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摘要：地理教学中包括着自然科学与人文科学，是一门综合性比较强的学科。从学生全面素质的培养来说，我们在地理教学中也应该渗透进来人文精神教育的培养，教师在引导教育时，坚持以人为本，这对学生的全面发展以及学生以后踏入社会都有很大的帮助。
关键词：地理教学；自然科学；人文；综合
【中图分类号】G633.55
地理教学中缺乏人文精神的表现
1、地理教学的位置。以前的初中地理仅仅是参考教学、副科，不列入考试内容，高中也不是占据主导地位，总体上说地理教学也比较边缘化。由于在考试中占据的分数不大，导致了教师在授课时不重视，也渐渐使得学生失去了学习的兴趣。
2、教学内容的偏离。课改以后，新的教科书中增加了人文与自然地理密接结合的知识点，但是由于升学考试及课时的安排，许多地理教学内容都是蜻蜓点水式教学，学生也迫于考试的压力，对地理的侧重比较低，造成很多比较有意义的地理知识没有得到充足的学习。我们的中学地理教材已经向“由单纯的自然地理向自然地理与人文地理结合的方向过渡”，但是，在具体教学中，有许多教师的教学内容还是偏重于实体知识传授，讲人文地理与自然地理分开来讲，脱离了教材的本意。
3、文理分科的影响。首先地理学科是一门综合性的学科。自然地理偏重于理科，人文地理则涵盖的文科知识点比较强，自然地理是人文地理的基础部分，两者之间其实是互相影响的，自然地理的演变离不开人类的活动，人文精神与自然地理结合在一起才能完善地理教学。往往在文科教学中，也是侧重于考试教学内容，进而忽视了地理教学中人文精神的教育。
4、教学评价造成的影响。就目前我国的教学体系来说，我们对学习的评价还是处在学习成绩评价的阶段，学生的全面素质综合评价也在逐步的推广，我们关注的主要还是实体知识，这也造成了在中学授课过程中，忽视那些，比如地理价值观、地理到的发展等等比较综合性的知识。进而忽视地理教学中的人文精神教育部分。
二、如何在地理教学中渗透人文精神
1、地理教学内容中渗透人文精神。从教材的内容出发，讲地理知识与自身所处环境相结合，从教材中发掘人文精神，把实际生活中与地理相关的人文地理知识融入到课堂的地理教学中。比如在讲“珠江三角洲”的时候，我们可以把珠江流域的历史、流域的分布、沿岸的名族等等在课堂上阐述开，也可以把现在的情况给学生在课堂给予分析，这样就能把珠江流域的地理情况、景观、风土人情等等都紧密结合的呈现在学生面前，其次，通过对珠江流域的各种知识的讲解，也能给学生分析出与之类似的环境的相同点与不同点，找到地理发展的规律及特殊性。不同的景观形象的讲解给学生，也能激发起学生对珠江流域内部同风景的向往，调动起学生学习的兴趣。这样，将地理教学的内容扩展开来，渗透人文地理的教育，还能使得学生在学习时把历史、生物、政治等等学科都有效的结合起来，比较全面的接受知识。
2、运用合理的地理教学方法。教师在进行自然地理与人文地理相结合的教学时，要灵活的选取教学方法，对学生能全面性的理解地理知识，培养人文精神等有很大的帮助。我们在对气候类型分类时，可以把这些气候一一列举出来，并把与之相对应的气候带也列举出来，然后引导学生观察这些气候带的地理位置，并把这些气候带的类似的地方与区别都罗列出来，通过对比，学生就能加深对气候带及气候类型的理解。然后可以选取一些有代表性的国家或地区给学生讲解，把当地的自然景观及风土人情也穿插进来，我国本身就是一个气候类型丰富的国家，从热带季风气候到温带季风气候、高原山地气候等等各种类型的气候都在我国有体现。我们在地理课堂上灵活的运用对比、讨论等等教学方式把自然地理与人文地理就能很好的结合在一起，也能抓住学生对新鲜事物的好奇心理，这样就能培养学生接受系统知识的意识，也能使得学生主动的接受知识，在地理教学中更好的掺加进来人文精神的教育。
3、教师的地理专业素质。第一，在地理教学中渗透人文精神的教育需要教师有融合自然地理与人文地理的观念，促进学生全面素质的发展，第二、教师本身也要有足够的专业知识，才能提供给学生丰富的教学内容；第三、能够灵活的运用不同的教学手段，吸引学生探索学习。
