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【摘要】在护理学基础教学过程当中，怎样合理建设数字化资源，并进行高效的应用，不仅能使学生的学习过程更加直观准确，而且还能根据不同学生的学习情况进行针对性的指导，增加了学生学习的积极性与主动性。新时期很有必要在教学的过程当中应用数字化技术，以此来提升课堂的教学质量和时效性。
【关键词】数字化教学 护理学基础 资源建设 应用效果
【基金项目】本文系2017—2018年度中国职业技术教育学会教学工作委员会，教材工作委员会“教学改革与教材建设课题”（项目编号为1710148）。
【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）49-0211-02
一、护理学基础应用数字化教学的背景介绍
对于《护理学基础》这门课程来说，其最终目的是能够保证学生在理解和掌握相关知识的基础上，实现对各项操作技术的掌握。而要实现这个教学目标，在当今社会信息技术飞速发展的时代，采用传统的课件讲授法已经很难满足学生的学习需求。教育部在1998年就提出了教育信息化是实现现代化教育的关键因素；2011年教育部发出“关于实施国家示范性职业学校数字化资源共建共享计划的通知”。职业学校教学信息化工作建设迫在眉睫，我校的护理、助产专业是学校的重点专业，为满足学生信息化学习的需要，解决教师辅导学生机会少且时间短的问题，学生课余时间浪费等问题，根据学校师生的个性需求和学科专业的特色，建设护理学基础数字化资源课程，建立开放灵活的教育资源网络平台，促进优质教育资源的普及与共享势在必行。
二、我校护理学基础应用数字化教学的优势
我校领导积极响应国家发出的应用数字化教学的号召，在基础设施方面，投入了大量资金用于校园网络建设，做到校园无线网络全覆盖，每位在校学生都有一个登录帐号，可以免费无线上网。同时学校还建成了超星泛雅学习平台，为数字化教学提供了有力保障。在教师方面，我校为了提高教师的数字化应用水平，每年聘请专家进行数字化培训，定期举行课件制作比赛，鼓励教师参加全省、全国的信息化教学技能竞赛，还建立了数字化应用交流群，在使用过程中遇到任何问题可以直接提出，专家会帮我们一一解答，为护理学基础使用数字化教学奠定了很好的基础。另外，我校为了加快数字化教学进度，于2017年申报了中国职教学会课题《数字化学习平台与中职医学教学改革的实践研究》，在外科、妇产科、护理学基础、语文、英语等多个学科创建校本数字化教学资源库。
三、学生的学习情况
随着我国科学技术的迅猛发展和网络信息时代的来临，人们对于信息技术的依赖更加的明显。中职院校的学生也存在着这样的情况。部分学生对手机等移动设备太过依赖，每天花费在手机上的时间和精力是相当多的，这也在一定程度上影响了中职院校学生的学习效果。应用数字化教学的初衷就是为了借助学生对于手机的依赖心理，促进学生养成合理使用手机的行为习惯，促使学生实现以网络为载体、以手机为媒介，进行合理有效的学习。
四、数字化应用的思路
1.教师应充分使用数字化技术
教师可以将传统教学资源转化为网络课程、资源库、题库等数字化课程资源[1]，可以利用数字技术软件督促学生进行有效学习。任课教师课前应进行素材的充分准备，在这方面，任课教师将准备好的教学素材上传到学校的超星泛雅教学平台，按照当节课程内容的难易程度从前往后进行排列，所有的素材都要经过严格的评价、优化与审核[2]，教研组的老师一致通过后才能上传。便于学生在课前、课后反复学习、观看。
课前，教师可以发放重点、难点的内容让学生去预习，上课时教师抽出几分钟来点评，反馈每位学生的预习情况。课堂上，针对学生预习中提出的问题进行重点讲授，选择合适的课件进行共同分享，同时可以插入相关的课堂活动，如：发起课堂手机抢答，成功者给予奖励，这样既可以了解学生的课堂掌握情况，又可以增加课堂趣味性。课后，将作业，护考习题上传到学习软件上，针对学生在答题中出现的不同问题，给予一对一的辅导。在学习软件的后台，学生有多少人观看了视频，观看了多少視频，作业的完成情况如何，后台的数据都可以看到。对于学生在预习或复习中遇到的困惑，可以随时提出，在网络上进行讨论、解答，教师可以将其作为了解学生的学习情况，对每位学生的学习情况做到心中有数。将后台数据的反映作为教学目标制定的依据和教学计划调整的依据。
2.使用数字化技术激发学生自主学习
