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摘 要：小学体育教学肩负着提高学生体质健康水平和塑造学生心理素质的双重任务。随着新课程改革的不断推进，我国小学体育呈现出新的特点，提高体育课堂教学效果已成为当前体育教师关注的焦点。素质教育十分重视学生的健康发展。小学体育是增强学生体质、促进学生健康发展的重要手段。本文主要探讨优化小学体育教学质量的方法和策略，旨在为具体的分析和研究提供一些参考和借鉴，具有一定的现实意义。
关键词：小学体育;教学质量;方法策略
一、小学体育存在的问题
1.旧的教学理念是制约课堂教学质量
在当前的小学体育教学活动中，教师运用旧的教学理念是制约课堂教学质量的重要因素。旧的教学观念强调教师在教学活动中的主体作用，使学生处于被动学习和理解体育知识技能的地位。教师以单向方式完成课堂教学活动。这种相对陈旧的教学观念抑制了学生的主观能动性，不能保证学生参与体育课堂的意愿，大大降低了教学效果。同时，小学生比较幼稚、爱玩、爱吵闹，他们在课堂上的注意力相对不集中，教师采用传统的控制性教学方法，可以保证课堂秩序，但往往使学生过于安静，不敢对体育活动发表意见，造成课堂气氛沉闷，体育学习枯燥。
2.师生缺乏有效沟通
小学体育教学过程是以师生有效沟通为前提的。没有课堂交流，很难保证体育教学活动的开展和学生学习的反馈。目前，在一些小学体育课堂上，师生关系还不够密切，不能放松对课堂内容自由的交流。在体育课上，教师往往根据教学目标和备课安排进行演示，然后引导学生进行简单的练习就算教学活动已经完成。在这种情况下，学生没有足够的时间去思考他们所学的知识，并向教师提出一些体育学习问题。学习效果不理想。同时，在缺乏与学生沟通的情况下，教师很难了解学生对体育知识和技能的理解和掌握情况，不能根据学生的实际情况安排后续教学活动。
3.小学生的体育意识淡薄
小学生的自我意识还处于初级阶段，甚至左右手不分，如“徒手锻炼”“准备活动”，不能自主完成体育教学中最基本的知识，缺乏自我防卫和自我保护意识。在玩耍的年龄，顽固的自我观念就存在于头脑中。在固执的同时，很容易忽视老师的安排，导致意外的发生，使他们以后为此后悔。为此，老师甚至不敢让学生进入体育器材室。因此，在体育发展的重要时期，小学生应正确认识体育对自身的重要性，这也有利于学校体育的有序发展。
二、方法及策略
1.师生之间建立和谐友好关系
小学生想法简单，尊重老师。他们对课程的热爱往往与教师密切相关。如果他们喜欢老师，就意味着他们愿意服从老师的管理，这样课堂表现就会非常突出，这样老师对课堂的控制力就会大大提高。相反，他们不愿意服从对教师的管理，因此教师的课堂管理将更加困难。小学体育教师应抓住学生的心理特点，与学生保持良好的沟通，建立友好和谐的师生关系，从而降低小学体育过程管理的难度，促进学生身心发展，实现互利共赢。
比如在日常学习和生活中，老师主动关心学生的发展，积极帮助学生解决学习问题，经常与学生沟通，了解学生的个人情况。例如，在学习立定跳远时，有的学生理解能力强，很快掌握了跳远技术，但有的学生不擅长运动。通过老师耐心细致地解释，首先让学生练习简单的拉伸和弯曲动作，然后训练蛙跳，最后将它们结合起来。在老师的帮助下，学生基本掌握了立定跳远的技术原理，保证了有效的课程。可见，正是因为师生关系友好和谐，学生才能主动学习，提高学生课堂参与度，方便教师管理。
2.教师以身作则
以身作则一直是中国提倡的教学方法。我们应该让学生在学习过程中有一定的主动性。教学改革要创新。课堂上的主体应该是学生，在教学过程中，要与学生多交流互动，多争取学生的意见和建议。课堂教学活动也需要学生参与，这在很大程度上实现了在课堂上创新思想和理念的目的。
