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【摘要】 在“大思政”的格局下，高校的课程思政建设都面临着巨大的机遇和挑战。本文通过对课程思政内涵与文创产品设计之间的关系的理解，分析了文创产品设计课程在融入思政课程中所面临的困境和问题，提出了在文创产品设计课程中提升文化自信，破除思政教育“无用论”的壁垒、加强专业教师课堂思政教育的教导和引领力度、课程大纲设置中融入思政教育环节、文创产品设计课程实践教学与思政教育相结合、制定适合艺术学生的教学方法和教学体系等具体的教学实践策略，力图能够保证学生在专业课程中学习思政教育的效果，从而实现新时代课程思政教育的创新。
【关键词】 思政;高校;文创产品;教学
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2096-8264（2020）13-0092-03
在全国高校思想政治工作会议中，习近平总书记强调“高校思想政治工作关系到高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”这标志着我国“大思政”的工作格局和战略定位正式确定。同时还指出“其他各门课都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”这意味着无论什么课程在开展过程中都应该将思想政治教育融入其中，在课程中潜移默化中影响学生，真正将理想信念根植于学生的心中，将学生培养成为德才兼备、全面发展的人才。
因此，作为设计主要专业课程的文创产品设计，更应该结合时代背景，创新课程形式，将中华优秀传统文化中的思政教育融入课程中，在提升学生专业技能的同时，使学生充分领悟中华优秀文化，引导学生树立正确的人生观，价值观和世界观，确保文创产品设计人才的总体质量，促进我国文创产品设计行业健康快速发展。
一、课程思政的内涵
随着新时代技术的迅速革新和近几年自媒体的快速发展，当今大学生极易受到“功利至上”“娱乐至上”等不良价值观的侵害，因此，大学生的思政教育工作面临着强大的隐形威胁。在这种背景下，对于大学生的思想教育至关重要，而高校作为大学生成长、学习的主要阵地，是学生人生观、世界观、价值观二次形成的关键阶段，更应该承担相应的责任和义务。加强大学生思想政治教育的力度，把思政教育工作贯穿到教育教学的全过程，切实做到全程育人、全方位育人，努力帮助学生形成正确的理想信念，把握正确的政治方向，让学生怀揣远大的理想抱负，使学生具备扎实的专业理论知识和专业实践技能。努力培养出马克思所倡导的“自由而全面发展的人”、培养出优秀的社会主义事业的建设者和可靠的接班人，为践行科学发展观、建设社会主义和谐社会打下坚实的基础。
二、文创产品设计与文化
文创产品设计，顾名思义是文化创意产品设计，指的是根据主体文化、文化因素产品所进行的开发与设计活动，与文化相关，以创造力为核心。在广告设计、动漫设计、环境艺术设计、工业造型设计等专业的课程教学活动中，对文化创意产品都有一定度程度上的涉及。
文创产品设计的首要特点是文化性，具有鲜明的文化特征。而文化是人类社会在长期的发展和生活中创造所创造出来的产物，是一个国家、一个民族生活方式、思维方式、地域文化、历史文化、价值观念等各方面的表现。因此文化具有地域性，不同国家、不同民族都有着各自不同的文化体系和特征，而且不同的文化会进行相互的交融、碰撞和渗透;同时，不同的文化还体现着不同的价值观念，影响着人们的生活方式和思维方式。因此文创产品也往往被视为传递某一种文化的载体，起到了传播文化的作用，且文创产品设计是建立在原本文化的基础之上，融合现代元素之后所进行的文化内容创新设计。
中华民族优秀的传统文化源远流长，有着独特的内涵和审美情趣，是中华民族特有的精神支柱，文创产品设计只有根植于中华民族优秀传统文化的深厚土壤中，才能够创作出具有中国文化特色的文創产品。例如故宫博物院的文创产品设计，深入挖掘我国传统文化元素，提炼出符合当下人们审美的文化符号，并将其运用在人们喜闻乐见的载体上，打造出成功的文创产品。妙趣横生的故宫博物院文创产品，不仅让我国优秀的历史文化遗存在新时代焕发出强大的生命力，而且引领了国内文创产品的热潮，成为我国文创产品设计的代表。
三、大思政视域下文创产品设计课程思政存在的
问题