数字化技术是学生自主学习很好的载体，学生可以充分利用这种信息技术进行自主探究学习。学生在了解教学目标与内容的前提下，结合自己的知识结构进行自主探索，网络成为学生探索的工具和资源，这样才能学到更多更前沿的护理学知识。另外，学生利用信息技术，选择适合自己的教材呈现方式，合理安排任务与结构，遇到有困惑的地方，可以暂停、倒退、重播，即按照自己的节奏、步奏、速度或方式进行学习。这样大大提高了学生的学习兴趣与责任感，使学生对自己的学习行为负责。
五、数字化应用的效果与评价
1.数字化教学为学生提供了协作学习的环境
在传统的教学模式当中，任课教师采用的授课方式往往比较单一、枯燥。但是如果运用数字化技术来进行授课的话，可以利用互联网这个平台进行共享，教师与学生，学生与学生之间可以多方讨论相互协商，共同提高。
2.数字化教学更具有灵活性与针对性
每位学生掌握同样的学习内容所需要的时间往往是不一样的。传统的教学方式，教师不可能在课堂上为每位学生提供不同的学习时间，很难解决“学困生”的问题。而数字化教学，学生可以按照自己的节奏、方式进行学习，可以因为要思考或做笔记而暂停或倒退观看教学视频，通过一遍一遍的观看、思考直至较好的掌握。另外教师还可以通过教学软件的数据库，追踪学生的答题时间与对错情况，甚至还能了解他们是什么时候做的题，这样不仅能知道学生在学什么，还能了解他们怎样学，哪些学生需要帮助，哪些学生可以增加学习难度。
3.数字化教学激发了学生自主学习的积极性
在教学的过程当中，学生学习主动性和积极性的提升对于教学来说是非常重要的。当今社会数字化技术迅速发展，与学习相关的一些软件和App也层出不穷，数字化技术的引入，打破了传统教学中时间与空间的限制，学生可以根据自己的学习特点，自定学习进度，有困惑的地方可以通过网络平台，及时进行讨论，给学生耳目一新的感觉，提升了学生学习的积极性和主动性，也免去了学生面对课本枯燥无味学习的现状。
随着多媒体信息技术的发展与应用，如何将数字化技术与实际教学内容有效结合成为教学研究的重点，有效的教学方案不仅能够帮助学生培养相关技能，而且能够在实际操作中完成相关要求。从整体上来说，将数字化技术充分应用于护理学基础教学中的实际效果明显，有效激发了学生的学习兴趣，提高了学生的自主学习能力，具有很好的实际应用价值。
参考文献：
[1]韩静，石红丽，张小曼，袁源.数字化教学资源库在基础护理学中的应用[J].中华护理教育，2017（08）：587-590.
[2]肖继红.护理学基础课程数字化资源建设的探索与实践[J].卫生职业教育，2016（20）：78-79.
【关键词】数字化教学 护理学基础 资源建设 应用效果
【基金项目】本文系2017—2018年度中国职业技术教育学会教学工作委员会，教材工作委员会“教学改革与教材建设课题”（项目编号为1710148）。
【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）49-0211-02
一、护理学基础应用数字化教学的背景介绍
对于《护理学基础》这门课程来说，其最终目的是能够保证学生在理解和掌握相关知识的基础上，实现对各项操作技术的掌握。而要实现这个教学目标，在当今社会信息技术飞速发展的时代，采用传统的课件讲授法已经很难满足学生的学习需求。教育部在1998年就提出了教育信息化是实现现代化教育的关键因素；2011年教育部发出“关于实施国家示范性职业学校数字化资源共建共享计划的通知”。职业学校教学信息化工作建设迫在眉睫，我校的护理、助产专业是学校的重点专业，为满足学生信息化学习的需要，解决教师辅导学生机会少且时间短的问题，学生课余时间浪费等问题，根据学校师生的个性需求和学科专业的特色，建设护理学基础数字化资源课程，建立开放灵活的教育资源网络平台，促进优质教育资源的普及与共享势在必行。
二、我校护理学基础应用数字化教学的优势
我校领导积极响应国家发出的应用数字化教学的号召，在基础设施方面，投入了大量资金用于校园网络建设，做到校园无线网络全覆盖，每位在校学生都有一个登录帐号，可以免费无线上网。同时学校还建成了超星泛雅学习平台，为数字化教学提供了有力保障。在教师方面，我校为了提高教师的数字化应用水平，每年聘请专家进行数字化培训，定期举行课件制作比赛，鼓励教师参加全省、全国的信息化教学技能竞赛，还建立了数字化应用交流群，在使用过程中遇到任何问题可以直接提出，专家会帮我们一一解答，为护理学基础使用数字化教学奠定了很好的基础。另外，我校为了加快数字化教学进度，于2017年申报了中国职教学会课题《数字化学习平台与中职医学教学改革的实践研究》，在外科、妇产科、护理学基础、语文、英语等多个学科创建校本数字化教学资源库。
