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摘 要：随着素质教育的不断普及，游戏化已经成为初中体育课堂教学的一大发展趋势。学生在游戏化的体育课堂教学中，既达到了强身健体的目的，又激发了体育学习兴趣，为学生养成终身体育观打下基础，对学生的未来发展是非常有利的。本文结合笔者的教学经验，探讨初中体育课堂游戏化教学策略，以期提升初中体育课堂教学质量。
关键词：初中体育；课堂；游戏化；策略
在传统初中体育课堂中，教师一味注重给学生传授体育技能技巧，不注重激发学生的体育学习兴趣，学生在传统体育课堂中并不能感受到乐趣。虽然传统的体育教学也能达到强身健体的目的，但是并不能很好地激发学生的体育活动兴趣，不能促使学生积极地参加各类体育活动，结果导致学生不能持久地进行体育活动。而体育课堂游戏化，是将充满趣味的体育游戏引入到体育教学中，通过游戏化的体育课堂教学，激发学生学习体育的兴趣，促使学生积极投入体育学习，这有利于学生养成终身体育锻炼的习惯，弥补了传统体育教学的缺陷。
一、 体育课堂游戏化的特点
（一） 使体育课堂充满趣味性
趣味性是体育游戏的本质属性，就体育游戏本身来讲，这是它最显著的特征。如果游戏化的体育课堂不具备趣味性，那么体育课堂还是传统的体育活动，并不能调动学生学习的积极性。趣味性是游戏化的体育课堂应该具备的基本素质，教师在开展游戏化的体育课堂教学时，应该多注重融入趣味性因素，帮助学生体会到体育学习的乐趣。
（二） 使体育课堂充满规则性
在游戏化的体育课堂中，必然会有一定的游戏规则。规则性是游戏化的体育课堂教学应该具备的基础素质。在游戏化的体育课堂教学中，教师要把游戏规则明确传递给学生，帮助学生理解游戏规则，让学生在游戏规则之下开展课堂学习。同时，具有一定规则的体育游戏，更能培养学生的团队协作意识。所有学生受到游戏规则制约，在共同的体育规则之下，学生进行体育学习，这就形成了一个天然的体育学习团队，在团队规则之下，学生的活动更为团队服务，学生的团队协作意识不断得到激发。
（三） 对抗性
体育游戏以争夺胜利为目的。对抗性是游戏化的体育课堂的一个显著特征，是区别于传统体育活动的主要因素。学生在游戏化的体育课堂中，以争夺游戏的最终胜利为目标，很好地培养了学生的体育竞技精神。同时，在对抗的过程中，学生能够充分体会到体育学习的乐趣，激发学生主动参与体育活动的热情。学生的体育学习欲望在一次又一次的对抗中不断被激发。学生主动参与教学了，那么初中体育教学质量自然而然就会得到提升。
二、 初中体育课堂游戏化教学策略
（一） 游戏化的体育准备活动
准备活动是一节体育课的开端，也是开展好体育课堂教学的基础。学生积极参与准备活动，在准备活动中，提升肌肉紧张状态，打开身体关节，能够有效地减少体育教学中不必要的损伤。同时，有效的准备活动也能帮助教师把学生的注意力转移到课堂教学中，让学生通过准备活动集中注意力，激发学习体育课堂教学内容的兴趣，进而积极投入到体育学习中。
在准备活动中，教师的教学策略可以从传统的跑步、活动关节中释放出来，通过一些有趣味的游戏实现准备活动的目标。“拉网捕鱼”就是一个比较好的准备活动游戏。教师在操场上圈出一个活动范围，作为“渔场”，3～4名学生为一组，组成“渔网”，一个渔场中有2～3张渔网，其余的学生是“鱼”。“渔网”手拉手结成网，开始捕鱼，鱼被渔网圈住就算捕鱼成功。在抓与被抓的过程中，学生一直在奔跑，学生的腿部肌肉和身体关节得到有效锻炼，学生的注意力一下子就集中到课堂教学中。同时，通过有趣味的游戏代替传统的跑步准备活动，学生参与的热情比较高。
在准备活动中，教师能够选取的游戏也比较多，比如“老鹰抓小鸡”“跳山羊”“蛇形跑”等，教師根据教学内容，自主选择比较适合的游戏化课堂策略，提升学生参与体育游戏的热情。
（二） 游戏化的体育基础活动
体育基础活动是体育教学的重点，也是难点。在基础活动中，传统的课堂教学，教师主要是采用仰卧起坐、俯卧撑、慢跑的形式，这样的课堂教学形式，趣味低，学生参与的热情不高。游戏化的体育课堂，要求教师开展游戏化的体育基础活动，将体育基础活动和游戏趣味因素有机融合，让学生积极主动参与到体育教学中。
