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【摘要】新课标一直强调：“学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者”，充分显示出把学习主动权还给学生，教师在教学中找好自己的定位的迫切性，这一切在笔者设计和使用数学预习单后有了见效。
【关键词】小学数学;预习单;自主学习;习惯
“有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者”如何更好地践行新课标的这一理念，把学习还给学生，笔者在设计和使用预习单引导学生课前预习的过程中找到了答案。
一、学生预习存在的问题
在教学中，笔者一直有一个困惑。对于中、高年級，每天只有一节数学课。课堂上要给学生留下充足的时间进行探究和分享，那么处理课后练习题的时间就会很紧张。如果学生有课前预习，带着一定的认知基础来到课堂，可很大程度上提高课堂学习的效率。笔者还发现，在教学中，教师对学生的预习只是一种口头上的要求，没有具体的指导。学生不知道如何预习，或者只是粗略看一下教材的内容，预习效果不明显。还有部分学生对待学习很被动，大部分学生没有养成课前预习。学习中，主动探究、获取知识意识不强，不能很好地倾听他人的意见。学生的自主预习意识和自主学习能力不强。带着如上待解决的问题，笔者开始了小学中、高段数学预习单设计的研究。
二、小小预习单如何引领学生的学习
1.以《新课标》为指引，给学生更多的思维空间
《2011版义务教育数学课程标准》中明确提出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。”学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。为了让学生在课堂上有足够的时间来探索和分享，预习就作为新课前的准备尤为重要。
2.以教材为立足点，设计适合学生思维方式的预习单
预习单的设计主要根据教学大纲的要求，以教材的编写意图为着力点，激发学生思考为主要目的。旨在让学生通过预习单题目的引导，将思考的过程提前。学生带着问题来到课堂中，将预习中所思、所感、所获与同学分享，最大限度地满足学生“好分享”的欲望，发展学生的综合能力。
3.通过预习，提高学生的学习积极性，促进预习习惯的养成
通过预习单的使用，学生回顾了旧知，自学了新知。学生带着自己的“成果”来到课堂，会有很多想分享的东西，进而锻炼学生的思维能力和表达能力。在和谐愉快的学习氛围中，更好地促进学生自主学习数学的积极性，同时也有效促进预习习惯的养成。
三、小小预习单怎样影响学生的发展
1.拓宽思考、探究的时间和空间，培养学生良好的思维品质
小学阶段，每节课40分钟，老师经常觉得上课的时间不够，想在一节新课中给学生充分的时间来思考和探究，往往会导致在练习延伸环节时间仓促。这样导致学生对知识的理解不深入，更达不到灵活运用的程度，面对相应的变式的题目还是无从下手。学生掌握新知识，要知道每一个知识是怎么来的，需要有理解的时间和空间;要在知识使用过程中深化对知识的理解和运用，形成内化。
预习单可以让学生在课前先探究知识的是怎么来的，对于简单易懂的点可以轻松掌握。对于学生理解有一定难度，需要老师讲解的问题，通过预习也有了自己的思考。学生带着思考来到课堂，更有助于激起学生的学习热情，延伸学生的思维，提高学生的思维品质。
2.提供展示的机会，促进学生学习主动性的养成
学生天生有“好分享”的品质，对于已经会的知识总会想表达出来。学生在课前通过预习单的引导，对本节课的预备知识有了回顾和巩固。通过完成预习单，学生已经学会的知识由学生来分享，学生有很强的成就感，促进学生学习的主动性。通过完成预习单，学生对有一定难度的问题有自己的想法。在课堂上给学生充分的时间来分享观点，交流想法，学生通过思维的碰撞来激发更多的思考，在这个过程中也能让学生体会同学之间的交流和分享，是学习的重要过程，倾听同伴的观点可以丰富自己的知识。
学生在分享自己观点的同时，很好地锻炼了表达能力、逻辑思维能力。在分享中学生收获知识，同时收获了同伴的认同和自我认同，树立自信心，增强学习的兴趣和动力，促进学生学习主动性的养成。
3.提高学习效率，激发学生学习自信心
学生天生有“好探究”的品质，遇到问题总想一探究竟。通过使用预习单让学生对明天学习的新课有所了解，更让学生满载着丰富的思考来到了课堂。这时的课堂是学生共同学习的天地，学生在分享验证中证明自己预习的成果，在讨论碰撞中丰富对知识的认识。这时的课堂多了明亮的眼睛，少了迷离和不知所措;这时的课堂多了倾听和分享，少了教师的一言堂;这时的课堂多了“激烈的争执”，少了无所谓的漠然;这时的课堂多了自信的笑脸，少了茫然与无知;这时的课堂是师生共同学习乐园，是学生认识自我肯定自我的生长点。预习单的使用，很好地提高课堂的效率，拓宽了课堂的知识容量，激发了学生的学习自信心，让学生学习自己的数学，自主学习数学。
4.预习单的使用提高了学生预习积极性
通过使用预习单，在课堂上可以看到学生的学习积极性有很大的提高。学生会经常跟老师分享“原来数学这么简单啊，只要我认真完成预习单，学习新课的时候就会特别轻松……”预习单的使用为学生创造轻松、愉悦的学习氛围，学生找到了学习数学的快乐。因为新知识学得轻松明白，在做家庭作业的时候就会特别快，学生可以有更多的时间用在阅读或自己喜欢的课外活动上。久而久之，学生学习数学形成了良性循环，大大增加了学生学习数学的兴趣，不会觉得学习数学是负担了。
