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摘要：看图写话是将视觉的图片效果通过转化为文字表达出来，教师应让学生通过观察与记忆图像来实现具象化，借助于自身的观察能力及思维能力来理解图片内容，之后经过语言组织，将想象到的内容用语言文字表达出来。看图写话可增强学生对世界的认知能力，锻炼学生的思考能力，为学生的语文学习提供有效的帮助。基于此，以下对小学低年级语文看图写话教学工作进行了探讨，以供参考。
关键词：小学低年级语文;看图写话教学;工作研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
引言
在小学低年级语文教学中，鉴于学生的想象力匮乏、语言表达能力较弱、积累的词汇量不足、观察能力不强，严重影响着同学们对看图写话的学习兴趣，致使同学们在实践中看图写话能力不强。另外，老师在素材选取上范围狭窄、训练形式上较单一、对看图写话教学目标也存在不明确等状况，致使看图写话的教学质量很难得到显著提高。所以，老师需要更新教学观念，注重培养同学们的语言运用能力、观察能力及理解能力，从而激发同学们形成优质的看图写话习惯。
一、指导学生通过观察图片来描述内容
在语文看图写话教学中，借助教材中丰富的插画能够使学生的想象力被激发出来，引导学生在观察图画的时候产生联想，与课文的内容联系起来，能为学生的语文学习带来更好的条件，并且能够使学生更快地理解课文的主题思想。教师应指导学生如何通过课文插图来理解课文内容，让学生学习如何观察插图，從而使教学能够顺利进行。比如，在学习《小小竹排画中游》的时候，课文中的插图表现出了美丽的江南水乡景色，教师可先让学生观察，看看图中都包含什么景物，并且让其观察景物的特点，之后对学生提出问题，让学生说出自己观察到的内容，这样学生能够逐渐了解插图的意思。接下来，可指导学生根据一定的顺序将图中的内容说出来，在学生说出图中有小溪、竹排、小鱼以及小鸟之后，教师再告诉学生这些是近处的事物，引导学生观察图中的河岸，使学生能够由近到远地观察，并且掌握图中的所有内容。通过这样的引导，学生能够学会观察插图的方法，学会从近到远或者从上到下进行观察。之后，教师可让学生阅读课文，思考课文中描写的顺序。采用这种方式能够激发学生的兴趣，使学生理解图中的意思，并且锻炼学生的语言组织及表达能力。
二、提升小学生看图写话的想象力
平常我们不难观察到，有的学生写出来的文章或语段是毫无波澜、没有内涵、没有悬念。这就表明学生们发散能力与想象力有待提升，对此，老师可给同学们展示一幅图片，令他们细心观看后再实施提问，这样会帮助他们由老师提供的思路实施想象，通常会呈现出显著教学效果。其中主要是由于老师所提出的问题恰好成了学生思维发散的切入点。此外，老师还需侧重鼓励同学们有自己的想法，不要大众化，让同学们勇于通过思考，真实地呈现自身想法。例如，我们在学到一年级下册《小壁虎借尾巴》一课时，鉴于同学们成长环境不同，其思维模式也不同，致使同学们在想象力层面存有一定差异，有的学生难以利用观察图片方式对画面加以深化想象。在具体教学期间，老师需融合同学们实际状况实施细心指导，小壁虎观看到猴子的尾巴，为何它不能借给小壁虎呢？利用提出的问题可有效帮助同学们拓展思路，在独到的思维模式下，同学们想象能力便会有所发展，如此便有助于同学们利用书面语言把自身想法详尽描述出来，在此期间同学们创造性思维也会被有效激发，并且在看图写话层面的自信心也会显著提升。对于老师而言，看图写话教学应该侧重培养同学们想象力，以此促使教学目标得以实现，为提升同学们写作能力奠定坚实基础。
三、启发思考，展开想象
看图写话是一个灵活性较强的题型，不仅考查低年级学生的观察能力，也考查他们的语言组织能力和语文基础知识的学习能力，看图写话更多的是为了培养低年级学生的思维发展和想象能力，让他们能更好地进行语言组织。但是很多学生并不这样认为，他们认为看图写话和作文一样，不需要加入自己过多的思考，更多的是走形式主义，认为将字数写够就行了，这样的错误思想严重影响阻碍了他们在看图写话这方面能力的提升。我遇到过这样一个教学案例，有一个二年级三班的小朋友，他在刚开始接触看图写话这种题目类型时很抵触，觉得太难了，但是经过和他交谈我发现，他最大的问题是心理问题，也可以说是一种不自信的表现，因为他总觉得做了也不得分，还不如不做。后期帮助他解决心理问题之后，他对这种题目也渐渐增加了兴趣。语文教师在对低年级学生进行看图写话教学时要将重点放到想和写上，让低年级学生能根据图画展开想象，更加深入地去理解图画内容和所表达的情感。
结束语
小学语文低年级教学中，由于学生的理解能力有限，因此教师需要加强对学生的引导。借助于看图写话的教学方式来开展教学，使学生在看图的过程中理解学习内容，并且能够开展关于语言表达和写作的练习，能使学生在练习中提高自身的语文综合能力，在语文学习中有更加完善的基础。教师应结合学生的特点进行教学，帮助学生进行看图写话学习，加强学生的写话练习，使学生能够在学习中积累更多的语文知识，并且能够对语文学习产生兴趣，以期为语文教学的进行带来帮助。
参考文献
[1]顾蒙.放飞心灵快乐写作――小学低年级语文看图写话教学浅析[J].名师在线，2021（01）：45-46.
