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【摘 要】 随着国际交流的日益频繁，英语听说能力愈加重要。对于以就业为导向的中职生而言，英语听说能力将成为其就业的重要砝码。然而，中职英语听力教学一直被忽视，本文根据笔者的观察及一线教学经验对影响中职英语听力教学的主要因素做出分析并提出改善对策，望对广大师生有所帮助。
【关键词】 中职英语；听力教学；对策
【中图分类号】G718.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）25-00-01
一、引言
随着外语在日常生活、就业、社会竞争中重要性不断加强，英语学科已逐渐变成一门工具学科。有专家曾指出，生活中45%的信息是靠听获取的，30%的信息是靠说传递的。因而，在以就业为目的的职业学校，我们更应该把英语听力教学作为教学重点，不断培养学生英语听说技能，为其今后就业做准备。笔者将从影响中职英语听力教学的主要因素以及改善对策两方面进行阐述。
二、影响中职英语听力教学的主要因素
1.教师教学观念滞后、对听力教学重视不够
受到英语传统教学观念的影响，很多老师把英语教学等同于教授学生词汇、语法、语言点、语篇分析等，忽略了听力教学。据笔者观察，即使教材配以文章朗读、听力练习，听力练习也最多就是对对答案。在大多数的中职英语课堂上，听力教学形同虚设。
2.学生语言基本功差、学习积极性不高
1）学生英语基本功差，影响其听力理解。学生没有一定的词汇、语法、表达方式的积累，因而影响其对听力内容的理解。此外，很大一部分中职生对语音、语调、连读、同化、弱化、省音等知之甚少，不认识音标，发音不准确，对单词的发音没有辨识度，容易混淆单词。
2）学生对西方文化不甚了解，影响其理解听力素材。语言是文化的载体，东西方文化差别甚大，如果用东方人的思维理解西方人的语言，势必会产生很多误会。
3）学生不擅长运用听力技巧，容易产生心理波动，影响听力理解。在听力练习中，每当遇到听不懂的词，学生就会紧张，继而把注意力放在思考这个词上，使得自己没听到后面的内容，最终索性放弃理解。
上述的种种因素削弱了学生对听力学习的兴趣和积极性，与此同时，教师对听力教学的忽视无法培养学生对英语听力的兴趣，甚至加剧了学生对听力学习的厌倦情绪，最终形成了听力教学的恶性循环。
研究表明，听力对英语整个水平的提高起着至关重要的作用。因而，教师和学生必须共同努力，采取措施来改善学生的听力水平，提高其英语交际能力，为其就业打下基础。
三、改善中职英语听力教学的主要对策
1.教师须改变英语听力教学观念，认真备好听力课，激发和培养学生对英语听力学习的兴趣和积极性
教师的导向作用不可忽视。在日常英语教学中，教师应扩大听力教学比重，引起学生对英语听力的重视；要精心备好听力课，选择合适的英语听力材料；精心策划，简化任务，加深学生对听力的理解等等。
2.运用任务型教学法进行英语听力教学
任务型教学法将复杂的听力任务分解简化，让学生更容易听懂。任务型教学法运用于听力教学一般分为听前、听中和听后三个步骤。
1）听前：教师可借用图片、卡片、多媒体课件等介绍听力素材的背景，通过问答、讨论等形式激活学生脑中已有的相关知识，将听力材料中的生词、词组的发音及意思解释给学生听，让学生做好听力准备。
2）听中：这一环节是听力理解的关键部分，学生们需要运用各种资源来理解听力材料。在做听力练习之前，教师先放一段与听力练习无关的英文材料，让学生调整好心理状态，熟悉英文语音环境。同时鼓励学生在精听阶段运用以下听力技巧：a.用数字、符号记录自己所理解的听力信息；b.集中注意力把材料听完，而不要集中在听不懂的单词或词组上；c.仔细抓住听力材料中信号词或关键词，如表示转折的however等；表示因果的because等；表示强调的anyway等；
3）听后：这一环节是通过语言输出活动来检验及加深学生对听力材料的理解，如放慢速度让学生将听力材料听写下来，让学生组织语言复述、模拟听力材料中的角色等。
3.加强学生语言基本功的训练，扩大词汇量