地理教学的环境是丰富多彩的，学生身边地理环境也是丰富的，在课堂上接受知识的同时，在课外我们也能实地进行地理考察活动，也可以在教师的带领下一起研究探索。
三、地理教学人文精神的重要性
1、自然地理与人文地理之间有着密切的联系。人类的活动形成了人文地理，也在一定程度上推动了自然地理的演变，人文地理就是在自然地理的基础上的人类活动。另外，地理学科又跟其它的学科相互穿插着，政治、历史、物理等学科的知识均能在地理学科中体现出来，包容性比较强。因为地理的丰富内容，所以要求地理学科能够很好的融合科学与人文，地理的人文与自然地理的有机结合就促进了科学与人文精神的融合。
2、增强学生的环保意识及资源价值观。我们在课堂上对学生讲解地理知识时，把各地域的环境及资源呈现给学生，结合环境对我们自身的影响，为学生培养一种保护环境及珍惜资源的意识，通过对美丽的自然地理教学，给学生带来丰富多彩的联想，美丽的河山是需要人类维持的，结合现在破坏性开发，为学生的脑海中形成一种环境保护的意识；另外，地理课堂上对各种不可再生资源的讲解，引导学生现实生活中的资源使用，增强学生节约能源的意识。
3、增加学生的爱国情操。地理教学中会给学生呈现出我国幅员辽阔的壮丽河山，并且教师将各地的风土人情、文物古迹等等人文知识穿插进来后，可以树立起学生的爱国情操及民族自豪感。学生在学习的过程中可以了解到自己祖国的地大物博、历史悠久，值得我们的自豪与骄傲。
四、小结
地理教学中渗透人文精神的教育是非常重要的，我们在教学中需要挖掘人文要素，并且将人文知识能有效的与自然科学结合在一起，全面的提高学生素质发展。
参考文献
[1]李清杰，程军委.新地理课程教学的反思[J]，教学与管理，2005，（6）：58.
[2]朱小勇.中学地理教学中科学与人文精神的渗透：必要与实现[J].教育科学论坛，2010，（3）：14-16.
[3]蒋菊丽.新课程理念下地理课堂人文精神的融合[J]，地理教育，2007.
[4]杨爱荣.地理教学渗透人文精神教育的思考[J]，教育探索，2009，（3）：44-45.
关键词：地理教学；自然科学；人文；综合
【中图分类号】G633.55
地理教学中缺乏人文精神的表现
1、地理教学的位置。以前的初中地理仅仅是参考教学、副科，不列入考试内容，高中也不是占据主导地位，总体上说地理教学也比较边缘化。由于在考试中占据的分数不大，导致了教师在授课时不重视，也渐渐使得学生失去了学习的兴趣。
2、教学内容的偏离。课改以后，新的教科书中增加了人文与自然地理密接结合的知识点，但是由于升学考试及课时的安排，许多地理教学内容都是蜻蜓点水式教学，学生也迫于考试的压力，对地理的侧重比较低，造成很多比较有意义的地理知识没有得到充足的学习。我们的中学地理教材已经向“由单纯的自然地理向自然地理与人文地理结合的方向过渡”，但是，在具体教学中，有许多教师的教学内容还是偏重于实体知识传授，讲人文地理与自然地理分开来讲，脱离了教材的本意。
3、文理分科的影响。首先地理学科是一门综合性的学科。自然地理偏重于理科，人文地理则涵盖的文科知识点比较强，自然地理是人文地理的基础部分，两者之间其实是互相影响的，自然地理的演变离不开人类的活动，人文精神与自然地理结合在一起才能完善地理教学。往往在文科教学中，也是侧重于考试教学内容，进而忽视了地理教学中人文精神的教育。
4、教学评价造成的影响。就目前我国的教学体系来说，我们对学习的评价还是处在学习成绩评价的阶段，学生的全面素质综合评价也在逐步的推广，我们关注的主要还是实体知识，这也造成了在中学授课过程中，忽视那些，比如地理价值观、地理到的发展等等比较综合性的知识。进而忽视地理教学中的人文精神教育部分。
二、如何在地理教学中渗透人文精神
