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摘 要：伴随着新课改的进行，新课标给教师的教学提出了更高的要求，其要求教师要能结合教学的实际情况，应用有效的教学方法，实现教学效果的提升，达成学生核心素养的发展。为了完成此目标，教师在实际的教学过程中，就需要能做出相应的教学优化调整。动而有序活动教学是一种新型的活动设计模式，在其中，学生可以做到有序的“动”起来，实现对活动的有效参与，而学生的能力也会随之得到有效的发展。
关键词：数学核心素养，动而有序，教学活动，小学数学
小学数学是学生数学学习的基础阶段，在这一时期，学生将会对数学的基本思想进行学习，探究进行数学学习的基本方法。而这一阶段的学生学习情况，也会对之后学生的数学学习产生直接的影响。在如今，新课标提出了学生核心素养培养的教学要求，在此背景下，为了实现新课标的教学要求，教师在教学实际中就需要能做出相对应的教学调整。活动教学是教学中常用的一种教学方法，通过有效教学活动的开展，就可以达成对学生能力的发展，实现学生核心素养的培养。在当前的活动教学中，由于教师的思维定势的影响，教师在进行活动设计时，其空间存在较大的局限性。并且在具体的互动类型上也较为单一，趣味性较差。这就导致活动很难发挥出其应有的效果。在本次课题研究中，课题组所研究的动而有序教学活动就巧妙的解决了这一点。接下来笔者将结合研究的实际发现进行相应的探究。
一、动而有序教学活动对数学核心素养培养的价值分析
核心素养是学生在学习过程中逐渐形成的对其自身发展和国家社会发展有着长远意义的能力的统称。可以说核心素在本质上是学习能力的集合，所以为了实现对学生核心素养的培养，教师就需要能设计相应的情境，达成对学生的促进。而动而有序教学活动是教师通过在教学环节中设计生动的教学活动，让学生从在端坐的课堂上解脱释放一下，“动一动”“动起来”，遵循一种习惯性、制度化的规则，动静有序，活而不乱。这就意味着，通过动而有序活动的进行，学生就可以进行亲自的动手探究，并且在其中学生可以更为充分的发挥自己的主动性，这就给学生核心素养的培养提供了一个平台。
二、数学核心素养下动而有序教学活动的实施策略
（一）结合教学目标，精心设计动而有序的课堂教学活动。
为了实现动而有序的课堂教学活动有效开展，教师就需要能将活动的设计重视起来。相应的，為了达成此目标，教师在进行实际活动的设计时，就要能结合教材内容进行深入研究分析，明确本课的教学目标。在此前提下，课堂教学活动的设计就可以渗透进数学核心素养的培养。
例如，在“轴对称图形”这一课的教学中，其教学目标是让学生认识到轴对称的含义，掌握画轴对称的方法。相应的，实际的教学过程中，教师就可以结合此目标设计让学生对轴对称的模型进行观察与测量的活动，使学生通过实际操作，分析轴对称图形的特点，学会如何画出图形的对称轴。为了保证活动的有序进行，教师还要能有效的安排活动的环节。
（二）课内外结合，创建交流实践活动，发展学生数学素养。
为了实现动而有序互动的有效开展，教师还要能注意学生在活动中的相互交流与合作。为了达成此目的，教师就可以结合实际，以小组合作的形式来开办活动。在教学实际中，教师就可以结合具体的教学内容让学生以小组为单位对相应的内容进行探究。在活动空间的选择上，教师要能结合活动的实际需要进行灵活调整。
例如，在进行“周长”这一课的学习时，为了实现对学生实际操作能力的培养，加深学生对相应知识的理解，教师就可以组织学生以小组为单位，到校园中对校园措施进行测量。在其中教师可以让各小组分别选择对篮球场、乒乓球场、花坛等区域的测量。通过此活动的有序进行，学生的数学理解就可以得到加深，其核心素养也得到了发展。
（三）借助有效引导，激发学生积极参与
作为教学的实施者，在完成了活动的设计后，就需要能将自己的教学引导作用发挥出来，创建合适的教学情境，激发学生积极的参与到活动中去。在其中，教学引导可以分为两个部分进行。第一个部分是教学活动的引出，这一部分内容需要教师预先设计导入过程，在其中，可以从教学与生活实际入手进行分析与设计，另一部分是活动中的引导，在活动开展的过程中，由于学生年龄较小，所以学生很可能会遭遇困境。在这时，教师就可以通过合适教学语言的运用对学生进行引导。教学语言的形式可以是启发性问题，也可以是背景知识的展示。
例如，在针对“面积”这一课开展的探究活动中，教师在活动开始前就可以通过对面积的概念展示，引发学生对于面积的思考，此时教师就可以趁机提出实际对“面积”进行测量，实现对学生的调动。在活动中，教师还可以通过对周长的回顾，使学生尝试着对面积与周长的关联进行分析，实现对学生探究行为的引导。
综上所述，动而有序教学活动的开展，可以实现对学生核心素养的有效培养。为了实现动而有序教学互动的进行，教师在实际的教学过程中就需要能作出相应的教学调整，从教学的设计、活动的开展、学生的引导三个方面进行研究。
参考文献
[1] 刘春芸.小学数学实践活动教学现状及策略研究[J].中国校外教育，2016（32）：87.
