作文是表情达意的交际工具，具有多种交际功能：概括事物意义，与人交流感情，影响教育他人，自我表现、自我教育、创造新经验等。具备较强的文字运用能力是全面提高学生素质能力的重要方面。作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。但有许多学生害怕写作文，甚至逃避作文，引用学生的话就是“无话可说，无话可写。”其实这两点正是作文教学中迫切需要解决的问题。如何让小学生，下笔有神，爱写、善写作文呢？我认为有必要做到以下几点：
　　一、激发习作兴趣，使学生爱上写作
　　兴趣是提高学生作文的内动力。当学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动、心情愉快地去写作。 （一）创设情境，激发兴趣。要学生作文有兴趣，教师的课要上得有趣，要尽可能地贴近学生的心理。因此创设情境就显得很重要。（二）激发情感，引起兴趣。情感是写作的动力，文章的萌发是情感这颗种子的内核，文章的诞生是情感的波澜的冲击。学生作文实质上是一个认识世界的过程，儿童认识世界既是一个认识过程，也是情感过程，在情感的作用下，儿童会联想到词，会用思维编织语言，也会用强烈的情感渲染语言，由于情感的作用，他们会将复杂的、创造性的活动，当作一件无与伦比的乐事，达到一吐方块的境地。（三）参与活动，激发兴趣。学生的生活丰富多彩，非常广阔，除了课堂，还有课外，除了学习，还有活动。课间活动、班级活动等不仅是学生在紧张的学习之余翘首期盼，最感兴趣的，也是学生作文素材的来源。因此在平时的教学中，教师经常组织学生参加形式多样、内容丰富的活动。
　　二、注重平时积累素材，让学生有话可写
　　作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。（一）根据课文内容来积累。“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。（二）通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。（三）通过观察来积累。自然界和社会现象是千变万化的，学生的生活也是丰富多彩的。教师可以引导学生走向大自然，走向社会，向大自然、向社会实践活动要素材。
　　三、精讲巧练，使学生懂得如何去写
　　（一）教给学生观察的方法，做好写作准备。写作教学实践告诉我们，只有观察得法，观察得细，才能体会得深刻联想得合理，描写得生动。因此，教师要教给学生观察生活的方法。如在观察景物的作文训练中，教师要组织学生带的一些问题进行观察。这些问题是学生进行“看”的目标，目标的明确避免了学生观察的随意性、盲目性，使学生能按照一定的重点和顺序，有意识地在观察中寻找答案，边观察边思考，直到问题弄清为止。（二）理清顺序，先列提纲。通过实际观察，学生的认识可能各不相同，头脑中的材料需要整理，分类。教师适时让学生口述作文，在讨论中不断完善。最后，同学们认识到写作的条理性很重要。如这篇作文先要总体介绍哪些情况。再抓住自己印象最深的地方，具体介绍。最后对景物的赞美之情就会油然而生。这样，既可以避免学生作文的散乱现象，又有利于逻辑思维能力的培养。（三）剖析代表性作文，引导学生自己修改作文，写出精品。小学生自己修改作文的能力如何，是衡量小学生作文素质的重要方面，教师要注意培养小学生自己修改作文的能力。作文课上，要选一些成功的作文，让小作者读给大家听，既增加了小作者的成功感，同时又暗示学生好作文的标准，让学生在实践中懂得什么样的作文才是好作文：要写出好作文，该怎样进行修改润色，进而体味到修改的乐趣，写出好作文来。
　　四、师生共评，主动参与
　　在对学生作文进行讲评时，教师应与学生平等相处，让学生参与评论，使学生在评议中，获得启发。同时，学生在一系列的作文修改中，不知不觉得提高语言表达能力，消除对写作的畏惧心理。
　　相信在教师不断的引导下，每个学生都会快乐起来，爱上写作并且写出自己喜欢的作文，成为一个个优秀的“小作家”。