阅读教学是中小学语文教学的重要组成部分，它的基本任务是培养学生的阅读能力。在教学中，教师应发扬教学民主，营造教学氛围；给予想象空间，激发创新思维；鼓励学生质疑，培养创新精神。鼓励学生读出自己独特的见解、主张，读出自己富有创见的观点、思想，不断强化学生的创新意识，培养学生敢于创新、勇于探索的精神。
　　一、营造一种轻松和谐的读书氛围
　　1、人人参与畅所欲言
　　在阅读教学中首先要创设活跃的课堂氛围，发扬教学民主，变原来的“一言堂”为“群言堂”，让学生真正成为课堂的主人。建立一种以人为本的开放式教学模式，营造一种轻松和谐的氛围，便于学生人人参与，轻装上阵，畅所欲言。如教学《课间十分钟》，当讲到“球台的四周围满了同学，不时传来喝彩声和欢笑声”时，让学生回忆学校运动会时的情景，组织学生对啦啦队的表情、动作、欢呼声、加油声进行讨论。讨论时学生可以自由走动，寻找自己的合作伙伴。一时间，课堂上三五成群，有的站，有的坐，七嘴八舌，相互启发，相互补充，形成人人参与的合作学习氛围。
　　2、师生共同营造和谐的教学氛围
　　教师要打破束缚自己创新意识的枷锁，转变陈旧的教学思想，和学生共同营造一种轻松和谐的教学氛围。如教学《狼和小羊》一课结尾，教师让学生回答狼向小羊扑去后的结局，有的说小羊被狼吃掉了；有的说小羊一闪，狼掉到河里去了；有的说狼扑向小羊时被猎人用枪打死了……只要学生的想法合理，都应给予充分的肯定，鼓励学生从不同的角度展开思维。久而久之，学生就敢于说别人没说过的话，敢于发表自己的不同见解，学生的独立人格和个性就会得到充分体现。
　　二、培养和保护学生的创新精神
　　1、发现问题主动探索
　　教师遇到学生挑战时要冷静，不要勃然大怒给学生当头一棒，要切实保护好学生“不畏权威”的思想，鼓励他们和教师“抬杠”，鼓励他们向权威挑战的精神。在阅读教学中，教师应善于引导学生生疑、质疑、解疑，鼓励他们敢于吹毛求疵，发现问题，主动探索，不要过分迷信课本和权威，培养他们不因循守旧，敢于创新的精神。
　　2、鼓励学生奇思妙想
　　学生脑子里框框少。对成人司空见惯的事物能冷眼相看，提出一些新观点，有时在成人看来这是很幼雅的，甚至是离奇、荒唐的，但是教师要正确对待。如在教学《飞夺泸定桥》一课时，学生就提出“如果我是国民党军队的首领，我一定下令炸掉铁链，你红军再厉害，难道真的能飞过来吗？”对于这样的观点，作为教师不但要允许，而且要鼓励、引导。
　　三、启迪学生想象空间，激发创新思维
　　1、巧设问题开拓学生思维
　　教材中选入的课文都是文质兼美的文章。它主要通过对事件的叙述或事物的描写来表达自己的情感，从而使学生受到熏陶和感染。如在教学《卖火柴的小女孩》时，我提出这样一个问题：“作者为什么要把小女孩的死安排在大年夜，并且写小女孩是带着微笑死去的？大年夜富人家的小孩可能在干什么呢？”学生通过联想、想象、脑海中出现了两幅图景：一幅是富家子弟的享乐图，另一幅是小女孩被冻死的悲惨图。学生一下子就感到那个社会的不平等。从而体会出作者对劳动人民同情的心理，这样不但在情感上与作者产生了共鸣，而且还活跃了学生的思维。
　　2、鼓励学生大胆想象续编故事
　　童话故事生动有趣，课文学完后，学生的思维常索绕在故事中，教师要及时地鼓励学生大胆想象，续编故事。如教学《龟兔赛跑》一课时，可以请学生想象小白兔跑到终点时的情景，补充故事结尾，也可想象第二次龟兔赛跑时的情形，续写故事。通过续编想象，既培养了学生的想象力，又能加深对课文中心的理解。
　　四、关注学生整体素质的提高
　　1、改变传统的教学模式
　　传统的教学中有的教师教学按参考书照本宣科，缺乏创造，缺乏激情，千篇一律；有的教师认为阅读教学就是分析课文，把大量的时间和精力都花在课文分析上，结果难以取得理想的效益和质量。要改变这一现状，教师必须创新，要以对人的一生负责的态度去关注学生的整体素质的提高，要站得高看得远，有超前的意识，冲出应试教育的怪圈，树立为国家培养人才的远大抱负和雄心壮志。
　　2、加强学生实践能力的培养
　　传统教学往往让学生安安静静聆听并接受现成的知识和结论，这种仅靠被动地听讲，不去参与实践是无法培养学生的素质的。加强学生实践能力的培养，提高学生的素质，教师必须精心设计，让每个学生在合作学习中动手动脑，自行发现问题、分析问题和解决问题，在实践操作中，找出规律，提炼方法。如教学《詹天佑》一课时，当讲到“中部凿井法”，学生对这项工程不甚了解，教师可让学生自由组合，一起思考，一起画示意图，通过合作学习，在想、做、说的过程中，互相启发，互相补充，难点也就很快解决了。
　　总之，在阅读教学中，小学生创新思维、创新意识和创新能力的培养是对教师教学能力提出的新要求。只要教师能以良好的师德和崇高的敬业精神，多角度、多方法地与学生进行真切的交流，必然会出现教学相长、育人成才的新局面。