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摘要：如今，英语已经成为小学教育的一门基础课程，而小学英语教学一个重要目标就是让小学生对英语有一个基本的了解，并且能够利用英语进行简单的对话交流，因此培养小学生的英语口语能力十分重要。本文结合笔者教学经验，浅谈小学英语中有效提高学生口语表达能力的策略
关键词：小学生;英语;口语能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-229
语言是人类最重要的交际工具，英语学习的最终目的是让学生能把英语当作口语交际的工具。小学英语的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，使学生初步具有用英语沟通和交流的能力。由此可见，培养学生的语言运用能力尤为重要。我国小学生的英语口语交际能力普遍较弱，所以提高口语能力成了小学英语教学中一个主要的问题。下面浅谈几点有效提高学生口语表达能力的策略。
1.趣味导入，克服障碍
“哑巴英语”几乎成为我国英语教学的代名词，学生能认识单词，写出单词，却说不出它的发音，不肯开口说英语成了大部分学生的习惯，这样的情况在小学生中非常普遍，究其背后原因，有些学生是天生内向，不敢说;有些学生是因为英语基础较差，出于自尊心不愿说;还有的学生也许是某次在人群面前表达英语时出了错，受到了笑话，从此对英语产生恐惧心理，害怕说。这一系列的心理不仅严重影响着小学生的口语表达能力，还使得英语课堂效率低下，学生无法在课堂上真正的有所收获。针对这一现象，教师要改变教学方式，引导学生克服内心障碍，大胆说、自信说、快乐说。
2.创建情境，积极表达
很多英语课堂，学生不愿意开口说是因为老师说的太多，学生只需要听讲即可，这样的课堂通常死气沉沉，学生也提不起任何学习兴趣。新课程理念主张教师将课堂归还给学生，让课堂成为学生施展拳脚的舞台，这也就催生了情境教学法，要想提升小学生的口语表达能力，我们需要在英语课堂中创设情境，让学生成为英语课上开口说英语的主体。例如，在教学译Howmuch这一课时，教师就可以创设一个“supermarketshopping”的情境，首先将学生分组，找出一组成员做后勤组，负责制作简单的商品单词卡，再找出一组成员做超市里的售货员，其他组成员都是消费者，学生们对于逛超市太熟悉了，参与度非常高。表演时，要求每一个售货员熟知每一个商品的价格，并回答消费者的提问。比如，消费者A：Excuse me， How much is the water melon？ 售货员：Twenty.What else do you want？这一类的英语对话，学生都可以反复进行。在学生遇到卡壳表达不出自己意思的时候，教师可给与适当提示，帮助学生继续进行下去。交流是学习英语的根本目的，情景教学法就给学生提供了交流的机会，促进学生积极开口表达，切实提升学生的英语口语表达能力。
3.营造环境，潜移默化
任何一门语言的学习重在环境氛围，英语也不例外。一个良好的语言环境可以激发学生的表达热情，刺激学生的关注心理，加强学生的记忆能力。这就好比我们的母语，正是因为天天用，我们才能烂熟于心，表达起来毫无压力。英语也需要这样的环境，除了每天的英语课堂，我们还应该抓住一切课外机会营造良好的英语环境，帮助学生时刻学习运用英语，在潜移默化中提高英语水平。例如，教师可以给班上的每一个学生起一个英文名，这个英文名可以用世界上的国家名，让学生课外搜集自己英文名对应的这个国家的简单介绍，并与同学们分享。教师应当鼓励学生无论课内课外都可以称呼其他同学的英文名，用这样的方式来增长学生的见识，同时营造学生练习口语的氛围。除了起名，我们还应充分利用教室内外的布置，可以将教室墙上的宣传标语改成中英文，课表上的日期、数字、科目都改成英文版;在教室内专门设置一个“English Corner”，由每个小组轮流放置英文绘本，供学生课间浏览阅读，并定期举行英语角party，请同学们分享绘本中记忆最深的几句话或者读后感，也可模仿绘本中的情节表演，来延伸课堂教学;当然还有定期举行英语演讲、歌唱比赛也是锻炼学生口语的有效方法。这些措施无一不训练着学生的英语语感和记忆力，给学生创建了良好的英语学习氛围和表达环境，促进学生英语综合素质的提升。