改革开放以来我国发生了翻天覆地的变化，综合国力的提升，经济的快速发展，文化创意产品设计也迎来了新的春天，但是在带来机遇的同时，也存在着突出的问题。
（一）艺术界对于思政教育工作存在一定误解
绝大多数的艺术家或者艺术工作者认为“美”是至高无上的，只有“美的规律”才是艺术领域的最终评判原则，因此，在艺术院校中“艺术与政治无关”的思想主张，有着广泛的认同度和巨大的影响力，是一种常见的主流价值观。在这种思想的影响下绝大多数艺术学子也认同这样的价值观，认为艺术专业的学习和思想政治没有关系。他们崇尚“艺术高于一切”“崇尚个性” 的风格尤为明显，认为艺术引领潮流，引领时代的发展和进步，他们更富于激情，个性张扬，与其他大学生甚至大众的认知会有着截然不同的区别。艺术专业学生思想政治教育的“无用论”在他们的心里根深蒂固，因此，他们对于思想政治教育带有先天的抵触心理。他们认为艺术不需要思想政治教育来引导，甚至厌烦思想政治教育，个别艺术学生还会认为思想政治教育会限制、甚至阻碍艺术的学习和创新。这种负面消极的价值取向是对思想政治教育的严重误解，必须加以重视。
（二）艺术学生学习思政教育的现实困境
与一般大学生相比，艺术学生的整个学习生涯中，他们在艺术类专业知识上投入了更多的时间和精力去学习，在理论知识学习上投入的时间就会极其有限，导致理论知识储备不足，学习理论知识的能力相对较弱。思想政治教育的枯燥乏味很容易导致艺术专业学生“没兴趣”，而思政教育的理论深度也很容易导致学生“听不懂”，“没兴趣”的现实困境加深了“听不懂”的程度，而“听不懂”的现实困境更加深了“没兴趣”的力度。如此恶性循环，则会导致艺术学生对于思想政治理论只是一知半解或者知之甚少，这样就很难对思想政治理论认同与内化，思想政治理论的教育也只能徒有形势、流于表象。 （三）文创产品设计课程与思政教育存在冲突
文创产品设计课程的专业性非常强，在教学方法和教学内容上与思政课程存在非常大的差异，因此，想要在文创产品设计课程中融入思政教育有一定的困难。首先，文创产品设计课程对于设计的专业实践能力要求很高，在实践课程上的投入较多，理论教学时间有限，加上专业课程教学任务较重，导致在教学过程中无法将思政教育的内容充分融入文创产品设计课程中。其次，文创产品设计课程属于艺术类专业学科，专业性质非常强，在实际作品创作过程中也很难找到合适的与思政教育的直接对接点。如果将思政教育生搬硬套加入课程中，会起到适得其反的作用。
四、大思政与文创产品设计课程教学融合实践方略
（一）在文创产品设计课程中提升文化自信，破除思政教育“无用论”的壁垒
党的十九大报告指出，文化是一个国家、一个民族的灵魂。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族的伟大复兴。民族文化是一个国家民族的灵魂，保持自己民族文化的自信，是增强文化生命力和历史传承的根本。目前各类院校都普遍重视这个问题，习近平总书记说过，文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信。由此可见文化自信就是民族自信、国家自信的根本保障，提升文化自信也是提升民族自信、国家自信的途径。
艺术生思想政治教育“无用论”的思想也是文化不自信的一种表现。通过对文创产品设计课程理论的学习，了解中华民族优秀的历史文化、民族文化、地域文化、艺术文化等丰富多彩的文化知识，帮助学生唤醒文化意识，从文化创意的角度去展开对文化的探讨。在对大量的优秀历史文化产品进行分析、理解和赏析中，使学生能够充分理解文化自信、文化自觉以及民族自豪感的意义所在。引导学生在文化自信的基础上，发掘中华优秀传统文化的魅力，提炼出具有文化元素的图形或符号，创作出富有中国文化品位的文化创意产品。使学生树立崇高的理想，建立正确的人生目标，思政教育“无用论”的壁垒也就不攻自破了。
（二）加强文创产品设计课程教师课堂思政教育的教导和引领力度
习近平总书记曾强调，“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。”由此可以看出，教师在思政教育中的主导地位和重要作用，教师的工作不仅仅是单纯的专业知识的传授，更重要的是育人，是对学生真善美价值观念的引导，教师对于学生思政教育的引领作用显而易见。
