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【中图分类号】G420
化学是以实验课为基础的一门自然科学，实验和观察是获取化学知识的一条重要途径，因此培养学生实验操作能力是化学教学中不可缺少的组成部分，特别是我们职业学院的学生，必须有独立动手能力。化学实验是化学科学的重要基础，化学实验对于职业学院学生认识和研究化学科学中有着十分重要的意义。通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。下面我对职业学院化学实验的教学提出我的思考和建议：
⒈教学的创新首要的是观念的创新，对教育功能的重新定位势必然要体现到学科教学、包括中学化学实验教学的具体落实。切实转变教学观念，对化学教学的目的有一个正确的定位，从当前全面推进素质教育的要求，在加强德育教育、进行课程改革，改革评价机制和提高教师素质的要求下，为了达到培养创新精神和实践能力的要求，对中学化学实验的四大功能要重新强调：（1）掌握基本知识和基本技能的功能；（2）开发智力、培养能力，营造创新空间的功能；（3）思想政治教育和德育渗透的功能；（4）促进学生个性得到最充分发展，开发学生的潜能，激发学习动机，提高积极的学习兴趣，培养良好的学习习惯，提高科学素养（包括科学精神、科学方法、科学意识、科学习惯、科学品质），掌握扎实的科学知识（包括陈述性知识—回答“是什么”的知识；程序性知识—回答“为什么”的知识；策略性的知识—回答“怎样学”的知识）。
⒉加强教育行政部门，教学研究部门和学校对开展中学化学实验的领导和管理，加大投入，完善对学校实验室的配备，按标准配足、配齐、配好实验用房、实验仪器、设备、药品及有关设施（如进水、通风、排污、通电、通气等），配足配齐专用实验教师，在管理中要加强对实验工作的目标、计划、备课、教学、考核和全方位全过程的管理。在制度上要求开足开齐全部规定的中学化学实验。
⒊提高化学教师的素质是开展好的实验教学的关键，要提高教师的思想素质，具良好的师德，爱岗敬业，无私奉献，业务素质，专业素质，提高实验操作技能和实验课的教学技能，加强教师在这方面的培训。可开展实验操作技能基本功的竞赛。
⒋重视对当今已经比较大量进行的演示实验、边讲边实验、学生实验（包括验证性实验、预测性实验、探究性实验和创造性实验）和课外实验、家庭小实验的调查研究，对教学大纲要求的中学化学实验不但要开足，开齐，而且要开好，开优，提高功效。真正做到“目的明确”、“保证成功”、“确保安全”、“注意示范”、“现象鲜明”、“重视引导”“综合设计”“发展微型”“重视过程”“增强时代气息”：充分利用自制的实验药品或仪器，改进化学实验的装置和操作，鼓励学生自主设计实验方案，增强实验的探索性。开发趣味实验，增强对实验的吸引力。
⑴对教师的演示实验：要在明确实验目的，激发学生的观察兴趣，增设对比实验，培养观察习惯，尊重实验事实，培养学生正确地表达实验步骤、实验现象、实验结论的能力，尽量调动学生发挥多种感官去“感受”。对于疑难实验要探索，要突破，对于可见度差的实验要改进，利用电化手段或让学生上台多参与。对较复杂的实验尽量做到装置简单，明晰，现象明显，生动、直观，给学生留下深刻的印象；对于有毒的实验，要增强环境保护意识，做好通风、尾气回收和残液、残渣回收工作，对于不安全的实验，要严格控制操作程序，注意规范，对药品的用量，温度的控制、仪器的检查要仔细认真，防止事故的发生，而且教师必须亲自动手。
⑵对学生实验，一定要围绕“实验目的”组织教学的全过程，发挥学生实验的应有功能，无论是合作型、轮换型和主次型及独立型的实验，都要求每个学生都能有亲自动手的机会和可能，对于教师来讲要做到，一是围绕“实验目的”进行认真的备课，像平时备课一样；二是引导学生带着“实验目的”动手实验；三是指导学生对照“实验目的”回顾小结，完成实验报告。对于学生来讲一是实验前必预习，明确目的、要求、内容、操作步骤和注意事项；二是实验时要严肃认真地实施观察、操作、记录和分析；三是实验后写出实验报告，完成实验作业；四是重视基本技能操作的规范化。对于可能产生困难和质疑的实验教师要及时点拨、指导和进行必要的示范。学生实验又可分为验证性、探索性、设计性和创造性的实验，根据不同的功能应制定相应的目的要求和操作过程。尤其要强调实验过程对学生的提高。探究性实验是指在化学实验的基础上，通过科学的分析综合等思维过程来获取知识，这一过程要求学生有较多的思考和讨论，学生处于一种主动探索知识的状态，对培养学生的创新能力非常有利。在化学教学中开展探究性实验教学，可让学生在真实、生动、直观、充满神奇的实验情景中，产生强烈的好奇心和求知欲，对直接感知的事实和获得的信息所产生的问题自动引发思考，在探究中获得真知。总之，学生通过实验探究，亲身体验，可在活动中获得结论和知识，加深学习的印象，激励创新和进取。