三、学生的学习情况
随着我国科学技术的迅猛发展和网络信息时代的来临，人们对于信息技术的依赖更加的明显。中职院校的学生也存在着这样的情况。部分学生对手机等移动设备太过依赖，每天花费在手机上的时间和精力是相当多的，这也在一定程度上影响了中职院校学生的学习效果。应用数字化教学的初衷就是为了借助学生对于手机的依赖心理，促进学生养成合理使用手机的行为习惯，促使学生实现以网络为载体、以手机为媒介，进行合理有效的学习。
四、数字化应用的思路
1.教师应充分使用数字化技术
教师可以将传统教学资源转化为网络课程、资源库、题库等数字化课程资源[1]，可以利用数字技术软件督促学生进行有效学习。任课教师课前应进行素材的充分准备，在这方面，任课教师将准备好的教学素材上传到学校的超星泛雅教学平台，按照当节课程内容的难易程度从前往后进行排列，所有的素材都要经过严格的评价、优化与审核[2]，教研组的老师一致通过后才能上传。便于学生在课前、课后反复学习、观看。
课前，教师可以发放重点、难点的内容让学生去预习，上课时教师抽出几分钟来点评，反馈每位学生的预习情况。课堂上，针对学生预习中提出的问题进行重点讲授，选择合适的课件进行共同分享，同时可以插入相关的课堂活动，如：发起课堂手机抢答，成功者给予奖励，这样既可以了解学生的课堂掌握情况，又可以增加课堂趣味性。课后，将作业，护考习题上传到学习软件上，针对学生在答题中出现的不同问题，给予一对一的辅导。在学习软件的后台，学生有多少人观看了视频，观看了多少視频，作业的完成情况如何，后台的数据都可以看到。对于学生在预习或复习中遇到的困惑，可以随时提出，在网络上进行讨论、解答，教师可以将其作为了解学生的学习情况，对每位学生的学习情况做到心中有数。将后台数据的反映作为教学目标制定的依据和教学计划调整的依据。
2.使用数字化技术激发学生自主学习
数字化技术是学生自主学习很好的载体，学生可以充分利用这种信息技术进行自主探究学习。学生在了解教学目标与内容的前提下，结合自己的知识结构进行自主探索，网络成为学生探索的工具和资源，这样才能学到更多更前沿的护理学知识。另外，学生利用信息技术，选择适合自己的教材呈现方式，合理安排任务与结构，遇到有困惑的地方，可以暂停、倒退、重播，即按照自己的节奏、步奏、速度或方式进行学习。这样大大提高了学生的学习兴趣与责任感，使学生对自己的学习行为负责。
五、数字化应用的效果与评价
1.数字化教学为学生提供了协作学习的环境
在传统的教学模式当中，任课教师采用的授课方式往往比较单一、枯燥。但是如果运用数字化技术来进行授课的话，可以利用互联网这个平台进行共享，教师与学生，学生与学生之间可以多方讨论相互协商，共同提高。
2.数字化教学更具有灵活性与针对性
每位学生掌握同样的学习内容所需要的时间往往是不一样的。传统的教学方式，教师不可能在课堂上为每位学生提供不同的学习时间，很难解决“学困生”的问题。而数字化教学，学生可以按照自己的节奏、方式进行学习，可以因为要思考或做笔记而暂停或倒退观看教学视频，通过一遍一遍的观看、思考直至较好的掌握。另外教师还可以通过教学软件的数据库，追踪学生的答题时间与对错情况，甚至还能了解他们是什么时候做的题，这样不仅能知道学生在学什么，还能了解他们怎样学，哪些学生需要帮助，哪些学生可以增加学习难度。
3.数字化教学激发了学生自主学习的积极性
在教学的过程当中，学生学习主动性和积极性的提升对于教学来说是非常重要的。当今社会数字化技术迅速发展，与学习相关的一些软件和App也层出不穷，数字化技术的引入，打破了传统教学中时间与空间的限制，学生可以根据自己的学习特点，自定学习进度，有困惑的地方可以通过网络平台，及时进行讨论，给学生耳目一新的感觉，提升了学生学习的积极性和主动性，也免去了学生面对课本枯燥无味学习的现状。
随着多媒体信息技术的发展与应用，如何将数字化技术与实际教学内容有效结合成为教学研究的重点，有效的教学方案不仅能够帮助学生培养相关技能，而且能够在实际操作中完成相关要求。从整体上来说，将数字化技术充分应用于护理学基础教学中的实际效果明显，有效激发了学生的学习兴趣，提高了学生的自主学习能力，具有很好的实际应用价值。
参考文献：
[1]韩静，石红丽，张小曼，袁源.数字化教学资源库在基础护理学中的应用[J].中华护理教育，2017（08）：587-590.
[2]肖继红.护理学基础课程数字化资源建设的探索与实践[J].卫生职业教育，2016（20）：78-79.