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【摘要】数学作为国民基础教育三大科之一，数学科目的开设贯穿整个义务教育阶段，其地位之重要无需多言，在小学期间学好数学的重要性可见一斑。但在教师的日常教学工作当中，学生在面对数学的学习时，会表现出没有兴趣、不愿意学数学的现象，给教师完成教学目标带来了非常大的困扰，那么教师要怎样培养学生对数学的兴趣呢？本文将根据个人教学经验与近年来层出不穷的理论研究成果，结合课堂中实际出现的问题，就此问题展开进一步论述。
【关键词】小学数学 學习兴趣 教育方法
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）09-0125-01
众所周知，数学是一门非常严谨的学科，同时，由于数学知识具有抽象性的特点，因此，学生在学习数学时，能够有效的开发其思维，培养他们多方位的思考方式。同时，基础数学知识能够在生活中起到非常重要的作用，是日常生活必不可少的工具之一，是个人与团体生活中不可或缺的一部分。因此，教师在小学阶段教好数学，帮助学生学好数学是非常重要且非常必要的。
一、趣味教学法，引发学生兴趣
随着时代的进步，课堂改革的逐步深入，教师在课堂中要主动去改变传统的教学方法，优化教学方式，用灵活多变的教学方法去吸引学生的眼球，初步培养学生的学习兴趣，让学生更投入 的钻进学习当中。
（一）多媒体教学，构建学习情境
信息技术已经高度发达，并在此基础上仍在飞速发展，可见其生命力。将信息技术引入课堂中，能够给教学工作带来诸多好处。信息技术在教学中体现的代表即是多媒体教学与多媒体设备深入每一间教室，因此在教学中使用多媒体教学法是将信息技术与课堂整合的有效方法。在实际教学工作当中，教师要学会利用多媒体教学不受时间与空间约束的优势，随时随地帮助学生构建一个适合当前教育内容的学习情境。同时，借助多媒体教学声、光、形、色四位一体的优点，用丰富多彩、生动活泼的卡通形象吸引学生的注意力，使其不知不觉中进入学习状态，从而达到初步引发学生学习兴趣的目的。
（二）演示与动手，让学生身临其境
小学生在学习时能够表现出出色的创造性，此创造性主要来自于小学阶段学生跳脱的思维，因此，教师要在日常教学中通过实物演示来让学生直观的看到数学知识，并通过演示引导学生的思维进行多方位发散。这样一来，学生的思考能力会得到提升，在潜移默化中形成发散性思维方式。例如，在进行北师大版一年级下册《认识图形》一课时，教师可以在保证学生安全的前提下，带领学生制作各种图形的模型，让学生在教师的演示与亲自动手中感受圆形、长方形、正方形等图形的特征，并在此基础上在生活中发现图形，引导学生发挥想象，用简单的图形以不同的方式组合，产生新的图形。如此一来，学生的思维在教师的示范与动手中得到培养。
二、游戏教学法，激发学生兴趣
小学阶段的学生由于年龄尚小，玩是他们的天性。因此，教师将游戏引入日常的教学当中，是提高教学效率，进一步激发学生学习兴趣的非常有效的方法，因此，教师可以在教学的过程中使用游戏的方法对学生开展教学工作。
（一）有目的性的在教学中使用游戏
要用游戏来达到教育学生的目的，首先要明确一点，即游戏的最终目的是服务于学生的学习。只有在明确了这一点之后，教师的游戏教学才是有作用的。反之，如果仅仅是为了做游戏而在教学中插入游戏环节，只会浪费课堂时间，起到适得其反的作用。在游戏中，教师要主动引导学生参与进来，并用游戏极强的趣味性去吸引学生，培养其动手实践的能力与实践精神，以此进一步激发学生的学习兴趣。
（二）注重游戏内容的“保质期”与和教材的相关性
再好玩的游戏在经过多次重复后，也会使学生失去兴趣。因此，教师在游戏教学中非常需要注意游戏内容的及时更新，保持学生的新鲜感，兴趣自然就会留住。同时，要注意游戏内容与教材的关联性，不能让游戏教学中的教学因素流于形式，达不到教学效果。
三、重视情感教育，巩固学生兴趣
小学生做什么事情都是“三分钟热度”，即使暂时有了对数学的学习兴趣，也会在一段时间之后把曾经“喜欢数学”这件事忘得一干二净，为了让他们把对数学的学习兴趣长久的保持下去，教师的情感教育就显得至关重要。
（一）鼓励与表扬并重
在教学过程中，学生难免会犯这样或那样的错误，教师不应因为他们犯了错误而大发雷霆，若因学生犯了错就大动肝火，很容易让他们惧怕犯错，最终导致害怕学习，与培养学习兴趣的目的背道而驰，因此，教师要通过表扬与鼓励的方式，去引导他们主动学习，并以此巩固他们对数学的学习兴趣。
（二）平等的看待每一个学生
教师在日常教学工作开展的过程中，要做到“一碗水端平”，对每个学生都能不偏不倚，以期待的目光看待他们的发展，对每个学生都抱有希望，以真情实感打动他们，让他们喜欢上教师，从而“爱屋及乌”的保持对数学的学习兴趣。
综上所述，教师想要培养小学生对数学的兴趣，首先要通过趣味教学法来优化课堂结构，以丰富多彩的课堂内容初步引发他们对数学的兴趣。其次，有目的的将游戏引入教学中，并时刻保持他们对游戏的新鲜感，保证游戏与教学内容的相关度，能够进一步激发他们对数学的兴趣。最后，想要将来之不易的兴趣长久保持下去，就需要教师的情感教育，用真情打动他们，从而达到保持其学习兴趣的目的。
参考文献：
[1]裴红.论小学数学趣味课堂的构建与学习兴趣的培养[J/OL].学周刊，2019（17）：42.