受“艺术高于一切”的影响，很多文创产品设计课程教师对于思政教育的理解不够深刻，因此，首先应该加强专业教师思想政治培训和专业培训，提升思想政治水平、专业技能和教学能力。同时使专业教师深刻认识到思政教育对艺术学生培养方面的重要性，从而在文创产品设计课程教学中能够自然而然地将思政教育融入其中。在专业教师的思想政治觉悟和专业水平得到提升的情况下，在文创产品设计专业课程中也必然会加强对学生的思政教育的教导和引领力度。文创产品设计课程的思政教育效果也会得到大幅度的提升。
（三）探讨思政教育融入文创产品设计的方法
要想在文创产品设计课程中更好融入思政教育，需要对现有的文创产品设计课程设置、课程教学内容和课程教学方法进行改革，制定出一套更加科学合理的课程教学体系。
1.文创产品设计课程大纲设置中融入思政教育环节
在“大思政”的视域下，全国高校纷纷加入思政的浪潮中，在各门课程中开展课程思政教育工作，意图将思政教育融入专业课程中。要想更好地将思政教育融入文创产品设计专业课程中，必须更改文创产品设计专业课程的课程大纲设置，将其根植于文创产品设计专业课程的理论教学和实践教学中，这样文创产品设计专业教师在授课的过程中，只要按照文创产品设计课程大纲的设置进行授课，就可以完成思政教育的融入。
但是文创产品设计课程的课程设置有其特殊性，专业性非常强，很难找到思政教育融入的切合点，这就需要专业教师在文创产品设计课程大纲的设置上多下功夫，比如从文化的元素入手，找到文化元素和思政教育的切合点，搭建思政教育和文创产品设计课程的桥梁，将思政教育和文创产品设计课程有机结合。
2.文创产品设计课程实践教学与思政教育相结合
文创产品设计课程中对于艺术专业技术的要求较高，因此在教学过程中实践课程比例较大，但这并不意味着无法融入思政内容。相反，可以将思政教育与文创产品设计课程实践教学结合起来，在文创产品设计的创作中融入思政教育的内容。如以思政教育中的中国优秀传统文化为主题进行文创产品的设计创作，创作出具有家国情怀、工匠精神、时代精神、民族精神和时代发展的优秀文创作品。这样不仅保证了艺术创作的政治方向，同时还提升了文创产品的文化品位和思想内涵，又能让学生在艺术创作的过程中自觉地提高了思想政治觉悟，树立正确理想信念。
3.制定适合艺术学生的教学方法和教学体系
艺术学生思维活跃，个性张扬，不愿受到束缚，与其他专业的学生差异很大，因此在课程思政的建设和学习上必须制定一套适合艺术学生的教学方法和教学体系，这样才能保证学生在专业课程中学习思政教育的效果，从而实现新时代思政教育的创新。
针对艺术学生对思政教育“没兴趣”的情况，文创产品设计专业课教师要一改思政教育课堂中枯燥乏味、一味说教的传统教学方式，顺应时代潮流，结合网络新媒体环境，利用艺术学生“崇尚个性”的特点，采用艺术学生感兴趣的教学形式，来实现师生的良性互动，营造良好的学习思政教育的氛围，对于提升学生学习思政教育的兴趣有很大的作用。针对艺术学生“听不懂”的情况，文创产品设计专业教师自身首先应该深入理解思政教育内容，将其归纳、总结、消化、吸收，将晦涩难懂的思政教育教材内容转化为生动有趣、通俗易懂、易学易记教学内容。让艺术学生能够在更加轻松的教学环境下、在更短的时间内学习理解思政教育的内容，在寓教于乐中潜移默化地将思政教育渗透到专业课程的教学过程中。使艺术学生真正做到习近平总书记提出的“真学、真懂、真信、真用”的“四真”理念。
五、结语
当今对于大学生的思政教育刻不容缓，而思政的教育仅仅只靠思政教师远远不够，将思政教育融入专业课程是一个非常有效的方法。在文创产品设计课程中融入思政教育不仅能够宣扬中华民族优秀的传统文化，使学生增加民族文化自信，帮助学生树立正确的价值导向，而且也能赋予文创产品的文化内涵，提升文创产品的文化价值，实现中华优秀传统文化、文创产品和思政教育三者的互融共生。
参考文献：
[1]杜军.基于文创产品设计教学实践的方案构思过程研究[J].美术教育研究，2019（14）：172-173.
[2]孙小丹.工匠精神在“三维建筑设计”课程思政教育工作中的融入——以三维场景建模教学情境为例[J].教育观察，2019，（16）：94-95.
[3]赵素锦，赵素欣.习近平“四真”理念：艺术院校思政教育困境的良效之方[J].高教学刊，2020，（22）：84-87.
[4]林美含，李文璟.自媒体信息时代的艺术类专业大学生思政教育创新探索[J].创新创业理论研究与实践.2019，2（15）：133-134+167.
