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摘 要： 在社会人口快速老龄化的背景下，随着老年教育事业的发展，老年大学正以一种独特的教学形式呈现在我们面前。如何办好农村老年大学，提高老年朋友的生活质量，帮助他们充实自己，寻找生活的乐趣，度过幸福的晚年，是值得社区教育工作者们研究和探讨的问题。
关键词： 老年大学 网格化 办学模式
“网格化”老年大学的办学模式是指依托我镇现有的社区管理体系，以辖区内的老年居民为服务对象，建立和完善以镇老年大学为龙头，以村、社区为单位，以各社区（村）为一个区域，合理划分“网格”，每个区域划分成若干个网格，建立以各村（社区）老年大学办学点为基础的二级办学网络体系，实现对网格内老年居民的全覆盖、全方位、全过程的动态管理和服务的一种办学模式和管理体系。
锦丰镇自2011年9月创办了第一所乡镇老年大学以来，一直认真贯彻“增长知识、丰富生活、陶冶情操、促进健康、服务社会”的办学宗旨和“学、乐、为”相结合的办学原则，与时俱进，开拓创新，依托本镇现有的社区管理体系，以辖区内的老年居民为服务对象，以各社区（村）为一个区域，每个区域划分成若干个网格，实现对网格内老年居民的全覆盖、全方位、全过程的动态管理和服务。独特的“网格化”老年大学办学新模式已经成为张家港地区的一个教育品牌。
一、办学模式网格化
“政府主导、规范办学”是镇老年大学办学的基本原则。我们根据锦丰镇具体情况，以科学发展观为指导，以利民、惠民、便民为宗旨，以树旗帜、优服务、作奉献为抓手，整合资源、搭建平台、分类指导，建立长效服务机制，构建职责明确、管理精细、服务有效的老年大学网格化体系。在教管办、社区教育中心、民政等有关部门的领导下，逐步建立和完善以镇老年大学为龙头，以各村（社区）老年大学办学点为基础的二级办学网络体系，以村、社区为单位，合理划分“网格”，各“网格”办学点配备一名兼职管理员主持日常工作，老年大學召开工作例会实行统一管理。通过镇老年大学教育协会牵头，建立办学点的合作与联系，共享资源、召开例会、开展教育教学研究活动，谋求老年教育事业的共同发展和现代化老年教育工作的推进。
具体做法为，依托本镇现有的社区管理体系，以辖区内的老年居民为服务对象，以各社区（村）为一个区域，每个区域划分成若干个网格，在每个网格区域内开设老年大学办班点，实时采集网格内老年居民的情况，实现对网格内老年居民的全覆盖、全方位、全过程的动态管理和服务，努力使老年教育公共资源整合化，管理服务水平更有效率；业务流程规范化，教育服务机制更便民；老年教育队伍务实化，服务作风更深入。
二、组织设置网格化
我们设立镇一所老年大学，在两个街道分别建办三兴街道老年大学、锦丰街道老年大学，构建“镇老年大学—街道老年大学—老年大学办班点”的三级网格管理服务体系，充分发挥三级网格在各村（社区）的老年人管理和服务中的主导作用。
老年大学是一所特殊的学校，为加强老年大学管理，完善机构设置，我们非常重视组织规章制度建设，提高管理服务的质量和水平。各分校、各网格办学点都配备兼职管理员主持日常工作，定期召开管理员会议，使学校管理常态化。统一建立学员档案，完善学员个人管理系统；教学管理做到科学、有序、高效，统一各网格点的教师工作手册。老师们能根据学员的需要和喜好制订教学计划，写好教案，学员学习的积极性都很高。学校健全了教师聘用、管理、考核办法，修订完善了《锦丰镇老年大学章程》等制度，完善档案管理，以建立的网格单元为基本单位，给每位老年大学学员建立档案，进行身份确认、核实，完善学员个人管理系统。
三、运行机制网格化
镇社区教育中心对网格管理实行定人、定岗、定责、定奖惩，严格落实网格责任，将网格责任具体化。明确社区管理员职责，以老年大学学员需要为着眼点，为网格化学员提供一切服务；规范社区教育管理员工作程序，每次课前要公布培训内容、培训时间、地点、培训老师，培训后收集学员的反馈意见。
