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◆摘 要：立德树人背景下，初中语文学科教学中渗透德育内容，发展素质教育，培养德智体美劳全面发展的学生。我国传统文化博大精深、源远流长，语文学科教学实践中，通过渗透德育教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观以及世界观，有效促进学生的自主合作发展，引导学生更好提升自己、完善自己，为自己以后的良好发展奠定良好基础。本文基于初中语文学科课程特点，针对德育教育的实践渗透策略进行了分析和研究。
◆关键词：初中语文;德育
良好的道德品质是我们每个人必须具备的一项能力，古人有云“教之道、德为先”。初中语文教学中，语文教师结合新时代教育发展要求，深入挖掘语文教材中所蕴含的德育内容，以学生的实际学习需求为基础，积极探索和创新科学有效的德育教育渗透方法，优化语文学科德育教育效果，充分体现以生为本教育原则，进而达到学生综合德育素养的全面提升。
一、深挖教材，实施德育渗透
初中语文学科教学实践中进行德育教育的有效渗透，语文教师可以从教材内容入手，通过深入挖掘其中所蕴含的德育内涵，结合有效的分析，对学生实施有针对性地德育渗透活动，让学生可以在实际的学习过程中，潜移默化的获得德育教育体验，接受优质道德品质的熏陶，进而最大化的促进学生良好道德素养的有效形成和发展。以初中七年级下册教材中《紫藤萝瀑布》一课的教学为例，本篇文本的教学重点是品味其优美语句，体会文本思想感情，领悟其中的人生哲理。那么在本篇文本的教学实践中，语文教师可以挖掘文本中所蕴含的积极人生态度这一德育元素，结合文本最后一段的描写“我不觉加快了脚步”，进行课堂设问：为什么“我”不觉加快了脚步？以此引发学生的自主探讨，引导学生根据文本中 “花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话去思考、去理解，有效启迪学生对“我要开花”双重意蕴的感悟：它不仅是花朵蓬勃的生命力量的表达;更是对人生哲思的印证——用开花的姿态去应对人生的风雨。语文教师通过挖掘其内涵，结合适时的引导和启发，有效的让德育教育渗透于学生心中。
二、整合资源，实施德育渗透
立德树人背景下，初中阶段学生已经具备有了一定的自主学习意识，在语文学科教学活动中，语文教师结合教材内容，围绕其中心思想，有效的整合德育教育资源，采取多样化的教学形式来有效调动学生的学习兴趣，促进学生自身语文学科素养的形成，让学生在拓展自身知识视野的同时，还可以有效接受德育教育的熏陶，实现自身综合道德素养的提升。另外在德育教育的有效渗透过程中，语文教师还需要坚持以生为本教学理念，尊重学生的主体地位，促进学生的全面发展。以七年级下册教材中《爱莲说》一课的教学为例，本节课程中语文教师围绕作者思想感情基调，可以将李群玉的“小桥划水剪荷花，两岸西风晕晚霞”，杜衍的“凿破苍苔涨作池，芰荷分得绿参差”，李商隐的“秋阴不散霜飞晚，留得残荷听雨声”等古诗句引入到课堂的教学活动中，引导学生融合自己的体会和见解，开展文本阅读活动，促使学生可以在此过程中得到德育教育的充分感染。另外语文教师还可以组织学生开展角色扮演活动，促使学生切实的体会和感受到人物的性格特征以及情感变化，有效激发学生的情感意识，调动学生的主观能动性，实现语文课堂上的师生以及生生互动，有效提升学生的合作意识，促进学生的综合发展，进而达到语文学科德育教育目的。
三、实践活动，渗透德育教育
语文学科通过组织开展实践性活动，对于德育教育的有效渗透有着非常重要的促进作用。语文教师通过组织开展丰富多彩的实践性学习活动，来有效提升学生的个人学习观念，树立良好的学习态度，让学生可以在实践性活动中有效强化自己的个人道德品质，从而有效落实立德树人教育教学方针，切实地提升学生的综合道德品质，扩大学生的学习技能，实现学生的良好品质发展。以七年级下册教材中《谁是最可爱的人》一课的教学为例，本节课程的教学实践中，语文教师可以结合文本内容，组织学生来到当地红色博物馆，带领学生直观了解和感受志愿军人的英雄形象，为学生充分渗透爱国主义、革命英雄主义以及国际主义精神，让学生可以深刻理解我们的战士，热爱我们的战士，有效强化学生的道德精神，促进学生良好道德素养的形成，进而让学生可以在实践中净化自己的心灵，完善自己的学习思想，进而实现德育教育的實效性。
四、结语
总而言之，初中阶段语文知识内容涵盖面广，其中除了一些文学类内容以外还包含了大量的德育教育内容，语文教师在教学实践中，通过有效转变自身的教学观念，积极顺应新时代教育发展潮流，将立德树人作为教育根本，尊重学生的主体地位，以多元化的教学形式有效渗透德育教育内容，引导学生树立良好的道德价值观，充分凸显语文学科的育人作用，最大化的促进学生综合道德素养的有效发展和进步。
参考文献
[1]郑国识.浅谈初中语文教学中的德育渗透[J].新教育时代电子杂志（教师版）.2017（13）88-89.