[5]习近平.在学校思想政治理论课教师座谈会讲话[N].新华网，2019.3.18.
作者简介：
高林娟，女，汉族，河南洛阳人，洛阳理工学院讲师，硕士学位，专业：艺术设计，研究方向：品牌設计、文创设计等。
【关键词】 思政;高校;文创产品;教学
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2096-8264（2020）13-0092-03
在全国高校思想政治工作会议中，习近平总书记强调“高校思想政治工作关系到高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”这标志着我国“大思政”的工作格局和战略定位正式确定。同时还指出“其他各门课都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”这意味着无论什么课程在开展过程中都应该将思想政治教育融入其中，在课程中潜移默化中影响学生，真正将理想信念根植于学生的心中，将学生培养成为德才兼备、全面发展的人才。
因此，作为设计主要专业课程的文创产品设计，更应该结合时代背景，创新课程形式，将中华优秀传统文化中的思政教育融入课程中，在提升学生专业技能的同时，使学生充分领悟中华优秀文化，引导学生树立正确的人生观，价值观和世界观，确保文创产品设计人才的总体质量，促进我国文创产品设计行业健康快速发展。
一、课程思政的内涵
随着新时代技术的迅速革新和近几年自媒体的快速发展，当今大学生极易受到“功利至上”“娱乐至上”等不良价值观的侵害，因此，大学生的思政教育工作面临着强大的隐形威胁。在这种背景下，对于大学生的思想教育至关重要，而高校作为大学生成长、学习的主要阵地，是学生人生观、世界观、价值观二次形成的关键阶段，更应该承担相应的责任和义务。加强大学生思想政治教育的力度，把思政教育工作贯穿到教育教学的全过程，切实做到全程育人、全方位育人，努力帮助学生形成正确的理想信念，把握正确的政治方向，让学生怀揣远大的理想抱负，使学生具备扎实的专业理论知识和专业实践技能。努力培养出马克思所倡导的“自由而全面发展的人”、培养出优秀的社会主义事业的建设者和可靠的接班人，为践行科学发展观、建设社会主义和谐社会打下坚实的基础。
二、文创产品设计与文化
文创产品设计，顾名思义是文化创意产品设计，指的是根据主体文化、文化因素产品所进行的开发与设计活动，与文化相关，以创造力为核心。在广告设计、动漫设计、环境艺术设计、工业造型设计等专业的课程教学活动中，对文化创意产品都有一定度程度上的涉及。
文创产品设计的首要特点是文化性，具有鲜明的文化特征。而文化是人类社会在长期的发展和生活中创造所创造出来的产物，是一个国家、一个民族生活方式、思维方式、地域文化、历史文化、价值观念等各方面的表现。因此文化具有地域性，不同国家、不同民族都有着各自不同的文化体系和特征，而且不同的文化会进行相互的交融、碰撞和渗透;同时，不同的文化还体现着不同的价值观念，影响着人们的生活方式和思维方式。因此文创产品也往往被视为传递某一种文化的载体，起到了传播文化的作用，且文创产品设计是建立在原本文化的基础之上，融合现代元素之后所进行的文化内容创新设计。
中华民族优秀的传统文化源远流长，有着独特的内涵和审美情趣，是中华民族特有的精神支柱，文创产品设计只有根植于中华民族优秀传统文化的深厚土壤中，才能够创作出具有中国文化特色的文創产品。例如故宫博物院的文创产品设计，深入挖掘我国传统文化元素，提炼出符合当下人们审美的文化符号，并将其运用在人们喜闻乐见的载体上，打造出成功的文创产品。妙趣横生的故宫博物院文创产品，不仅让我国优秀的历史文化遗存在新时代焕发出强大的生命力，而且引领了国内文创产品的热潮，成为我国文创产品设计的代表。
三、大思政视域下文创产品设计课程思政存在的
问题
改革开放以来我国发生了翻天覆地的变化，综合国力的提升，经济的快速发展，文化创意产品设计也迎来了新的春天，但是在带来机遇的同时，也存在着突出的问题。
（一）艺术界对于思政教育工作存在一定误解