四、小小预习单怎样帮助教师的专业化成长
1.教师要从学生的思维角度出发，找准知识的生长点，设计学生适用的预习单
【关键词】小学数学;预习单;自主学习;习惯
“有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者”如何更好地践行新课标的这一理念，把学习还给学生，笔者在设计和使用预习单引导学生课前预习的过程中找到了答案。
一、学生预习存在的问题
在教学中，笔者一直有一个困惑。对于中、高年級，每天只有一节数学课。课堂上要给学生留下充足的时间进行探究和分享，那么处理课后练习题的时间就会很紧张。如果学生有课前预习，带着一定的认知基础来到课堂，可很大程度上提高课堂学习的效率。笔者还发现，在教学中，教师对学生的预习只是一种口头上的要求，没有具体的指导。学生不知道如何预习，或者只是粗略看一下教材的内容，预习效果不明显。还有部分学生对待学习很被动，大部分学生没有养成课前预习。学习中，主动探究、获取知识意识不强，不能很好地倾听他人的意见。学生的自主预习意识和自主学习能力不强。带着如上待解决的问题，笔者开始了小学中、高段数学预习单设计的研究。
二、小小预习单如何引领学生的学习
1.以《新课标》为指引，给学生更多的思维空间
《2011版义务教育数学课程标准》中明确提出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。”学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。为了让学生在课堂上有足够的时间来探索和分享，预习就作为新课前的准备尤为重要。
2.以教材为立足点，设计适合学生思维方式的预习单
预习单的设计主要根据教学大纲的要求，以教材的编写意图为着力点，激发学生思考为主要目的。旨在让学生通过预习单题目的引导，将思考的过程提前。学生带着问题来到课堂中，将预习中所思、所感、所获与同学分享，最大限度地满足学生“好分享”的欲望，发展学生的综合能力。
3.通过预习，提高学生的学习积极性，促进预习习惯的养成
通过预习单的使用，学生回顾了旧知，自学了新知。学生带着自己的“成果”来到课堂，会有很多想分享的东西，进而锻炼学生的思维能力和表达能力。在和谐愉快的学习氛围中，更好地促进学生自主学习数学的积极性，同时也有效促进预习习惯的养成。
三、小小预习单怎样影响学生的发展
1.拓宽思考、探究的时间和空间，培养学生良好的思维品质
小学阶段，每节课40分钟，老师经常觉得上课的时间不够，想在一节新课中给学生充分的时间来思考和探究，往往会导致在练习延伸环节时间仓促。这样导致学生对知识的理解不深入，更达不到灵活运用的程度，面对相应的变式的题目还是无从下手。学生掌握新知识，要知道每一个知识是怎么来的，需要有理解的时间和空间;要在知识使用过程中深化对知识的理解和运用，形成内化。
预习单可以让学生在课前先探究知识的是怎么来的，对于简单易懂的点可以轻松掌握。对于学生理解有一定难度，需要老师讲解的问题，通过预习也有了自己的思考。学生带着思考来到课堂，更有助于激起学生的学习热情，延伸学生的思维，提高学生的思维品质。
2.提供展示的机会，促进学生学习主动性的养成
学生天生有“好分享”的品质，对于已经会的知识总会想表达出来。学生在课前通过预习单的引导，对本节课的预备知识有了回顾和巩固。通过完成预习单，学生已经学会的知识由学生来分享，学生有很强的成就感，促进学生学习的主动性。通过完成预习单，学生对有一定难度的问题有自己的想法。在课堂上给学生充分的时间来分享观点，交流想法，学生通过思维的碰撞来激发更多的思考，在这个过程中也能让学生体会同学之间的交流和分享，是学习的重要过程，倾听同伴的观点可以丰富自己的知识。
学生在分享自己观点的同时，很好地锻炼了表达能力、逻辑思维能力。在分享中学生收获知识，同时收获了同伴的认同和自我认同，树立自信心，增强学习的兴趣和动力，促进学生学习主动性的养成。
3.提高学习效率，激发学生学习自信心
学生天生有“好探究”的品质，遇到问题总想一探究竟。通过使用预习单让学生对明天学习的新课有所了解，更让学生满载着丰富的思考来到了课堂。这时的课堂是学生共同学习的天地，学生在分享验证中证明自己预习的成果，在讨论碰撞中丰富对知识的认识。这时的课堂多了明亮的眼睛，少了迷离和不知所措;这时的课堂多了倾听和分享，少了教师的一言堂;这时的课堂多了“激烈的争执”，少了无所谓的漠然;这时的课堂多了自信的笑脸，少了茫然与无知;这时的课堂是师生共同学习乐园，是学生认识自我肯定自我的生长点。预习单的使用，很好地提高课堂的效率，拓宽了课堂的知识容量，激发了学生的学习自信心，让学生学习自己的数学，自主学习数学。
4.预习单的使用提高了学生预习积极性
通过使用预习单，在课堂上可以看到学生的学习积极性有很大的提高。学生会经常跟老师分享“原来数学这么简单啊，只要我认真完成预习单，学习新课的时候就会特别轻松……”预习单的使用为学生创造轻松、愉悦的学习氛围，学生找到了学习数学的快乐。因为新知识学得轻松明白，在做家庭作业的时候就会特别快，学生可以有更多的时间用在阅读或自己喜欢的课外活动上。久而久之，学生学习数学形成了良性循环，大大增加了学生学习数学的兴趣，不会觉得学习数学是负担了。
四、小小预习单怎样帮助教师的专业化成长
1.教师要从学生的思维角度出发，找准知识的生长点，设计学生适用的预习单