3.启发性教学方式
在小學体育教学中，教师应采用启发式教学方法。主要原因是部分体育教师在教学过程中只注重教学内容的完成，导致学生无法独立学习体育知识。因此，教师在教学中应采用启发式教学方法。比如，教师在讲解立定跳远知识时，要重视小学生的主体地位，引导学生进行立定跳远，并在引导前要求学生对相关知识进行提问，使学生在提问中受到启发。在课堂上展示自己的主体地位，提高学生的学习兴趣。
4.探究性学习教学
在传统的体育教学中，小学生的主体地位不能得到体现，在体育教学中也不能给学生留下深刻的体育知识印象，课堂学习很枯燥。从长远来看，小学生的学习兴趣会下降。因此，在体育课堂教学中，教师应重视对探究性教学的评价。例如，小学教师在讲解跳绳知识时，应安排小组学习。在小组探究过程中，要求学生积极探索跳绳知识，讨论结束后，教师要求学生相互评估在研究性学习中的优势和效果。在对学生进行评价后，还要求教师参与评价，使学生能够反思自己在研究性学习方面的不足，为其发展奠定基础。
在小学体育教学中，教师采用探究性学习的教学方法，摒弃传统的教学方法，安排学生自主探究。同时注意小学生与教师的相互评价，从评价上改善探究性学习的不足，培养学生在学习中自我反思的良好习惯，教师要注重游戏学习法，安排学生在体育教学中进行相关游戏。学生在游戏中提高学习兴趣，探索体育知识，提高身体素质。
5.充分利用现有教学资源
为了保证小学体育教学质量，教师应充分利用现有的教学资源，遵循更加科学的教学过程开展教学活动。在体育设施资源的利用方面，教师的课程设计应考虑校园内可利用的体育资源。在教学场地和器材使用方面，要因地制宜合理选择和调整措施，提高学校体育设施资源利用效率，为教学活动的开展提供有效支持。
参考文献
[1]冯蕾.基于创新角度的小学体育教学方法探究[J].教育教学论坛，2014（1）：93-94.
[2]顾颖.小学体育与健康教学实施探究性学习的理论与实践[J].青少年体育，2014（6）：89-90.
[3]沈凤达.小学体育教学质量提高的途径与策略研究[J].学周刊，2012（1）：91-92.
关键词：小学体育;教学质量;方法策略
一、小学体育存在的问题
1.旧的教学理念是制约课堂教学质量
在当前的小学体育教学活动中，教师运用旧的教学理念是制约课堂教学质量的重要因素。旧的教学观念强调教师在教学活动中的主体作用，使学生处于被动学习和理解体育知识技能的地位。教师以单向方式完成课堂教学活动。这种相对陈旧的教学观念抑制了学生的主观能动性，不能保证学生参与体育课堂的意愿，大大降低了教学效果。同时，小学生比较幼稚、爱玩、爱吵闹，他们在课堂上的注意力相对不集中，教师采用传统的控制性教学方法，可以保证课堂秩序，但往往使学生过于安静，不敢对体育活动发表意见，造成课堂气氛沉闷，体育学习枯燥。
2.师生缺乏有效沟通
小学体育教学过程是以师生有效沟通为前提的。没有课堂交流，很难保证体育教学活动的开展和学生学习的反馈。目前，在一些小学体育课堂上，师生关系还不够密切，不能放松对课堂内容自由的交流。在体育课上，教师往往根据教学目标和备课安排进行演示，然后引导学生进行简单的练习就算教学活动已经完成。在这种情况下，学生没有足够的时间去思考他们所学的知识，并向教师提出一些体育学习问题。学习效果不理想。同时，在缺乏与学生沟通的情况下，教师很难了解学生对体育知识和技能的理解和掌握情况，不能根据学生的实际情况安排后续教学活动。
3.小学生的体育意识淡薄
