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摘 要：在初中教育阶段，学生的身体与思想都处于成长的关键期，教师在对学生进行引导的过程中应做到思想教育与知识技能教育相结合，确保学生在社会主义核心价值观的影响下成长为积极向上、阳光活泼的新青年。足球运动是初中体育教学的重要内容，教师应在足球运动技巧讲解、足球训练中关注学生身心变化特点、对学生进行思想与品德渗透教育。
关键词：校园 足球运动 核心素养
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）12-0097-01
在体育课堂上，学生全面地接触各种类型的体育运动项目，足球运动更是以其竞技性强、技巧性高、要求团队协作能力等特点成为学生校园体育活动的必备项目。在当前教学理念的渗透下，足球运动中的思想道德素养也被挖掘出来，教师应从足球运动精神出发，引导学生从中领悟锻炼体魄、发展身心、树立正确价值观的思想，从而对学生进行核心素养的培养。教师应从创设教学情境、多元化教学方法、发展性评价等方面开展初中体育课堂。
1.创设足球学习情境，提升足球核心素质
足球运动因其团队特点与运动趣味而备受学生喜爱，但教师在开展足球教学的过程中总是出现过于强调技巧、忽视足球精神的教学现象。学习运动项目，不仅要求学生对其开展方式、运动技巧进行了解与掌握，更需要学生从对足球运动的深入接触与学习中领悟到其运动精神的内涵。足球精神象征着自由、拼搏与竞争、以小我成就团队荣誉的奉献精神。反观当前我国足球界，各类现象并不乐观，足球竞技精神被不公正、不透明的交易现象所笼盖，学生从中并不能感受到足球精神的内涵。为了通过足球运动向初中学生灌输正確的价值观与思维导向，教师应有意识的为学生营造相应的教学情境，燃烧起学生了解足球、学习足球的兴趣，并向学生传播足球精神，同时将足球精神从宏观上考虑与拓展，让学生见微知著，从足球精神认识社会主义核心价值观。
首先，教师应在开展课堂上为学生介绍足球运动的历史，并引导学生从对足球运动的探索中认识足球精神的内涵。此外，教师也可以为学生展示历届世界杯标志，鼓励学生从各种异彩纷呈的标志中发掘其中的精神内涵，以2018世界杯为例，该标志强调传统文化与现代科技的融合，这与足球精神的包容性不谋而合。此外，教师也应重视校园环境的影响作用，教师不妨组织所教班级之间开展足球竞技赛事，并鼓励各个班级根据自己的班级精神与足球精神制作宣传海报，力求展现足球运动与运动员的精神风貌，为班级呐喊，从而宣传足球运动。通过创设教学情境与营造足球文化氛围，教师将足球精神中的重要元素以一种积极而又无形的方式传达给学生，学生在感悟足球精神中加入体育课堂，开展体育运动。
2.灵性运用思想渗透，提升足球核心素质
在开展足球教学的过程中，教师应将足球精神运用到课堂教学中，通过课堂渗透的方式让学生了解足球，利用多元化教学方法来表现足球运动特色，展现体育竞技项目的热情。首先，教师应注重自己的教学风格，许多教师认为体育运动以锻炼体魄为目的开展，在教学中自然就要强制每一位学生加强锻炼，甚至在面对学生的抵触情绪时，教师所采取的引导方式也不甚友好。这就导致热爱运动的学生热爱体育课堂，热爱静止的学生则不愿参与运动项目。针对这种情况，教师应认识到自己的言行与引导方式都深深影响学生对体育课堂、足球运动的看法。
因此，教师在开展体育教学的过程中应从教学风格方面改进，做到尊重学生、启发诱导学生，与逃避运动的学生有效沟通，在听取学生意见的基础上选择科学的锻炼方案，既达到锻炼目的又尊重学生思想。在对学生进行引导、与学生平等沟通的过程中，学生认识到足球运动中的平等与沟通思想，让一个团队像人体的四肢一样协同配合，才能发挥团队的力量、争取团队荣誉。此外，教师应注重多元化教学方法，将足球课堂分为规则讲解课堂、个人球场实践训练、团队球场协作训练、球场竞技等类型来带领学生了解足球、开展足球运动。在多元化课堂开展中，学生对足球的认识又从简单的竞技活动转变为灵活多变、强调战术与协同作用的运动项目，从而影响学生的运动精神。
3.评价渗透足球精神，提升足球核心素质
在开展足球教学的过程中，为了考查学生对足球运动的了解程度与技巧，教师要对学生进行测试与评价。评价的目的是明确学生在该学习阶段的表现如何、学生在足球运动中的优势与劣势，学生适合球场上的哪一角色、如何对学生进行针对性的引导。首先，教师应运用科学的评价方法，要使评价方式体现科学、客观、公平、公正的特点，潜移默化的对学生进行思想引导，鲜明、精准的指明学生在足球运动中的表现。教师在测试学生的足球运动表现时既应关注学生的身体素质、运动极限水平、个人足球技巧、射门精确度等，也应从团队的角度出发，在足球比赛中考查学生对团队的贡献能力、沟通水平、团队默契等。
通过个人与团队的综合性评价准则，学生会认识到在人生发展中不要仅仅追求个人的优秀，更要重视环境与集体、沟通与协作，真正的人才既能领导别人，又能被别人领导；既能作为领袖取得荣誉，又能作为微小的一份子发挥巨大的潜力。通过发展性评价，学生从足球运动中感受到公平、公正、拼搏的运动精神与目标一致的团队协作精神，也会明确自己的人生发展道路该如何造就。
总而言之，在初中体育教学中，教师应抓住一些具有代表性的体育项目，锻炼学生的运动能力、传播运动精神、培养学生的核心素养。本文则以足球运动为例来探究如何在校园中开展足球教学，经过教学实践与理论引导，最终肯定了课堂引导与教师言传身教的重要性。教师应以社会主义核心价值观与足球精神来对学生进行积极的引导。
参考文献
[1]李仁桧.足球校本课程对中学生体育学科核心素养的培育研究[J].运动，2017（13）：119-120.