1、地理教学内容中渗透人文精神。从教材的内容出发，讲地理知识与自身所处环境相结合，从教材中发掘人文精神，把实际生活中与地理相关的人文地理知识融入到课堂的地理教学中。比如在讲“珠江三角洲”的时候，我们可以把珠江流域的历史、流域的分布、沿岸的名族等等在课堂上阐述开，也可以把现在的情况给学生在课堂给予分析，这样就能把珠江流域的地理情况、景观、风土人情等等都紧密结合的呈现在学生面前，其次，通过对珠江流域的各种知识的讲解，也能给学生分析出与之类似的环境的相同点与不同点，找到地理发展的规律及特殊性。不同的景观形象的讲解给学生，也能激发起学生对珠江流域内部同风景的向往，调动起学生学习的兴趣。这样，将地理教学的内容扩展开来，渗透人文地理的教育，还能使得学生在学习时把历史、生物、政治等等学科都有效的结合起来，比较全面的接受知识。
2、运用合理的地理教学方法。教师在进行自然地理与人文地理相结合的教学时，要灵活的选取教学方法，对学生能全面性的理解地理知识，培养人文精神等有很大的帮助。我们在对气候类型分类时，可以把这些气候一一列举出来，并把与之相对应的气候带也列举出来，然后引导学生观察这些气候带的地理位置，并把这些气候带的类似的地方与区别都罗列出来，通过对比，学生就能加深对气候带及气候类型的理解。然后可以选取一些有代表性的国家或地区给学生讲解，把当地的自然景观及风土人情也穿插进来，我国本身就是一个气候类型丰富的国家，从热带季风气候到温带季风气候、高原山地气候等等各种类型的气候都在我国有体现。我们在地理课堂上灵活的运用对比、讨论等等教学方式把自然地理与人文地理就能很好的结合在一起，也能抓住学生对新鲜事物的好奇心理，这样就能培养学生接受系统知识的意识，也能使得学生主动的接受知识，在地理教学中更好的掺加进来人文精神的教育。
3、教师的地理专业素质。第一，在地理教学中渗透人文精神的教育需要教师有融合自然地理与人文地理的观念，促进学生全面素质的发展，第二、教师本身也要有足够的专业知识，才能提供给学生丰富的教学内容；第三、能够灵活的运用不同的教学手段，吸引学生探索学习。
地理教学的环境是丰富多彩的，学生身边地理环境也是丰富的，在课堂上接受知识的同时，在课外我们也能实地进行地理考察活动，也可以在教师的带领下一起研究探索。
三、地理教学人文精神的重要性
1、自然地理与人文地理之间有着密切的联系。人类的活动形成了人文地理，也在一定程度上推动了自然地理的演变，人文地理就是在自然地理的基础上的人类活动。另外，地理学科又跟其它的学科相互穿插着，政治、历史、物理等学科的知识均能在地理学科中体现出来，包容性比较强。因为地理的丰富内容，所以要求地理学科能够很好的融合科学与人文，地理的人文与自然地理的有机结合就促进了科学与人文精神的融合。
2、增强学生的环保意识及资源价值观。我们在课堂上对学生讲解地理知识时，把各地域的环境及资源呈现给学生，结合环境对我们自身的影响，为学生培养一种保护环境及珍惜资源的意识，通过对美丽的自然地理教学，给学生带来丰富多彩的联想，美丽的河山是需要人类维持的，结合现在破坏性开发，为学生的脑海中形成一种环境保护的意识；另外，地理课堂上对各种不可再生资源的讲解，引导学生现实生活中的资源使用，增强学生节约能源的意识。
3、增加学生的爱国情操。地理教学中会给学生呈现出我国幅员辽阔的壮丽河山，并且教师将各地的风土人情、文物古迹等等人文知识穿插进来后，可以树立起学生的爱国情操及民族自豪感。学生在学习的过程中可以了解到自己祖国的地大物博、历史悠久，值得我们的自豪与骄傲。
四、小结
地理教学中渗透人文精神的教育是非常重要的，我们在教学中需要挖掘人文要素，并且将人文知识能有效的与自然科学结合在一起，全面的提高学生素质发展。
参考文献
[1]李清杰，程军委.新地理课程教学的反思[J]，教学与管理，2005，（6）：58.
[2]朱小勇.中学地理教学中科学与人文精神的渗透：必要与实现[J].教育科学论坛，2010，（3）：14-16.
[3]蒋菊丽.新课程理念下地理课堂人文精神的融合[J]，地理教育，2007.
[4]杨爱荣.地理教学渗透人文精神教育的思考[J]，教育探索，2009，（3）：44-45.