⑶边讲边实验是一种实验教学中较为普遍应用的好形式，在化学教学改革中很多老师都较成功地运用了这种形式，它既可以提高课堂教学的效益，又可激发学生的学习兴趣，教师应力求在这上面多下功夫，可及时调整、扩充、增加和改进实验内容，增加选做实验。甚至可允许学生选择实验方案。在化学教学中，进行实验的改进是培养学生探究和创新能力的一条重要途径。对一些现象不明显、可见度小、操作复杂的实验，可选择变通的办法，提高实验效果。
⑷对于课外兴趣小组、课外实验和家庭小实验应大提倡和鼓励，树立典型，还可开展这方面的竞赛和表演。
⒌加强对实验教学工作的督导评估、检查验收和考核评比，坚持标准，坚持经常化、制度化、系列化和规范化；逐步推广实验动手考核制度，把会考的实验考查办法运用到平时的测试中，以促进中学化学实验的开足、开齐、开好、开优。
⒍加强对实验考查的研究，在平时的实验教学和实验复习中要着重研究：“是什么？”“为什么？”“怎么想到？”“还能是什么？”“能不能改进？”“能不能代替？”“能不能合并？”“能不能简化？”“能不能组装？”要重视实验与化学知识和能力要求的“结合点”“生长点”“交叉点”等；努力做到提高归纳、迁移的能力，如引导学生思考：这个实验装置还能做什么实验？这些仪器还有哪些功能？这个实验还能用什么其它的方法来完成等。
总之，对于实验教学我们提出：“以转变教育教学观念为核心，以提高课堂效益为切口，以培养实验能力为目标，以提高教师素质为根本，以开展教学科研为依托，以强化管理为保证，以加强实验评估为导向，以优化硬件配置为条件，以落实课程改革目标为重点”不断探索中学化学实验的新途径。以“小知识”做出“大文章”。教师要充分发挥实验室在培养学生创新精神和实践能力方面的作用，让学生带着自己的问题运用实验加以解决，培养实验能力。
化学是以实验课为基础的一门自然科学，实验和观察是获取化学知识的一条重要途径，因此培养学生实验操作能力是化学教学中不可缺少的组成部分，特别是我们职业学院的学生，必须有独立动手能力。化学实验是化学科学的重要基础，化学实验对于职业学院学生认识和研究化学科学中有着十分重要的意义。通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。下面我对职业学院化学实验的教学提出我的思考和建议：
⒈教学的创新首要的是观念的创新，对教育功能的重新定位势必然要体现到学科教学、包括中学化学实验教学的具体落实。切实转变教学观念，对化学教学的目的有一个正确的定位，从当前全面推进素质教育的要求，在加强德育教育、进行课程改革，改革评价机制和提高教师素质的要求下，为了达到培养创新精神和实践能力的要求，对中学化学实验的四大功能要重新强调：（1）掌握基本知识和基本技能的功能；（2）开发智力、培养能力，营造创新空间的功能；（3）思想政治教育和德育渗透的功能；（4）促进学生个性得到最充分发展，开发学生的潜能，激发学习动机，提高积极的学习兴趣，培养良好的学习习惯，提高科学素养（包括科学精神、科学方法、科学意识、科学习惯、科学品质），掌握扎实的科学知识（包括陈述性知识—回答“是什么”的知识；程序性知识—回答“为什么”的知识；策略性的知识—回答“怎样学”的知识）。
⒉加强教育行政部门，教学研究部门和学校对开展中学化学实验的领导和管理，加大投入，完善对学校实验室的配备，按标准配足、配齐、配好实验用房、实验仪器、设备、药品及有关设施（如进水、通风、排污、通电、通气等），配足配齐专用实验教师，在管理中要加强对实验工作的目标、计划、备课、教学、考核和全方位全过程的管理。在制度上要求开足开齐全部规定的中学化学实验。
⒊提高化学教师的素质是开展好的实验教学的关键，要提高教师的思想素质，具良好的师德，爱岗敬业，无私奉献，业务素质，专业素质，提高实验操作技能和实验课的教学技能，加强教师在这方面的培训。可开展实验操作技能基本功的竞赛。