4.激励学生，强化口语练习
小学生年龄比较小，心理发育不成熟，对于外界事物比较敏感。因此，教师的一个眼神、一句话、一个动作都有可能对学生幼小的心灵产生重要的影响。若是小学英语教师对学生比较严厉，容易使小学生对学习英语口语产生消极抵触心理。特别是师生间进行英语口语交际时，这种情况会愈发明显，学生往往因为过分紧张而无法进行正常的口语对话。由此，小学英语教师应该正视自身所扮演的角色与注意工作态度，需要重视对小学生的鼓励引导，切不可打击小学生学习的积极性。在口语教学中，小学英语教师应该善于正确引导小学生，积极鼓励小学生张口进行英语口语练习，即使在交流过程中出现发音错误、用词错误等问题，教师也应该积极鼓励其继续尝试口语练习，给予小学生一定的信心，增强小学生英语口语学习的动力。总而言之，调动小学生对于英语口语学习的积极性是提高其口语交际能力的关键，也是小学生口语交际能力提升的动力支撑。
随着改革开放的不断深入，英语作为国际语言交际工具的作用正日益突出。英语的口语能力延伸到现代社会的大多数人身上，会说英语成为一种技能，全面提高小学生的英语口语表达能力任重道远。英语教学应以素质教育为目标，重点培养学生听、说、读、写全面发展的技能和用英语进行口语交际的能力，以达到课标要求。改变目前英语教学的落后状况，把英语课上成名副其实的英语实践课，转变以教师为中心的传统课堂模式，使学生从被动的信息接受者转为积极的使用者，为今后进一步学习英语打好基础。只要我们老师在平时教学中能够有效组织口语教学，让孩子们“說”在其中，“乐”在其中，那口语教学就不再是个难题了。
参考文献
[1]郝清宇.核心素养下的小学生英语口语自主表达能力培养策略[J].读写算，2020（27）：112.
[2]王金平.有效开展复述活动突破小学生口语“瓶颈”——小学英语教学中学生复述课文能力的培养策略分析[J].小学时代，2019（24）：24-25.
关键词：小学生;英语;口语能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-229
语言是人类最重要的交际工具，英语学习的最终目的是让学生能把英语当作口语交际的工具。小学英语的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，使学生初步具有用英语沟通和交流的能力。由此可见，培养学生的语言运用能力尤为重要。我国小学生的英语口语交际能力普遍较弱，所以提高口语能力成了小学英语教学中一个主要的问题。下面浅谈几点有效提高学生口语表达能力的策略。
1.趣味导入，克服障碍
“哑巴英语”几乎成为我国英语教学的代名词，学生能认识单词，写出单词，却说不出它的发音，不肯开口说英语成了大部分学生的习惯，这样的情况在小学生中非常普遍，究其背后原因，有些学生是天生内向，不敢说;有些学生是因为英语基础较差，出于自尊心不愿说;还有的学生也许是某次在人群面前表达英语时出了错，受到了笑话，从此对英语产生恐惧心理，害怕说。这一系列的心理不仅严重影响着小学生的口语表达能力，还使得英语课堂效率低下，学生无法在课堂上真正的有所收获。针对这一现象，教师要改变教学方式，引导学生克服内心障碍，大胆说、自信说、快乐说。
2.创建情境，积极表达