绝大多数的艺术家或者艺术工作者认为“美”是至高无上的，只有“美的规律”才是艺术领域的最终评判原则，因此，在艺术院校中“艺术与政治无关”的思想主张，有着广泛的认同度和巨大的影响力，是一种常见的主流价值观。在这种思想的影响下绝大多数艺术学子也认同这样的价值观，认为艺术专业的学习和思想政治没有关系。他们崇尚“艺术高于一切”“崇尚个性” 的风格尤为明显，认为艺术引领潮流，引领时代的发展和进步，他们更富于激情，个性张扬，与其他大学生甚至大众的认知会有着截然不同的区别。艺术专业学生思想政治教育的“无用论”在他们的心里根深蒂固，因此，他们对于思想政治教育带有先天的抵触心理。他们认为艺术不需要思想政治教育来引导，甚至厌烦思想政治教育，个别艺术学生还会认为思想政治教育会限制、甚至阻碍艺术的学习和创新。这种负面消极的价值取向是对思想政治教育的严重误解，必须加以重视。
（二）艺术学生学习思政教育的现实困境
与一般大学生相比，艺术学生的整个学习生涯中，他们在艺术类专业知识上投入了更多的时间和精力去学习，在理论知识学习上投入的时间就会极其有限，导致理论知识储备不足，学习理论知识的能力相对较弱。思想政治教育的枯燥乏味很容易导致艺术专业学生“没兴趣”，而思政教育的理论深度也很容易导致学生“听不懂”，“没兴趣”的现实困境加深了“听不懂”的程度，而“听不懂”的现实困境更加深了“没兴趣”的力度。如此恶性循环，则会导致艺术学生对于思想政治理论只是一知半解或者知之甚少，这样就很难对思想政治理论认同与内化，思想政治理论的教育也只能徒有形势、流于表象。 （三）文创产品设计课程与思政教育存在冲突
文创产品设计课程的专业性非常强，在教学方法和教学内容上与思政课程存在非常大的差异，因此，想要在文创产品设计课程中融入思政教育有一定的困难。首先，文创产品设计课程对于设计的专业实践能力要求很高，在实践课程上的投入较多，理论教学时间有限，加上专业课程教学任务较重，导致在教学过程中无法将思政教育的内容充分融入文创产品设计课程中。其次，文创产品设计课程属于艺术类专业学科，专业性质非常强，在实际作品创作过程中也很难找到合适的与思政教育的直接对接点。如果将思政教育生搬硬套加入课程中，会起到适得其反的作用。
四、大思政与文创产品设计课程教学融合实践方略
（一）在文创产品设计课程中提升文化自信，破除思政教育“无用论”的壁垒
党的十九大报告指出，文化是一个国家、一个民族的灵魂。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族的伟大复兴。民族文化是一个国家民族的灵魂，保持自己民族文化的自信，是增强文化生命力和历史传承的根本。目前各类院校都普遍重视这个问题，习近平总书记说过，文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信。由此可见文化自信就是民族自信、国家自信的根本保障，提升文化自信也是提升民族自信、国家自信的途径。
艺术生思想政治教育“无用论”的思想也是文化不自信的一种表现。通过对文创产品设计课程理论的学习，了解中华民族优秀的历史文化、民族文化、地域文化、艺术文化等丰富多彩的文化知识，帮助学生唤醒文化意识，从文化创意的角度去展开对文化的探讨。在对大量的优秀历史文化产品进行分析、理解和赏析中，使学生能够充分理解文化自信、文化自觉以及民族自豪感的意义所在。引导学生在文化自信的基础上，发掘中华优秀传统文化的魅力，提炼出具有文化元素的图形或符号，创作出富有中国文化品位的文化创意产品。使学生树立崇高的理想，建立正确的人生目标，思政教育“无用论”的壁垒也就不攻自破了。
（二）加强文创产品设计课程教师课堂思政教育的教导和引领力度
习近平总书记曾强调，“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。”由此可以看出，教师在思政教育中的主导地位和重要作用，教师的工作不仅仅是单纯的专业知识的传授，更重要的是育人，是对学生真善美价值观念的引导，教师对于学生思政教育的引领作用显而易见。
受“艺术高于一切”的影响，很多文创产品设计课程教师对于思政教育的理解不够深刻，因此，首先应该加强专业教师思想政治培训和专业培训，提升思想政治水平、专业技能和教学能力。同时使专业教师深刻认识到思政教育对艺术学生培养方面的重要性，从而在文创产品设计课程教学中能够自然而然地将思政教育融入其中。在专业教师的思想政治觉悟和专业水平得到提升的情况下，在文创产品设计专业课程中也必然会加强对学生的思政教育的教导和引领力度。文创产品设计课程的思政教育效果也会得到大幅度的提升。