例如，教师可以采用“老狼老狼几点了”游戏，开展基础活动。选择1～2名跑步能力较好的学生充当“老狼”，其余的学生充当“小羊”。“老狼”背对着“小羊”站立，“小羊”问“老狼”：老狼老狼几点了？“老狼”回答几点，“小羊”就上前走几步。当“老狼”说“开饭了”，就回头抓“小羊”，双方都以碰到对方身体为取胜标志。教师充当裁判员，对学生的游戏行为进行规范。在这个游戏中，学生的跑步速度、跑步灵敏度、身体力量得到锻炼，有效地进行了基础活动。同时，在比赛对抗的过程中，学生的体育兴奋感一直高涨，充分调动了学生参与体育学习的热情。
（三） 游戏化的体育整理活动
整理活动是体育课堂教学的结束，俗话说“行百里者半九十”，整理活动做得好，学生的身体就能得到有效放松，学生的运动损伤发生的概率也大大降低，对学生的身体来说是非常有益的。经过几十分钟的体育运动，学生的身体不免产生疲惫，因此，游戏化的体育整理活动，必须以运动量小、动作幅度轻柔为主，通过有效的整体活动放松和恢复学生的身体机能。
例如，教师在游戏化的整理活动中，可以采用“舞蹈比赛”的形式开展教学。在“舞蹈比赛”中，学生听从教师指令，自由、轻柔的跳舞来放松身体肌肉。通过学生互评的方式，比比看谁跳的舞最有趣、最好看，以比赛激励学生积极参与“舞蹈比赛”。通过有效的“舞蹈比赛”，学生的身体得到放松，体育整理活动的趣味性也一再提升。游戏化的体育整理活动，改变传统体育教学中，整理活动学生参与度不高的问题，真正发挥整理活动的效用。
三、 结束语
总而言之，游戏化的体育课堂教学，集规则性、对抗性、趣味性于一身，能够有效激发学生参与体育学习的热情。教师通过游戏化的准备活动、基础活动和整理活动，提高学生参与体育学习的热情，帮助学生认识到体育学习的乐趣，使学生积极主动参与到课堂教学中，进而提升初中体育教学的质量和效率。
参考文献：
[1]冯超.初中体育选项课分层教学的实践研究[J].中国教育学刊，2014（1）：80-82.
[2]黄忠辉.浅谈体育游戏在中学体育教学中的运用[J].课程与教学，2015（10）：79-92.
[3]司巧珍.论体育游戏在中学体育教学中的运用[N].吉林省教育学院学报：中旬，2012（04）：104-105.
作者简介：
黄祥，江苏省淮安市，江苏省清浦中学。
关键词：初中体育；课堂；游戏化；策略
在传统初中体育课堂中，教师一味注重给学生传授体育技能技巧，不注重激发学生的体育学习兴趣，学生在传统体育课堂中并不能感受到乐趣。虽然传统的体育教学也能达到强身健体的目的，但是并不能很好地激发学生的体育活动兴趣，不能促使学生积极地参加各类体育活动，结果导致学生不能持久地进行体育活动。而体育课堂游戏化，是将充满趣味的体育游戏引入到体育教学中，通过游戏化的体育课堂教学，激发学生学习体育的兴趣，促使学生积极投入体育学习，这有利于学生养成终身体育锻炼的习惯，弥补了传统体育教学的缺陷。
一、 体育课堂游戏化的特点
（一） 使体育课堂充满趣味性
趣味性是体育游戏的本质属性，就体育游戏本身来讲，这是它最显著的特征。如果游戏化的体育课堂不具备趣味性，那么体育课堂还是传统的体育活动，并不能调动学生学习的积极性。趣味性是游戏化的体育课堂应该具备的基本素质，教师在开展游戏化的体育课堂教学时，应该多注重融入趣味性因素，帮助学生体会到体育学习的乐趣。
（二） 使体育课堂充满规则性
在游戏化的体育课堂中，必然会有一定的游戏规则。规则性是游戏化的体育课堂教学应该具备的基础素质。在游戏化的体育课堂教学中，教师要把游戏规则明确传递给学生，帮助学生理解游戏规则，让学生在游戏规则之下开展课堂学习。同时，具有一定规则的体育游戏，更能培养学生的团队协作意识。所有学生受到游戏规则制约，在共同的体育规则之下，学生进行体育学习，这就形成了一个天然的体育学习团队，在团队规则之下，学生的活动更为团队服务，学生的团队协作意识不断得到激发。
（三） 对抗性