小学生的自我意识还处于初级阶段，甚至左右手不分，如“徒手锻炼”“准备活动”，不能自主完成体育教学中最基本的知识，缺乏自我防卫和自我保护意识。在玩耍的年龄，顽固的自我观念就存在于头脑中。在固执的同时，很容易忽视老师的安排，导致意外的发生，使他们以后为此后悔。为此，老师甚至不敢让学生进入体育器材室。因此，在体育发展的重要时期，小学生应正确认识体育对自身的重要性，这也有利于学校体育的有序发展。
二、方法及策略
1.师生之间建立和谐友好关系
小学生想法简单，尊重老师。他们对课程的热爱往往与教师密切相关。如果他们喜欢老师，就意味着他们愿意服从老师的管理，这样课堂表现就会非常突出，这样老师对课堂的控制力就会大大提高。相反，他们不愿意服从对教师的管理，因此教师的课堂管理将更加困难。小学体育教师应抓住学生的心理特点，与学生保持良好的沟通，建立友好和谐的师生关系，从而降低小学体育过程管理的难度，促进学生身心发展，实现互利共赢。
比如在日常学习和生活中，老师主动关心学生的发展，积极帮助学生解决学习问题，经常与学生沟通，了解学生的个人情况。例如，在学习立定跳远时，有的学生理解能力强，很快掌握了跳远技术，但有的学生不擅长运动。通过老师耐心细致地解释，首先让学生练习简单的拉伸和弯曲动作，然后训练蛙跳，最后将它们结合起来。在老师的帮助下，学生基本掌握了立定跳远的技术原理，保证了有效的课程。可见，正是因为师生关系友好和谐，学生才能主动学习，提高学生课堂参与度，方便教师管理。
2.教师以身作则
以身作则一直是中国提倡的教学方法。我们应该让学生在学习过程中有一定的主动性。教学改革要创新。课堂上的主体应该是学生，在教学过程中，要与学生多交流互动，多争取学生的意见和建议。课堂教学活动也需要学生参与，这在很大程度上实现了在课堂上创新思想和理念的目的。
3.启发性教学方式
在小學体育教学中，教师应采用启发式教学方法。主要原因是部分体育教师在教学过程中只注重教学内容的完成，导致学生无法独立学习体育知识。因此，教师在教学中应采用启发式教学方法。比如，教师在讲解立定跳远知识时，要重视小学生的主体地位，引导学生进行立定跳远，并在引导前要求学生对相关知识进行提问，使学生在提问中受到启发。在课堂上展示自己的主体地位，提高学生的学习兴趣。
4.探究性学习教学
在传统的体育教学中，小学生的主体地位不能得到体现，在体育教学中也不能给学生留下深刻的体育知识印象，课堂学习很枯燥。从长远来看，小学生的学习兴趣会下降。因此，在体育课堂教学中，教师应重视对探究性教学的评价。例如，小学教师在讲解跳绳知识时，应安排小组学习。在小组探究过程中，要求学生积极探索跳绳知识，讨论结束后，教师要求学生相互评估在研究性学习中的优势和效果。在对学生进行评价后，还要求教师参与评价，使学生能够反思自己在研究性学习方面的不足，为其发展奠定基础。
在小学体育教学中，教师采用探究性学习的教学方法，摒弃传统的教学方法，安排学生自主探究。同时注意小学生与教师的相互评价，从评价上改善探究性学习的不足，培养学生在学习中自我反思的良好习惯，教师要注重游戏学习法，安排学生在体育教学中进行相关游戏。学生在游戏中提高学习兴趣，探索体育知识，提高身体素质。
5.充分利用现有教学资源
为了保证小学体育教学质量，教师应充分利用现有的教学资源，遵循更加科学的教学过程开展教学活动。在体育设施资源的利用方面，教师的课程设计应考虑校园内可利用的体育资源。在教学场地和器材使用方面，要因地制宜合理选择和调整措施，提高学校体育设施资源利用效率，为教学活动的开展提供有效支持。
参考文献
[1]冯蕾.基于创新角度的小学体育教学方法探究[J].教育教学论坛，2014（1）：93-94.
[2]顾颖.小学体育与健康教学实施探究性学习的理论与实践[J].青少年体育，2014（6）：89-90.
[3]沈凤达.小学体育教学质量提高的途径与策略研究[J].学周刊，2012（1）：91-92.