以网格为单位，建立各村、社区的老年教育基地，是我镇老年大学网格化办学模式的又一重要举措。我们结合“弘扬沙上特色区域文化，提高锦丰市民素养”的线索，社区教育中心和各街道文体中心等部门合作开展老年教育特色服务项目，通过建立社区老年教育基地，挖掘老年教育的文化内涵，提高服务品质，送教下乡、送教上门，为网格化老年教育特色品牌提供更好的传播途径和展示平台，从而进一步培养老年居民热爱园镇的精神，提高他们的文化素养。为加强老年大学管理，镇老年大学优化师资队伍建设，成立老年大学校务委员会，健全教师聘用、管理、考核办法，建立一支稳定的师资队伍。
四、管理模式网格化
为了做好办班点的教学工作，我们配备专兼职管理员，实行管理模式网格化，各办学点配备一名兼职管理员主持日常工作，老年大学召开工作例会实行统一管理。
锦丰镇老年大学创办时，首届只有3个班，59名学员。经调查，发现还有很多老年人想学习苦于没地方。针对这种情况，我们在各村（社区）市民学校设立办班点，把老年大学办到他们家门口，让老年人就近入学。各村（社区）都设立老年大学办学点，各办学点开设一两个专业。镇老年大学汇总后向社会公布，方便老年人根据兴趣、爱好，选择就近入学。
各网格点的管理员由各市民学校管理员兼任，定期召开例会。把热爱老年教育、精通教学业务、教学方法好、身体健康、有时间保证的教师偏进老年大学的师资库，健全老年大学教师聘用、管理、考核办法，建立稳定的师资队伍，老年大学的老师们都能苦心孤诣，热心、潜心、悉心地指导学员。在镇社区教育中心的统筹下，镇老年大学还开发了《沙上陆史》、《沙上风物》、《沙上文学》、《沙上民俗》和《二十四式太极拳》、《养生保健知识》等地方特色教材，深受老年居民的欢迎。
“网格化”老年大学的办学模式自创立以来，学校办学规模不断扩大，从创办时的3个班59名学员发展到现在的44个班1400名学员，现有16个综合班、22个特色班，办学规模还在不断扩大，力争到“十三五”结束，让我镇80%以上老年人进入老年大学学习，让他们老有所学，老有所乐、老有所为。
参考文献：
[1]杨佳，陈瑶.我国老年大学发展初探[J].成人教育，2007（07）.
[2]张娜.中国老年大学的现状及反思[J].高等函授学报（哲学社会科学版），2011（11）.
[3]李冬梅，张雄林.论我国老年大学的发展与对策[J].现代商贸工业，2008（03）.
关键词： 老年大学 网格化 办学模式
“网格化”老年大学的办学模式是指依托我镇现有的社区管理体系，以辖区内的老年居民为服务对象，建立和完善以镇老年大学为龙头，以村、社区为单位，以各社区（村）为一个区域，合理划分“网格”，每个区域划分成若干个网格，建立以各村（社区）老年大学办学点为基础的二级办学网络体系，实现对网格内老年居民的全覆盖、全方位、全过程的动态管理和服务的一种办学模式和管理体系。
锦丰镇自2011年9月创办了第一所乡镇老年大学以来，一直认真贯彻“增长知识、丰富生活、陶冶情操、促进健康、服务社会”的办学宗旨和“学、乐、为”相结合的办学原则，与时俱进，开拓创新，依托本镇现有的社区管理体系，以辖区内的老年居民为服务对象，以各社区（村）为一个区域，每个区域划分成若干个网格，实现对网格内老年居民的全覆盖、全方位、全过程的动态管理和服务。独特的“网格化”老年大学办学新模式已经成为张家港地区的一个教育品牌。
一、办学模式网格化
“政府主导、规范办学”是镇老年大学办学的基本原则。我们根据锦丰镇具体情况，以科学发展观为指导，以利民、惠民、便民为宗旨，以树旗帜、优服务、作奉献为抓手，整合资源、搭建平台、分类指导，建立长效服务机制，构建职责明确、管理精细、服务有效的老年大学网格化体系。在教管办、社区教育中心、民政等有关部门的领导下，逐步建立和完善以镇老年大学为龙头，以各村（社区）老年大学办学点为基础的二级办学网络体系，以村、社区为单位，合理划分“网格”，各“网格”办学点配备一名兼职管理员主持日常工作，老年大學召开工作例会实行统一管理。通过镇老年大学教育协会牵头，建立办学点的合作与联系，共享资源、召开例会、开展教育教学研究活动，谋求老年教育事业的共同发展和现代化老年教育工作的推进。