[2]石洪岩.浅谈德育在初中语文教学中融入的有效策略[J].课程教育研究.2018（02）：59-60.
[3]韩志荣.初中语文教学中融入德育教育方法探討[J].课程教育研究.2018（37）：51-52.
◆关键词：初中语文;德育
良好的道德品质是我们每个人必须具备的一项能力，古人有云“教之道、德为先”。初中语文教学中，语文教师结合新时代教育发展要求，深入挖掘语文教材中所蕴含的德育内容，以学生的实际学习需求为基础，积极探索和创新科学有效的德育教育渗透方法，优化语文学科德育教育效果，充分体现以生为本教育原则，进而达到学生综合德育素养的全面提升。
一、深挖教材，实施德育渗透
初中语文学科教学实践中进行德育教育的有效渗透，语文教师可以从教材内容入手，通过深入挖掘其中所蕴含的德育内涵，结合有效的分析，对学生实施有针对性地德育渗透活动，让学生可以在实际的学习过程中，潜移默化的获得德育教育体验，接受优质道德品质的熏陶，进而最大化的促进学生良好道德素养的有效形成和发展。以初中七年级下册教材中《紫藤萝瀑布》一课的教学为例，本篇文本的教学重点是品味其优美语句，体会文本思想感情，领悟其中的人生哲理。那么在本篇文本的教学实践中，语文教师可以挖掘文本中所蕴含的积极人生态度这一德育元素，结合文本最后一段的描写“我不觉加快了脚步”，进行课堂设问：为什么“我”不觉加快了脚步？以此引发学生的自主探讨，引导学生根据文本中 “花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话去思考、去理解，有效启迪学生对“我要开花”双重意蕴的感悟：它不仅是花朵蓬勃的生命力量的表达;更是对人生哲思的印证——用开花的姿态去应对人生的风雨。语文教师通过挖掘其内涵，结合适时的引导和启发，有效的让德育教育渗透于学生心中。
二、整合资源，实施德育渗透
立德树人背景下，初中阶段学生已经具备有了一定的自主学习意识，在语文学科教学活动中，语文教师结合教材内容，围绕其中心思想，有效的整合德育教育资源，采取多样化的教学形式来有效调动学生的学习兴趣，促进学生自身语文学科素养的形成，让学生在拓展自身知识视野的同时，还可以有效接受德育教育的熏陶，实现自身综合道德素养的提升。另外在德育教育的有效渗透过程中，语文教师还需要坚持以生为本教学理念，尊重学生的主体地位，促进学生的全面发展。以七年级下册教材中《爱莲说》一课的教学为例，本节课程中语文教师围绕作者思想感情基调，可以将李群玉的“小桥划水剪荷花，两岸西风晕晚霞”，杜衍的“凿破苍苔涨作池，芰荷分得绿参差”，李商隐的“秋阴不散霜飞晚，留得残荷听雨声”等古诗句引入到课堂的教学活动中，引导学生融合自己的体会和见解，开展文本阅读活动，促使学生可以在此过程中得到德育教育的充分感染。另外语文教师还可以组织学生开展角色扮演活动，促使学生切实的体会和感受到人物的性格特征以及情感变化，有效激发学生的情感意识，调动学生的主观能动性，实现语文课堂上的师生以及生生互动，有效提升学生的合作意识，促进学生的综合发展，进而达到语文学科德育教育目的。
三、实践活动，渗透德育教育
语文学科通过组织开展实践性活动，对于德育教育的有效渗透有着非常重要的促进作用。语文教师通过组织开展丰富多彩的实践性学习活动，来有效提升学生的个人学习观念，树立良好的学习态度，让学生可以在实践性活动中有效强化自己的个人道德品质，从而有效落实立德树人教育教学方针，切实地提升学生的综合道德品质，扩大学生的学习技能，实现学生的良好品质发展。以七年级下册教材中《谁是最可爱的人》一课的教学为例，本节课程的教学实践中，语文教师可以结合文本内容，组织学生来到当地红色博物馆，带领学生直观了解和感受志愿军人的英雄形象，为学生充分渗透爱国主义、革命英雄主义以及国际主义精神，让学生可以深刻理解我们的战士，热爱我们的战士，有效强化学生的道德精神，促进学生良好道德素养的形成，进而让学生可以在实践中净化自己的心灵，完善自己的学习思想，进而实现德育教育的實效性。
四、结语
总而言之，初中阶段语文知识内容涵盖面广，其中除了一些文学类内容以外还包含了大量的德育教育内容，语文教师在教学实践中，通过有效转变自身的教学观念，积极顺应新时代教育发展潮流，将立德树人作为教育根本，尊重学生的主体地位，以多元化的教学形式有效渗透德育教育内容，引导学生树立良好的道德价值观，充分凸显语文学科的育人作用，最大化的促进学生综合道德素养的有效发展和进步。
参考文献
[1]郑国识.浅谈初中语文教学中的德育渗透[J].新教育时代电子杂志（教师版）.2017（13）88-89.
[2]石洪岩.浅谈德育在初中语文教学中融入的有效策略[J].课程教育研究.2018（02）：59-60.
[3]韩志荣.初中语文教学中融入德育教育方法探討[J].课程教育研究.2018（37）：51-52.