[2]朱春菁.小学语文低年级看图写话教学策略分析[J].小学生（中旬刊），2020（11）：38.
[3]王红梅.小学语文低年级看图写话教学策略探讨[J].天津教育，2020（16）：139-140.
关键词：小学低年级语文;看图写话教学;工作研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
引言
在小学低年级语文教学中，鉴于学生的想象力匮乏、语言表达能力较弱、积累的词汇量不足、观察能力不强，严重影响着同学们对看图写话的学习兴趣，致使同学们在实践中看图写话能力不强。另外，老师在素材选取上范围狭窄、训练形式上较单一、对看图写话教学目标也存在不明确等状况，致使看图写话的教学质量很难得到显著提高。所以，老师需要更新教学观念，注重培养同学们的语言运用能力、观察能力及理解能力，从而激发同学们形成优质的看图写话习惯。
一、指导学生通过观察图片来描述内容
在语文看图写话教学中，借助教材中丰富的插画能够使学生的想象力被激发出来，引导学生在观察图画的时候产生联想，与课文的内容联系起来，能为学生的语文学习带来更好的条件，并且能够使学生更快地理解课文的主题思想。教师应指导学生如何通过课文插图来理解课文内容，让学生学习如何观察插图，從而使教学能够顺利进行。比如，在学习《小小竹排画中游》的时候，课文中的插图表现出了美丽的江南水乡景色，教师可先让学生观察，看看图中都包含什么景物，并且让其观察景物的特点，之后对学生提出问题，让学生说出自己观察到的内容，这样学生能够逐渐了解插图的意思。接下来，可指导学生根据一定的顺序将图中的内容说出来，在学生说出图中有小溪、竹排、小鱼以及小鸟之后，教师再告诉学生这些是近处的事物，引导学生观察图中的河岸，使学生能够由近到远地观察，并且掌握图中的所有内容。通过这样的引导，学生能够学会观察插图的方法，学会从近到远或者从上到下进行观察。之后，教师可让学生阅读课文，思考课文中描写的顺序。采用这种方式能够激发学生的兴趣，使学生理解图中的意思，并且锻炼学生的语言组织及表达能力。
二、提升小学生看图写话的想象力
平常我们不难观察到，有的学生写出来的文章或语段是毫无波澜、没有内涵、没有悬念。这就表明学生们发散能力与想象力有待提升，对此，老师可给同学们展示一幅图片，令他们细心观看后再实施提问，这样会帮助他们由老师提供的思路实施想象，通常会呈现出显著教学效果。其中主要是由于老师所提出的问题恰好成了学生思维发散的切入点。此外，老师还需侧重鼓励同学们有自己的想法，不要大众化，让同学们勇于通过思考，真实地呈现自身想法。例如，我们在学到一年级下册《小壁虎借尾巴》一课时，鉴于同学们成长环境不同，其思维模式也不同，致使同学们在想象力层面存有一定差异，有的学生难以利用观察图片方式对画面加以深化想象。在具体教学期间，老师需融合同学们实际状况实施细心指导，小壁虎观看到猴子的尾巴，为何它不能借给小壁虎呢？利用提出的问题可有效帮助同学们拓展思路，在独到的思维模式下，同学们想象能力便会有所发展，如此便有助于同学们利用书面语言把自身想法详尽描述出来，在此期间同学们创造性思维也会被有效激发，并且在看图写话层面的自信心也会显著提升。对于老师而言，看图写话教学应该侧重培养同学们想象力，以此促使教学目标得以实现，为提升同学们写作能力奠定坚实基础。
三、启发思考，展开想象
看图写话是一个灵活性较强的题型，不仅考查低年级学生的观察能力，也考查他们的语言组织能力和语文基础知识的学习能力，看图写话更多的是为了培养低年级学生的思维发展和想象能力，让他们能更好地进行语言组织。但是很多学生并不这样认为，他们认为看图写话和作文一样，不需要加入自己过多的思考，更多的是走形式主义，认为将字数写够就行了，这样的错误思想严重影响阻碍了他们在看图写话这方面能力的提升。我遇到过这样一个教学案例，有一个二年级三班的小朋友，他在刚开始接触看图写话这种题目类型时很抵触，觉得太难了，但是经过和他交谈我发现，他最大的问题是心理问题，也可以说是一种不自信的表现，因为他总觉得做了也不得分，还不如不做。后期帮助他解决心理问题之后，他对这种题目也渐渐增加了兴趣。语文教师在对低年级学生进行看图写话教学时要将重点放到想和写上，让低年级学生能根据图画展开想象，更加深入地去理解图画内容和所表达的情感。
结束语
小学语文低年级教学中，由于学生的理解能力有限，因此教师需要加强对学生的引导。借助于看图写话的教学方式来开展教学，使学生在看图的过程中理解学习内容，并且能够开展关于语言表达和写作的练习，能使学生在练习中提高自身的语文综合能力，在语文学习中有更加完善的基础。教师应结合学生的特点进行教学，帮助学生进行看图写话学习，加强学生的写话练习，使学生能够在学习中积累更多的语文知识，并且能够对语文学习产生兴趣，以期为语文教学的进行带来帮助。
参考文献
[1]顾蒙.放飞心灵快乐写作――小学低年级语文看图写话教学浅析[J].名师在线，2021（01）：45-46.
[2]朱春菁.小学语文低年级看图写话教学策略分析[J].小学生（中旬刊），2020（11）：38.
[3]王红梅.小学语文低年级看图写话教学策略探讨[J].天津教育，2020（16）：139-140.