体育游戏以争夺胜利为目的。对抗性是游戏化的体育课堂的一个显著特征，是区别于传统体育活动的主要因素。学生在游戏化的体育课堂中，以争夺游戏的最终胜利为目标，很好地培养了学生的体育竞技精神。同时，在对抗的过程中，学生能够充分体会到体育学习的乐趣，激发学生主动参与体育活动的热情。学生的体育学习欲望在一次又一次的对抗中不断被激发。学生主动参与教学了，那么初中体育教学质量自然而然就会得到提升。
二、 初中体育课堂游戏化教学策略
（一） 游戏化的体育准备活动
准备活动是一节体育课的开端，也是开展好体育课堂教学的基础。学生积极参与准备活动，在准备活动中，提升肌肉紧张状态，打开身体关节，能够有效地减少体育教学中不必要的损伤。同时，有效的准备活动也能帮助教师把学生的注意力转移到课堂教学中，让学生通过准备活动集中注意力，激发学习体育课堂教学内容的兴趣，进而积极投入到体育学习中。
在准备活动中，教师的教学策略可以从传统的跑步、活动关节中释放出来，通过一些有趣味的游戏实现准备活动的目标。“拉网捕鱼”就是一个比较好的准备活动游戏。教师在操场上圈出一个活动范围，作为“渔场”，3～4名学生为一组，组成“渔网”，一个渔场中有2～3张渔网，其余的学生是“鱼”。“渔网”手拉手结成网，开始捕鱼，鱼被渔网圈住就算捕鱼成功。在抓与被抓的过程中，学生一直在奔跑，学生的腿部肌肉和身体关节得到有效锻炼，学生的注意力一下子就集中到课堂教学中。同时，通过有趣味的游戏代替传统的跑步准备活动，学生参与的热情比较高。
在准备活动中，教师能够选取的游戏也比较多，比如“老鹰抓小鸡”“跳山羊”“蛇形跑”等，教師根据教学内容，自主选择比较适合的游戏化课堂策略，提升学生参与体育游戏的热情。
（二） 游戏化的体育基础活动
体育基础活动是体育教学的重点，也是难点。在基础活动中，传统的课堂教学，教师主要是采用仰卧起坐、俯卧撑、慢跑的形式，这样的课堂教学形式，趣味低，学生参与的热情不高。游戏化的体育课堂，要求教师开展游戏化的体育基础活动，将体育基础活动和游戏趣味因素有机融合，让学生积极主动参与到体育教学中。
例如，教师可以采用“老狼老狼几点了”游戏，开展基础活动。选择1～2名跑步能力较好的学生充当“老狼”，其余的学生充当“小羊”。“老狼”背对着“小羊”站立，“小羊”问“老狼”：老狼老狼几点了？“老狼”回答几点，“小羊”就上前走几步。当“老狼”说“开饭了”，就回头抓“小羊”，双方都以碰到对方身体为取胜标志。教师充当裁判员，对学生的游戏行为进行规范。在这个游戏中，学生的跑步速度、跑步灵敏度、身体力量得到锻炼，有效地进行了基础活动。同时，在比赛对抗的过程中，学生的体育兴奋感一直高涨，充分调动了学生参与体育学习的热情。
（三） 游戏化的体育整理活动
整理活动是体育课堂教学的结束，俗话说“行百里者半九十”，整理活动做得好，学生的身体就能得到有效放松，学生的运动损伤发生的概率也大大降低，对学生的身体来说是非常有益的。经过几十分钟的体育运动，学生的身体不免产生疲惫，因此，游戏化的体育整理活动，必须以运动量小、动作幅度轻柔为主，通过有效的整体活动放松和恢复学生的身体机能。
例如，教师在游戏化的整理活动中，可以采用“舞蹈比赛”的形式开展教学。在“舞蹈比赛”中，学生听从教师指令，自由、轻柔的跳舞来放松身体肌肉。通过学生互评的方式，比比看谁跳的舞最有趣、最好看，以比赛激励学生积极参与“舞蹈比赛”。通过有效的“舞蹈比赛”，学生的身体得到放松，体育整理活动的趣味性也一再提升。游戏化的体育整理活动，改变传统体育教学中，整理活动学生参与度不高的问题，真正发挥整理活动的效用。
三、 结束语
总而言之，游戏化的体育课堂教学，集规则性、对抗性、趣味性于一身，能够有效激发学生参与体育学习的热情。教师通过游戏化的准备活动、基础活动和整理活动，提高学生参与体育学习的热情，帮助学生认识到体育学习的乐趣，使学生积极主动参与到课堂教学中，进而提升初中体育教学的质量和效率。
参考文献：
[1]冯超.初中体育选项课分层教学的实践研究[J].中国教育学刊，2014（1）：80-82.
[2]黄忠辉.浅谈体育游戏在中学体育教学中的运用[J].课程与教学，2015（10）：79-92.
[3]司巧珍.论体育游戏在中学体育教学中的运用[N].吉林省教育学院学报：中旬，2012（04）：104-105.
作者简介：
黄祥，江苏省淮安市，江苏省清浦中学。