学生讲解了与课程相关的最新研究动态，做到知识的更新与拓宽。
三、存在的问题及思考
基于研讨式的案例教学法的教与学是双向的，目前《矿井火灾学》的教学当中实施这种教学法，还有以下问题需要克服。
1.学生还未适应新模式，互动性差。案例所呈现的知识是破碎的和零散的，需要通过系统地总结才能提高学生的认识。因此，部分学生存在一定困难，尚未习惯该教学模式，不愿意深入讨论，学习过程中学生未认真地搜集资料，不能形成自己独到的看法，最后没有取得理想的效果。
2.教师要充分发挥“引导者”的角色。基于研讨式的案例教学法学生是主体，教师作为引导者，实施过程中，教师应把课堂交还给学生，充分调动学生的积极性和主动性，同时注意规范研讨内容，掌握好讨论的方法和进度，并在研讨过程中进行必要的提示和点拨，为学生营造自由的探讨空间。
四、总结
研讨式的案例教学法通过具体案例，让学生主动把自己融入案例的情境，调动学生参与的积极性，有利于培养和提高学生的综合素质和能力，在《矿井火灾学》教学的过程中，取得了较好的教学效果。但还存在不足，需要在后续教学中完善，提高该教学法实施的效果。
参考文献：
[1]柳海民.试论教学模式[J].中国教育学刊，1988（5）：34-37.
[2]吴也显.课堂教学模式浅谈[J].教育研究与实验，1988（1）：12-15.
[3]关丽.分层教学模式研究及实施[J].牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版），2009（5）：99-101.
【关键词】教学模式 研讨 案例 矿井火灾
【基金项目】中国矿业大学教育教学改革与建设项目（2016YB51）；江苏省高等教育教改研究课题一般项目（2017JSJG128）；江苏高校品牌专业建设工程项目“安全工程”（ PPZY2015A055）。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）46-0200-01
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出，要牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。中国矿业大学的安全科学与工程学科是“双一流”建设学科，而《矿井火灾学》是该学科的核心课程。基于研讨式的案例教学法是以解决问题为中心的教学方式，由教师创设问题情境，然后师生共同查找资料，经过研究、讨论、实践、探索，提出解决问题办法，使学生掌握知识和技能 [1-2]。这种模式在教学过程中教师充分调动学生学习的主动性、积极性，可以使学生既掌握了知识，又锻炼了自学、分析问题和解决问题的能力[3]。结合课程特点，笔者将这种教学方法应用到了《矿井火灾学》的教学过程中。
一、研讨式案例教学模式的作用
案例教学法是一种以案例为基础的教学法。《矿井火灾学》的培养目标是培养能够处理矿井火灾工程问题的专门人才，要达到课程的培养目标，最有效的教学模式是将理论与实际相结合，把研讨式与案例教学法相结合，针对课程内容，教师精选一些案例，让学生课前查找资料，在课堂上对案例进行分析和研讨，提炼出与课程知识点，并提交科研论文或创新报告。
《矿井火灾学》实施这种教学方法的作用有三个方面：一方面，整个教學过程中，学生要通过各种途径获得资料，激起学习兴趣，在讨论过程中才能充分发挥学生的主观能动性，让学生从“学会”变成“会学”，并能锻炼学生的创造能力和科学素养；另一方面，通过对案例的分析和讨论，让学生对课程的知识点掌握牢固，并能够直接将知识点进行应用，锻炼学生专业知识的应用能力；第三方面，能够让学生经历查找资料、研讨、提交论文的系列过程，培养学生的科研意识和创新能力，为将来进行更深入的科学研究打下良好的基础。
二、基于研讨式的案例教学法的实施