（三）探讨思政教育融入文创产品设计的方法
要想在文创产品设计课程中更好融入思政教育，需要对现有的文创产品设计课程设置、课程教学内容和课程教学方法进行改革，制定出一套更加科学合理的课程教学体系。
1.文创产品设计课程大纲设置中融入思政教育环节
在“大思政”的视域下，全国高校纷纷加入思政的浪潮中，在各门课程中开展课程思政教育工作，意图将思政教育融入专业课程中。要想更好地将思政教育融入文创产品设计专业课程中，必须更改文创产品设计专业课程的课程大纲设置，将其根植于文创产品设计专业课程的理论教学和实践教学中，这样文创产品设计专业教师在授课的过程中，只要按照文创产品设计课程大纲的设置进行授课，就可以完成思政教育的融入。
但是文创产品设计课程的课程设置有其特殊性，专业性非常强，很难找到思政教育融入的切合点，这就需要专业教师在文创产品设计课程大纲的设置上多下功夫，比如从文化的元素入手，找到文化元素和思政教育的切合点，搭建思政教育和文创产品设计课程的桥梁，将思政教育和文创产品设计课程有机结合。
2.文创产品设计课程实践教学与思政教育相结合
文创产品设计课程中对于艺术专业技术的要求较高，因此在教学过程中实践课程比例较大，但这并不意味着无法融入思政内容。相反，可以将思政教育与文创产品设计课程实践教学结合起来，在文创产品设计的创作中融入思政教育的内容。如以思政教育中的中国优秀传统文化为主题进行文创产品的设计创作，创作出具有家国情怀、工匠精神、时代精神、民族精神和时代发展的优秀文创作品。这样不仅保证了艺术创作的政治方向，同时还提升了文创产品的文化品位和思想内涵，又能让学生在艺术创作的过程中自觉地提高了思想政治觉悟，树立正确理想信念。
3.制定适合艺术学生的教学方法和教学体系
艺术学生思维活跃，个性张扬，不愿受到束缚，与其他专业的学生差异很大，因此在课程思政的建设和学习上必须制定一套适合艺术学生的教学方法和教学体系，这样才能保证学生在专业课程中学习思政教育的效果，从而实现新时代思政教育的创新。
针对艺术学生对思政教育“没兴趣”的情况，文创产品设计专业课教师要一改思政教育课堂中枯燥乏味、一味说教的传统教学方式，顺应时代潮流，结合网络新媒体环境，利用艺术学生“崇尚个性”的特点，采用艺术学生感兴趣的教学形式，来实现师生的良性互动，营造良好的学习思政教育的氛围，对于提升学生学习思政教育的兴趣有很大的作用。针对艺术学生“听不懂”的情况，文创产品设计专业教师自身首先应该深入理解思政教育内容，将其归纳、总结、消化、吸收，将晦涩难懂的思政教育教材内容转化为生动有趣、通俗易懂、易学易记教学内容。让艺术学生能够在更加轻松的教学环境下、在更短的时间内学习理解思政教育的内容，在寓教于乐中潜移默化地将思政教育渗透到专业课程的教学过程中。使艺术学生真正做到习近平总书记提出的“真学、真懂、真信、真用”的“四真”理念。
五、结语
当今对于大学生的思政教育刻不容缓，而思政的教育仅仅只靠思政教师远远不够，将思政教育融入专业课程是一个非常有效的方法。在文创产品设计课程中融入思政教育不仅能够宣扬中华民族优秀的传统文化，使学生增加民族文化自信，帮助学生树立正确的价值导向，而且也能赋予文创产品的文化内涵，提升文创产品的文化价值，实现中华优秀传统文化、文创产品和思政教育三者的互融共生。
参考文献：
[1]杜军.基于文创产品设计教学实践的方案构思过程研究[J].美术教育研究，2019（14）：172-173.
[2]孙小丹.工匠精神在“三维建筑设计”课程思政教育工作中的融入——以三维场景建模教学情境为例[J].教育观察，2019，（16）：94-95.
[3]赵素锦，赵素欣.习近平“四真”理念：艺术院校思政教育困境的良效之方[J].高教学刊，2020，（22）：84-87.
[4]林美含，李文璟.自媒体信息时代的艺术类专业大学生思政教育创新探索[J].创新创业理论研究与实践.2019，2（15）：133-134+167.
[5]习近平.在学校思想政治理论课教师座谈会讲话[N].新华网，2019.3.18.
作者简介：
高林娟，女，汉族，河南洛阳人，洛阳理工学院讲师，硕士学位，专业：艺术设计，研究方向：品牌設计、文创设计等。