具体做法为，依托本镇现有的社区管理体系，以辖区内的老年居民为服务对象，以各社区（村）为一个区域，每个区域划分成若干个网格，在每个网格区域内开设老年大学办班点，实时采集网格内老年居民的情况，实现对网格内老年居民的全覆盖、全方位、全过程的动态管理和服务，努力使老年教育公共资源整合化，管理服务水平更有效率；业务流程规范化，教育服务机制更便民；老年教育队伍务实化，服务作风更深入。
二、组织设置网格化
我们设立镇一所老年大学，在两个街道分别建办三兴街道老年大学、锦丰街道老年大学，构建“镇老年大学—街道老年大学—老年大学办班点”的三级网格管理服务体系，充分发挥三级网格在各村（社区）的老年人管理和服务中的主导作用。
老年大学是一所特殊的学校，为加强老年大学管理，完善机构设置，我们非常重视组织规章制度建设，提高管理服务的质量和水平。各分校、各网格办学点都配备兼职管理员主持日常工作，定期召开管理员会议，使学校管理常态化。统一建立学员档案，完善学员个人管理系统；教学管理做到科学、有序、高效，统一各网格点的教师工作手册。老师们能根据学员的需要和喜好制订教学计划，写好教案，学员学习的积极性都很高。学校健全了教师聘用、管理、考核办法，修订完善了《锦丰镇老年大学章程》等制度，完善档案管理，以建立的网格单元为基本单位，给每位老年大学学员建立档案，进行身份确认、核实，完善学员个人管理系统。
三、运行机制网格化
镇社区教育中心对网格管理实行定人、定岗、定责、定奖惩，严格落实网格责任，将网格责任具体化。明确社区管理员职责，以老年大学学员需要为着眼点，为网格化学员提供一切服务；规范社区教育管理员工作程序，每次课前要公布培训内容、培训时间、地点、培训老师，培训后收集学员的反馈意见。
以网格为单位，建立各村、社区的老年教育基地，是我镇老年大学网格化办学模式的又一重要举措。我们结合“弘扬沙上特色区域文化，提高锦丰市民素养”的线索，社区教育中心和各街道文体中心等部门合作开展老年教育特色服务项目，通过建立社区老年教育基地，挖掘老年教育的文化内涵，提高服务品质，送教下乡、送教上门，为网格化老年教育特色品牌提供更好的传播途径和展示平台，从而进一步培养老年居民热爱园镇的精神，提高他们的文化素养。为加强老年大学管理，镇老年大学优化师资队伍建设，成立老年大学校务委员会，健全教师聘用、管理、考核办法，建立一支稳定的师资队伍。
四、管理模式网格化
为了做好办班点的教学工作，我们配备专兼职管理员，实行管理模式网格化，各办学点配备一名兼职管理员主持日常工作，老年大学召开工作例会实行统一管理。
锦丰镇老年大学创办时，首届只有3个班，59名学员。经调查，发现还有很多老年人想学习苦于没地方。针对这种情况，我们在各村（社区）市民学校设立办班点，把老年大学办到他们家门口，让老年人就近入学。各村（社区）都设立老年大学办学点，各办学点开设一两个专业。镇老年大学汇总后向社会公布，方便老年人根据兴趣、爱好，选择就近入学。
各网格点的管理员由各市民学校管理员兼任，定期召开例会。把热爱老年教育、精通教学业务、教学方法好、身体健康、有时间保证的教师偏进老年大学的师资库，健全老年大学教师聘用、管理、考核办法，建立稳定的师资队伍，老年大学的老师们都能苦心孤诣，热心、潜心、悉心地指导学员。在镇社区教育中心的统筹下，镇老年大学还开发了《沙上陆史》、《沙上风物》、《沙上文学》、《沙上民俗》和《二十四式太极拳》、《养生保健知识》等地方特色教材，深受老年居民的欢迎。
“网格化”老年大学的办学模式自创立以来，学校办学规模不断扩大，从创办时的3个班59名学员发展到现在的44个班1400名学员，现有16个综合班、22个特色班，办学规模还在不断扩大，力争到“十三五”结束，让我镇80%以上老年人进入老年大学学习，让他们老有所学，老有所乐、老有所为。
参考文献：
[1]杨佳，陈瑶.我国老年大学发展初探[J].成人教育，2007（07）.
[2]张娜.中国老年大学的现状及反思[J].高等函授学报（哲学社会科学版），2011（11）.
[3]李冬梅，张雄林.论我国老年大学的发展与对策[J].现代商贸工业，2008（03）.