很多英语课堂，学生不愿意开口说是因为老师说的太多，学生只需要听讲即可，这样的课堂通常死气沉沉，学生也提不起任何学习兴趣。新课程理念主张教师将课堂归还给学生，让课堂成为学生施展拳脚的舞台，这也就催生了情境教学法，要想提升小学生的口语表达能力，我们需要在英语课堂中创设情境，让学生成为英语课上开口说英语的主体。例如，在教学译Howmuch这一课时，教师就可以创设一个“supermarketshopping”的情境，首先将学生分组，找出一组成员做后勤组，负责制作简单的商品单词卡，再找出一组成员做超市里的售货员，其他组成员都是消费者，学生们对于逛超市太熟悉了，参与度非常高。表演时，要求每一个售货员熟知每一个商品的价格，并回答消费者的提问。比如，消费者A：Excuse me， How much is the water melon？ 售货员：Twenty.What else do you want？这一类的英语对话，学生都可以反复进行。在学生遇到卡壳表达不出自己意思的时候，教师可给与适当提示，帮助学生继续进行下去。交流是学习英语的根本目的，情景教学法就给学生提供了交流的机会，促进学生积极开口表达，切实提升学生的英语口语表达能力。
3.营造环境，潜移默化
任何一门语言的学习重在环境氛围，英语也不例外。一个良好的语言环境可以激发学生的表达热情，刺激学生的关注心理，加强学生的记忆能力。这就好比我们的母语，正是因为天天用，我们才能烂熟于心，表达起来毫无压力。英语也需要这样的环境，除了每天的英语课堂，我们还应该抓住一切课外机会营造良好的英语环境，帮助学生时刻学习运用英语，在潜移默化中提高英语水平。例如，教师可以给班上的每一个学生起一个英文名，这个英文名可以用世界上的国家名，让学生课外搜集自己英文名对应的这个国家的简单介绍，并与同学们分享。教师应当鼓励学生无论课内课外都可以称呼其他同学的英文名，用这样的方式来增长学生的见识，同时营造学生练习口语的氛围。除了起名，我们还应充分利用教室内外的布置，可以将教室墙上的宣传标语改成中英文，课表上的日期、数字、科目都改成英文版;在教室内专门设置一个“English Corner”，由每个小组轮流放置英文绘本，供学生课间浏览阅读，并定期举行英语角party，请同学们分享绘本中记忆最深的几句话或者读后感，也可模仿绘本中的情节表演，来延伸课堂教学;当然还有定期举行英语演讲、歌唱比赛也是锻炼学生口语的有效方法。这些措施无一不训练着学生的英语语感和记忆力，给学生创建了良好的英语学习氛围和表达环境，促进学生英语综合素质的提升。
4.激励学生，强化口语练习
小学生年龄比较小，心理发育不成熟，对于外界事物比较敏感。因此，教师的一个眼神、一句话、一个动作都有可能对学生幼小的心灵产生重要的影响。若是小学英语教师对学生比较严厉，容易使小学生对学习英语口语产生消极抵触心理。特别是师生间进行英语口语交际时，这种情况会愈发明显，学生往往因为过分紧张而无法进行正常的口语对话。由此，小学英语教师应该正视自身所扮演的角色与注意工作态度，需要重视对小学生的鼓励引导，切不可打击小学生学习的积极性。在口语教学中，小学英语教师应该善于正确引导小学生，积极鼓励小学生张口进行英语口语练习，即使在交流过程中出现发音错误、用词错误等问题，教师也应该积极鼓励其继续尝试口语练习，给予小学生一定的信心，增强小学生英语口语学习的动力。总而言之，调动小学生对于英语口语学习的积极性是提高其口语交际能力的关键，也是小学生口语交际能力提升的动力支撑。
随着改革开放的不断深入，英语作为国际语言交际工具的作用正日益突出。英语的口语能力延伸到现代社会的大多数人身上，会说英语成为一种技能，全面提高小学生的英语口语表达能力任重道远。英语教学应以素质教育为目标，重点培养学生听、说、读、写全面发展的技能和用英语进行口语交际的能力，以达到课标要求。改变目前英语教学的落后状况，把英语课上成名副其实的英语实践课，转变以教师为中心的传统课堂模式，使学生从被动的信息接受者转为积极的使用者，为今后进一步学习英语打好基础。只要我们老师在平时教学中能够有效组织口语教学，让孩子们“說”在其中，“乐”在其中，那口语教学就不再是个难题了。
参考文献
[1]郝清宇.核心素养下的小学生英语口语自主表达能力培养策略[J].读写算，2020（27）：112.
[2]王金平.有效开展复述活动突破小学生口语“瓶颈”——小学英语教学中学生复述课文能力的培养策略分析[J].小学时代，2019（24）：24-25.