音标、单词连读、重读、弱读、失去爆破或不完全爆破等语言现象、词汇量等对学生的听力理解有着举足轻重的作用。首先，教师要教会学生们掌握英语国际音标及读音规则，让学生自行查字典，学会用音标来记单词；其次，教会学生对英语单词的连读、重读、弱读、爆破等语言现象的识别。在英语中这些语言现象非常普遍，如I’mastudent.中的a须弱读，且经常会和am中的辅音m连读成一个音节等等。最后，教会学生们运用词根和词缀记单词，将达到事半功倍的效果。英语中有很多单词是由词根和词缀组成的，如：re-表示“再，又”的意思，-ful表示单词是形容词等等。
4.有效利用网络英语听力等资源，扩大英语输入，激发学生自主学习
随着信息时代的发展，网络上的英语视频、音频材料不计其数。教师应研究网络上适合学生的听力材料，鼓励学生课后学习，扩大英语的输入量，进行“磨耳朵”。学生可根据自己的兴趣选择听力材料。笔者根据多年的英语学习经验，推荐以下几个英语听力练习网站http：//www.hjenglish.com，http：//www.putclub.com。广大英语教师可以让学生每次课上分享其课后听的内容，课上留下2-3分钟播放，之后让学生来复述，营造课后自主学习的氛围。
5.补充欧美文化背景知识，营造课堂英语氛围
英美文化很大一部分体现在语言上，教师应该通过网络、多媒体教学方法扩大学生知识面。课上教师可选择与课文相关的影视片断、穿插讲解相关典故、习语等，加深学生对相关文化背景的理解。此外，教师课上要用简单的英语，让学生习惯听力输入，鼓励学生用英语交流，营造只有英语的课堂氛围。
四、结语
语言学习不是一蹴而就的，改善中职听力教学亦然。广大中职生听力技能的提高需要师生们日积月累的努力。笔者根据自己的观察及一线教学经验分析了影响中职英语听力教学的主要因素、并总结出上述对策，希望师生们根据自身实际情况加以运用，对改善中职英语听力教学有所帮助。
参考文献
[1]Hamer.J.How to Teach English[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.
[2]张明论.英语听力入门2000[M].上海：华东师范大学出版社，2002.
[3]王建斌，改进中职英语听力教学的对策[J].职业时空，2011（3）.
[4]于舜，中职英语听力课面临的现状及对策[J].科教论坛，2010.
【关键词】 中职英语；听力教学；对策
【中图分类号】G718.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）25-00-01
一、引言
随着外语在日常生活、就业、社会竞争中重要性不断加强，英语学科已逐渐变成一门工具学科。有专家曾指出，生活中45%的信息是靠听获取的，30%的信息是靠说传递的。因而，在以就业为目的的职业学校，我们更应该把英语听力教学作为教学重点，不断培养学生英语听说技能，为其今后就业做准备。笔者将从影响中职英语听力教学的主要因素以及改善对策两方面进行阐述。
二、影响中职英语听力教学的主要因素
1.教师教学观念滞后、对听力教学重视不够
受到英语传统教学观念的影响，很多老师把英语教学等同于教授学生词汇、语法、语言点、语篇分析等，忽略了听力教学。据笔者观察，即使教材配以文章朗读、听力练习，听力练习也最多就是对对答案。在大多数的中职英语课堂上，听力教学形同虚设。
2.学生语言基本功差、学习积极性不高
1）学生英语基本功差，影响其听力理解。学生没有一定的词汇、语法、表达方式的积累，因而影响其对听力内容的理解。此外，很大一部分中职生对语音、语调、连读、同化、弱化、省音等知之甚少，不认识音标，发音不准确，对单词的发音没有辨识度，容易混淆单词。
2）学生对西方文化不甚了解，影响其理解听力素材。语言是文化的载体，东西方文化差别甚大，如果用东方人的思维理解西方人的语言，势必会产生很多误会。
3）学生不擅长运用听力技巧，容易产生心理波动，影响听力理解。在听力练习中，每当遇到听不懂的词，学生就会紧张，继而把注意力放在思考这个词上，使得自己没听到后面的内容，最终索性放弃理解。
上述的种种因素削弱了学生对听力学习的兴趣和积极性，与此同时，教师对听力教学的忽视无法培养学生对英语听力的兴趣，甚至加剧了学生对听力学习的厌倦情绪，最终形成了听力教学的恶性循环。