1.典型案例精选。合适的案例是研讨式案例教学取得预期效果的前提。所选案例要具有代表性，启发性，并且紧密结合教学内容。精选案例时需要注意以下几点：一是紧扣课程内容，要能从案例中提炼出课程的知识点；二是难易程度适宜，过难或过易都不利于研讨的深入；三是抓住难点和疑点问题，激发学生开展多维度探索的兴趣；四是要能体现本行业的技术发展动态。
在讲授“煤炭自燃防治技术”一章时，笔者就精选了一个典型案例，即徐州矿务集团的张双楼煤矿一个工作面煤自燃的治理过程。给学生展示该工作面的通风与巷道布置平面图，提供了煤层赋存资料，详细介绍了工作面情况。带领学生分析了采空区漏风情况、采空区残留遗煤情况以及煤自燃事故发生的过程。
2.研讨实施的过程。针对本案例，教学实施过程的研讨分为两个层次，第一个层次是通过案例将整个课程中有关的知识点贯穿起来，其步骤是：针对案例→提出与课程知识点相关的问题→学生查阅资料→课堂研讨，形成文献综述；第二个层次是针对案例中突出的技术难题，设置一些供学生深入研究的课题，并最终形成研究成果。
其中第一个层次，提出了“矿井火灾发生的条件”、“矿井火灾的分类”、“矿井火灾常发生的地点”、“如何预防矿井火灾”等问题，学生针对上述问题进行讨论，并对问题进行延伸，形成“煤自燃的影响因素是什么”、“如何评判煤自燃的危害程度”、“煤的低温氧化特性如何”等问题，再进行二次讨论。如此，便将整个课程中关于煤炭自燃火灾的知识点有效串联。课后让学生提交“国内外煤自燃治理现状分析”的综述性文章。
第二个层次，在第一层次研讨的基础上，选择了若干有研究兴趣的同学，分成五个小组，每组3-5人，老师给每个小组设置一个研究性课题。例如：“倾斜巷道火风压对风流的影响及预防措施”、“采空区多孔介质中如何实现高效打钻注浆”、“如何利用标志性气体对煤自燃过程进行分级预警”、“如何提高救护队员在矿井火灾时期的救援能力”等。五个小组分别针对各自的课题，通过一系列的查找资料，并借助老师所在的科研平台，在老师的帮助下开展研究，最后进行系统地归纳总结，形成论文、专利或者其它研究成果。通过几年的实施，学生取得了很多研究成果，例如发表SCI论文1篇，获得全国高等学校安全科学与工程类专业大学生实践与创新作品大赛二等奖1项。
3.研讨总结。研讨案例是教学相长的过程，通过上述方法，不仅增强了学生对《矿井火灾学》的学习兴趣，更重要的是锻炼了学生分析问题、解决问题的能力，同时通过专题的研究，也锻炼了学生的科研能力。另外，在老师带领学生研讨的过程中，注重课堂知识的延伸和拓展，给学生讲解了与课程相关的最新研究动态，做到知识的更新与拓宽。
三、存在的问题及思考
基于研讨式的案例教学法的教与学是双向的，目前《矿井火灾学》的教学当中实施这种教学法，还有以下问题需要克服。
1.学生还未适应新模式，互动性差。案例所呈现的知识是破碎的和零散的，需要通过系统地总结才能提高学生的认识。因此，部分学生存在一定困难，尚未习惯该教学模式，不愿意深入讨论，学习过程中学生未认真地搜集资料，不能形成自己独到的看法，最后没有取得理想的效果。
2.教师要充分发挥“引导者”的角色。基于研讨式的案例教学法学生是主体，教师作为引导者，实施过程中，教师应把课堂交还给学生，充分调动学生的积极性和主动性，同时注意规范研讨内容，掌握好讨论的方法和进度，并在研讨过程中进行必要的提示和点拨，为学生营造自由的探讨空间。
四、总结
研讨式的案例教学法通过具体案例，让学生主动把自己融入案例的情境，调动学生参与的积极性，有利于培养和提高学生的综合素质和能力，在《矿井火灾学》教学的过程中，取得了较好的教学效果。但还存在不足，需要在后续教学中完善，提高该教学法实施的效果。
参考文献：
[1]柳海民.试论教学模式[J].中国教育学刊，1988（5）：34-37.
[2]吴也显.课堂教学模式浅谈[J].教育研究与实验，1988（1）：12-15.
[3]关丽.分层教学模式研究及实施[J].牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版），2009（5）：99-101.