⒋重视对当今已经比较大量进行的演示实验、边讲边实验、学生实验（包括验证性实验、预测性实验、探究性实验和创造性实验）和课外实验、家庭小实验的调查研究，对教学大纲要求的中学化学实验不但要开足，开齐，而且要开好，开优，提高功效。真正做到“目的明确”、“保证成功”、“确保安全”、“注意示范”、“现象鲜明”、“重视引导”“综合设计”“发展微型”“重视过程”“增强时代气息”：充分利用自制的实验药品或仪器，改进化学实验的装置和操作，鼓励学生自主设计实验方案，增强实验的探索性。开发趣味实验，增强对实验的吸引力。
⑴对教师的演示实验：要在明确实验目的，激发学生的观察兴趣，增设对比实验，培养观察习惯，尊重实验事实，培养学生正确地表达实验步骤、实验现象、实验结论的能力，尽量调动学生发挥多种感官去“感受”。对于疑难实验要探索，要突破，对于可见度差的实验要改进，利用电化手段或让学生上台多参与。对较复杂的实验尽量做到装置简单，明晰，现象明显，生动、直观，给学生留下深刻的印象；对于有毒的实验，要增强环境保护意识，做好通风、尾气回收和残液、残渣回收工作，对于不安全的实验，要严格控制操作程序，注意规范，对药品的用量，温度的控制、仪器的检查要仔细认真，防止事故的发生，而且教师必须亲自动手。
⑵对学生实验，一定要围绕“实验目的”组织教学的全过程，发挥学生实验的应有功能，无论是合作型、轮换型和主次型及独立型的实验，都要求每个学生都能有亲自动手的机会和可能，对于教师来讲要做到，一是围绕“实验目的”进行认真的备课，像平时备课一样；二是引导学生带着“实验目的”动手实验；三是指导学生对照“实验目的”回顾小结，完成实验报告。对于学生来讲一是实验前必预习，明确目的、要求、内容、操作步骤和注意事项；二是实验时要严肃认真地实施观察、操作、记录和分析；三是实验后写出实验报告，完成实验作业；四是重视基本技能操作的规范化。对于可能产生困难和质疑的实验教师要及时点拨、指导和进行必要的示范。学生实验又可分为验证性、探索性、设计性和创造性的实验，根据不同的功能应制定相应的目的要求和操作过程。尤其要强调实验过程对学生的提高。探究性实验是指在化学实验的基础上，通过科学的分析综合等思维过程来获取知识，这一过程要求学生有较多的思考和讨论，学生处于一种主动探索知识的状态，对培养学生的创新能力非常有利。在化学教学中开展探究性实验教学，可让学生在真实、生动、直观、充满神奇的实验情景中，产生强烈的好奇心和求知欲，对直接感知的事实和获得的信息所产生的问题自动引发思考，在探究中获得真知。总之，学生通过实验探究，亲身体验，可在活动中获得结论和知识，加深学习的印象，激励创新和进取。
⑶边讲边实验是一种实验教学中较为普遍应用的好形式，在化学教学改革中很多老师都较成功地运用了这种形式，它既可以提高课堂教学的效益，又可激发学生的学习兴趣，教师应力求在这上面多下功夫，可及时调整、扩充、增加和改进实验内容，增加选做实验。甚至可允许学生选择实验方案。在化学教学中，进行实验的改进是培养学生探究和创新能力的一条重要途径。对一些现象不明显、可见度小、操作复杂的实验，可选择变通的办法，提高实验效果。
⑷对于课外兴趣小组、课外实验和家庭小实验应大提倡和鼓励，树立典型，还可开展这方面的竞赛和表演。
⒌加强对实验教学工作的督导评估、检查验收和考核评比，坚持标准，坚持经常化、制度化、系列化和规范化；逐步推广实验动手考核制度，把会考的实验考查办法运用到平时的测试中，以促进中学化学实验的开足、开齐、开好、开优。
⒍加强对实验考查的研究，在平时的实验教学和实验复习中要着重研究：“是什么？”“为什么？”“怎么想到？”“还能是什么？”“能不能改进？”“能不能代替？”“能不能合并？”“能不能简化？”“能不能组装？”要重视实验与化学知识和能力要求的“结合点”“生长点”“交叉点”等；努力做到提高归纳、迁移的能力，如引导学生思考：这个实验装置还能做什么实验？这些仪器还有哪些功能？这个实验还能用什么其它的方法来完成等。
总之，对于实验教学我们提出：“以转变教育教学观念为核心，以提高课堂效益为切口，以培养实验能力为目标，以提高教师素质为根本，以开展教学科研为依托，以强化管理为保证，以加强实验评估为导向，以优化硬件配置为条件，以落实课程改革目标为重点”不断探索中学化学实验的新途径。以“小知识”做出“大文章”。教师要充分发挥实验室在培养学生创新精神和实践能力方面的作用，让学生带着自己的问题运用实验加以解决，培养实验能力。