研究表明，听力对英语整个水平的提高起着至关重要的作用。因而，教师和学生必须共同努力，采取措施来改善学生的听力水平，提高其英语交际能力，为其就业打下基础。
三、改善中职英语听力教学的主要对策
1.教师须改变英语听力教学观念，认真备好听力课，激发和培养学生对英语听力学习的兴趣和积极性
教师的导向作用不可忽视。在日常英语教学中，教师应扩大听力教学比重，引起学生对英语听力的重视；要精心备好听力课，选择合适的英语听力材料；精心策划，简化任务，加深学生对听力的理解等等。
2.运用任务型教学法进行英语听力教学
任务型教学法将复杂的听力任务分解简化，让学生更容易听懂。任务型教学法运用于听力教学一般分为听前、听中和听后三个步骤。
1）听前：教师可借用图片、卡片、多媒体课件等介绍听力素材的背景，通过问答、讨论等形式激活学生脑中已有的相关知识，将听力材料中的生词、词组的发音及意思解释给学生听，让学生做好听力准备。
2）听中：这一环节是听力理解的关键部分，学生们需要运用各种资源来理解听力材料。在做听力练习之前，教师先放一段与听力练习无关的英文材料，让学生调整好心理状态，熟悉英文语音环境。同时鼓励学生在精听阶段运用以下听力技巧：a.用数字、符号记录自己所理解的听力信息；b.集中注意力把材料听完，而不要集中在听不懂的单词或词组上；c.仔细抓住听力材料中信号词或关键词，如表示转折的however等；表示因果的because等；表示强调的anyway等；
3）听后：这一环节是通过语言输出活动来检验及加深学生对听力材料的理解，如放慢速度让学生将听力材料听写下来，让学生组织语言复述、模拟听力材料中的角色等。
3.加强学生语言基本功的训练，扩大词汇量
音标、单词连读、重读、弱读、失去爆破或不完全爆破等语言现象、词汇量等对学生的听力理解有着举足轻重的作用。首先，教师要教会学生们掌握英语国际音标及读音规则，让学生自行查字典，学会用音标来记单词；其次，教会学生对英语单词的连读、重读、弱读、爆破等语言现象的识别。在英语中这些语言现象非常普遍，如I’mastudent.中的a须弱读，且经常会和am中的辅音m连读成一个音节等等。最后，教会学生们运用词根和词缀记单词，将达到事半功倍的效果。英语中有很多单词是由词根和词缀组成的，如：re-表示“再，又”的意思，-ful表示单词是形容词等等。
4.有效利用网络英语听力等资源，扩大英语输入，激发学生自主学习
随着信息时代的发展，网络上的英语视频、音频材料不计其数。教师应研究网络上适合学生的听力材料，鼓励学生课后学习，扩大英语的输入量，进行“磨耳朵”。学生可根据自己的兴趣选择听力材料。笔者根据多年的英语学习经验，推荐以下几个英语听力练习网站http：//www.hjenglish.com，http：//www.putclub.com。广大英语教师可以让学生每次课上分享其课后听的内容，课上留下2-3分钟播放，之后让学生来复述，营造课后自主学习的氛围。
5.补充欧美文化背景知识，营造课堂英语氛围
英美文化很大一部分体现在语言上，教师应该通过网络、多媒体教学方法扩大学生知识面。课上教师可选择与课文相关的影视片断、穿插讲解相关典故、习语等，加深学生对相关文化背景的理解。此外，教师课上要用简单的英语，让学生习惯听力输入，鼓励学生用英语交流，营造只有英语的课堂氛围。
四、结语
语言学习不是一蹴而就的，改善中职听力教学亦然。广大中职生听力技能的提高需要师生们日积月累的努力。笔者根据自己的观察及一线教学经验分析了影响中职英语听力教学的主要因素、并总结出上述对策，希望师生们根据自身实际情况加以运用，对改善中职英语听力教学有所帮助。
参考文献
[1]Hamer.J.How to Teach English[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.
[2]张明论.英语听力入门2000[M].上海：华东师范大学出版社，2002.
[3]王建斌，改进中职英语听力教学的对策[J].职业时空，2011（3）.
[4]于舜，中职英语听力课面临的现状及对策[J].科教论坛，2010.