[2] 杨军庆.如何提高小学数学课堂教学活动的有效性[J].小学数学教育，2016（07）：17+40.
关键词：数学核心素养，动而有序，教学活动，小学数学
小学数学是学生数学学习的基础阶段，在这一时期，学生将会对数学的基本思想进行学习，探究进行数学学习的基本方法。而这一阶段的学生学习情况，也会对之后学生的数学学习产生直接的影响。在如今，新课标提出了学生核心素养培养的教学要求，在此背景下，为了实现新课标的教学要求，教师在教学实际中就需要能做出相对应的教学调整。活动教学是教学中常用的一种教学方法，通过有效教学活动的开展，就可以达成对学生能力的发展，实现学生核心素养的培养。在当前的活动教学中，由于教师的思维定势的影响，教师在进行活动设计时，其空间存在较大的局限性。并且在具体的互动类型上也较为单一，趣味性较差。这就导致活动很难发挥出其应有的效果。在本次课题研究中，课题组所研究的动而有序教学活动就巧妙的解决了这一点。接下来笔者将结合研究的实际发现进行相应的探究。
一、动而有序教学活动对数学核心素养培养的价值分析
核心素养是学生在学习过程中逐渐形成的对其自身发展和国家社会发展有着长远意义的能力的统称。可以说核心素在本质上是学习能力的集合，所以为了实现对学生核心素养的培养，教师就需要能设计相应的情境，达成对学生的促进。而动而有序教学活动是教师通过在教学环节中设计生动的教学活动，让学生从在端坐的课堂上解脱释放一下，“动一动”“动起来”，遵循一种习惯性、制度化的规则，动静有序，活而不乱。这就意味着，通过动而有序活动的进行，学生就可以进行亲自的动手探究，并且在其中学生可以更为充分的发挥自己的主动性，这就给学生核心素养的培养提供了一个平台。
二、数学核心素养下动而有序教学活动的实施策略
（一）结合教学目标，精心设计动而有序的课堂教学活动。
为了实现动而有序的课堂教学活动有效开展，教师就需要能将活动的设计重视起来。相应的，為了达成此目标，教师在进行实际活动的设计时，就要能结合教材内容进行深入研究分析，明确本课的教学目标。在此前提下，课堂教学活动的设计就可以渗透进数学核心素养的培养。
例如，在“轴对称图形”这一课的教学中，其教学目标是让学生认识到轴对称的含义，掌握画轴对称的方法。相应的，实际的教学过程中，教师就可以结合此目标设计让学生对轴对称的模型进行观察与测量的活动，使学生通过实际操作，分析轴对称图形的特点，学会如何画出图形的对称轴。为了保证活动的有序进行，教师还要能有效的安排活动的环节。
（二）课内外结合，创建交流实践活动，发展学生数学素养。
为了实现动而有序互动的有效开展，教师还要能注意学生在活动中的相互交流与合作。为了达成此目的，教师就可以结合实际，以小组合作的形式来开办活动。在教学实际中，教师就可以结合具体的教学内容让学生以小组为单位对相应的内容进行探究。在活动空间的选择上，教师要能结合活动的实际需要进行灵活调整。
例如，在进行“周长”这一课的学习时，为了实现对学生实际操作能力的培养，加深学生对相应知识的理解，教师就可以组织学生以小组为单位，到校园中对校园措施进行测量。在其中教师可以让各小组分别选择对篮球场、乒乓球场、花坛等区域的测量。通过此活动的有序进行，学生的数学理解就可以得到加深，其核心素养也得到了发展。
（三）借助有效引导，激发学生积极参与
作为教学的实施者，在完成了活动的设计后，就需要能将自己的教学引导作用发挥出来，创建合适的教学情境，激发学生积极的参与到活动中去。在其中，教学引导可以分为两个部分进行。第一个部分是教学活动的引出，这一部分内容需要教师预先设计导入过程，在其中，可以从教学与生活实际入手进行分析与设计，另一部分是活动中的引导，在活动开展的过程中，由于学生年龄较小，所以学生很可能会遭遇困境。在这时，教师就可以通过合适教学语言的运用对学生进行引导。教学语言的形式可以是启发性问题，也可以是背景知识的展示。
例如，在针对“面积”这一课开展的探究活动中，教师在活动开始前就可以通过对面积的概念展示，引发学生对于面积的思考，此时教师就可以趁机提出实际对“面积”进行测量，实现对学生的调动。在活动中，教师还可以通过对周长的回顾，使学生尝试着对面积与周长的关联进行分析，实现对学生探究行为的引导。
综上所述，动而有序教学活动的开展，可以实现对学生核心素养的有效培养。为了实现动而有序教学互动的进行，教师在实际的教学过程中就需要能作出相应的教学调整，从教学的设计、活动的开展、学生的引导三个方面进行研究。
参考文献
[1] 刘春芸.小学数学实践活动教学现状及策略研究[J].中国校外教育，2016（32）：87.
[2] 杨军庆.如何提高小学数学课堂教学活动的有效性[J].小学数学教育，2016（07）：17+40.