[2]邓美华.如何利用小学数学趣味教学提高学生学习兴趣[A].教师教育论坛（第二辑）[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：2.
【关键词】小学数学 學习兴趣 教育方法
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）09-0125-01
众所周知，数学是一门非常严谨的学科，同时，由于数学知识具有抽象性的特点，因此，学生在学习数学时，能够有效的开发其思维，培养他们多方位的思考方式。同时，基础数学知识能够在生活中起到非常重要的作用，是日常生活必不可少的工具之一，是个人与团体生活中不可或缺的一部分。因此，教师在小学阶段教好数学，帮助学生学好数学是非常重要且非常必要的。
一、趣味教学法，引发学生兴趣
随着时代的进步，课堂改革的逐步深入，教师在课堂中要主动去改变传统的教学方法，优化教学方式，用灵活多变的教学方法去吸引学生的眼球，初步培养学生的学习兴趣，让学生更投入 的钻进学习当中。
（一）多媒体教学，构建学习情境
信息技术已经高度发达，并在此基础上仍在飞速发展，可见其生命力。将信息技术引入课堂中，能够给教学工作带来诸多好处。信息技术在教学中体现的代表即是多媒体教学与多媒体设备深入每一间教室，因此在教学中使用多媒体教学法是将信息技术与课堂整合的有效方法。在实际教学工作当中，教师要学会利用多媒体教学不受时间与空间约束的优势，随时随地帮助学生构建一个适合当前教育内容的学习情境。同时，借助多媒体教学声、光、形、色四位一体的优点，用丰富多彩、生动活泼的卡通形象吸引学生的注意力，使其不知不觉中进入学习状态，从而达到初步引发学生学习兴趣的目的。
（二）演示与动手，让学生身临其境
小学生在学习时能够表现出出色的创造性，此创造性主要来自于小学阶段学生跳脱的思维，因此，教师要在日常教学中通过实物演示来让学生直观的看到数学知识，并通过演示引导学生的思维进行多方位发散。这样一来，学生的思考能力会得到提升，在潜移默化中形成发散性思维方式。例如，在进行北师大版一年级下册《认识图形》一课时，教师可以在保证学生安全的前提下，带领学生制作各种图形的模型，让学生在教师的演示与亲自动手中感受圆形、长方形、正方形等图形的特征，并在此基础上在生活中发现图形，引导学生发挥想象，用简单的图形以不同的方式组合，产生新的图形。如此一来，学生的思维在教师的示范与动手中得到培养。
二、游戏教学法，激发学生兴趣
小学阶段的学生由于年龄尚小，玩是他们的天性。因此，教师将游戏引入日常的教学当中，是提高教学效率，进一步激发学生学习兴趣的非常有效的方法，因此，教师可以在教学的过程中使用游戏的方法对学生开展教学工作。
（一）有目的性的在教学中使用游戏
要用游戏来达到教育学生的目的，首先要明确一点，即游戏的最终目的是服务于学生的学习。只有在明确了这一点之后，教师的游戏教学才是有作用的。反之，如果仅仅是为了做游戏而在教学中插入游戏环节，只会浪费课堂时间，起到适得其反的作用。在游戏中，教师要主动引导学生参与进来，并用游戏极强的趣味性去吸引学生，培养其动手实践的能力与实践精神，以此进一步激发学生的学习兴趣。
（二）注重游戏内容的“保质期”与和教材的相关性
再好玩的游戏在经过多次重复后，也会使学生失去兴趣。因此，教师在游戏教学中非常需要注意游戏内容的及时更新，保持学生的新鲜感，兴趣自然就会留住。同时，要注意游戏内容与教材的关联性，不能让游戏教学中的教学因素流于形式，达不到教学效果。
三、重视情感教育，巩固学生兴趣
小学生做什么事情都是“三分钟热度”，即使暂时有了对数学的学习兴趣，也会在一段时间之后把曾经“喜欢数学”这件事忘得一干二净，为了让他们把对数学的学习兴趣长久的保持下去，教师的情感教育就显得至关重要。
（一）鼓励与表扬并重
在教学过程中，学生难免会犯这样或那样的错误，教师不应因为他们犯了错误而大发雷霆，若因学生犯了错就大动肝火，很容易让他们惧怕犯错，最终导致害怕学习，与培养学习兴趣的目的背道而驰，因此，教师要通过表扬与鼓励的方式，去引导他们主动学习，并以此巩固他们对数学的学习兴趣。
（二）平等的看待每一个学生
教师在日常教学工作开展的过程中，要做到“一碗水端平”，对每个学生都能不偏不倚，以期待的目光看待他们的发展，对每个学生都抱有希望，以真情实感打动他们，让他们喜欢上教师，从而“爱屋及乌”的保持对数学的学习兴趣。
综上所述，教师想要培养小学生对数学的兴趣，首先要通过趣味教学法来优化课堂结构，以丰富多彩的课堂内容初步引发他们对数学的兴趣。其次，有目的的将游戏引入教学中，并时刻保持他们对游戏的新鲜感，保证游戏与教学内容的相关度，能够进一步激发他们对数学的兴趣。最后，想要将来之不易的兴趣长久保持下去，就需要教师的情感教育，用真情打动他们，从而达到保持其学习兴趣的目的。
参考文献：
[1]裴红.论小学数学趣味课堂的构建与学习兴趣的培养[J/OL].学周刊，2019（17）：42.
[2]邓美华.如何利用小学数学趣味教学提高学生学习兴趣[A].教师教育论坛（第二辑）[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：2.