[2]薛天龙.论体育教学中学生的核心素养及其培养[J].运动，2017（9）：105-106.
关键词：校园 足球运动 核心素养
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）12-0097-01
在体育课堂上，学生全面地接触各种类型的体育运动项目，足球运动更是以其竞技性强、技巧性高、要求团队协作能力等特点成为学生校园体育活动的必备项目。在当前教学理念的渗透下，足球运动中的思想道德素养也被挖掘出来，教师应从足球运动精神出发，引导学生从中领悟锻炼体魄、发展身心、树立正确价值观的思想，从而对学生进行核心素养的培养。教师应从创设教学情境、多元化教学方法、发展性评价等方面开展初中体育课堂。
1.创设足球学习情境，提升足球核心素质
足球运动因其团队特点与运动趣味而备受学生喜爱，但教师在开展足球教学的过程中总是出现过于强调技巧、忽视足球精神的教学现象。学习运动项目，不仅要求学生对其开展方式、运动技巧进行了解与掌握，更需要学生从对足球运动的深入接触与学习中领悟到其运动精神的内涵。足球精神象征着自由、拼搏与竞争、以小我成就团队荣誉的奉献精神。反观当前我国足球界，各类现象并不乐观，足球竞技精神被不公正、不透明的交易现象所笼盖，学生从中并不能感受到足球精神的内涵。为了通过足球运动向初中学生灌输正確的价值观与思维导向，教师应有意识的为学生营造相应的教学情境，燃烧起学生了解足球、学习足球的兴趣，并向学生传播足球精神，同时将足球精神从宏观上考虑与拓展，让学生见微知著，从足球精神认识社会主义核心价值观。
首先，教师应在开展课堂上为学生介绍足球运动的历史，并引导学生从对足球运动的探索中认识足球精神的内涵。此外，教师也可以为学生展示历届世界杯标志，鼓励学生从各种异彩纷呈的标志中发掘其中的精神内涵，以2018世界杯为例，该标志强调传统文化与现代科技的融合，这与足球精神的包容性不谋而合。此外，教师也应重视校园环境的影响作用，教师不妨组织所教班级之间开展足球竞技赛事，并鼓励各个班级根据自己的班级精神与足球精神制作宣传海报，力求展现足球运动与运动员的精神风貌，为班级呐喊，从而宣传足球运动。通过创设教学情境与营造足球文化氛围，教师将足球精神中的重要元素以一种积极而又无形的方式传达给学生，学生在感悟足球精神中加入体育课堂，开展体育运动。
2.灵性运用思想渗透，提升足球核心素质
在开展足球教学的过程中，教师应将足球精神运用到课堂教学中，通过课堂渗透的方式让学生了解足球，利用多元化教学方法来表现足球运动特色，展现体育竞技项目的热情。首先，教师应注重自己的教学风格，许多教师认为体育运动以锻炼体魄为目的开展，在教学中自然就要强制每一位学生加强锻炼，甚至在面对学生的抵触情绪时，教师所采取的引导方式也不甚友好。这就导致热爱运动的学生热爱体育课堂，热爱静止的学生则不愿参与运动项目。针对这种情况，教师应认识到自己的言行与引导方式都深深影响学生对体育课堂、足球运动的看法。
因此，教师在开展体育教学的过程中应从教学风格方面改进，做到尊重学生、启发诱导学生，与逃避运动的学生有效沟通，在听取学生意见的基础上选择科学的锻炼方案，既达到锻炼目的又尊重学生思想。在对学生进行引导、与学生平等沟通的过程中，学生认识到足球运动中的平等与沟通思想，让一个团队像人体的四肢一样协同配合，才能发挥团队的力量、争取团队荣誉。此外，教师应注重多元化教学方法，将足球课堂分为规则讲解课堂、个人球场实践训练、团队球场协作训练、球场竞技等类型来带领学生了解足球、开展足球运动。在多元化课堂开展中，学生对足球的认识又从简单的竞技活动转变为灵活多变、强调战术与协同作用的运动项目，从而影响学生的运动精神。
3.评价渗透足球精神，提升足球核心素质
在开展足球教学的过程中，为了考查学生对足球运动的了解程度与技巧，教师要对学生进行测试与评价。评价的目的是明确学生在该学习阶段的表现如何、学生在足球运动中的优势与劣势，学生适合球场上的哪一角色、如何对学生进行针对性的引导。首先，教师应运用科学的评价方法，要使评价方式体现科学、客观、公平、公正的特点，潜移默化的对学生进行思想引导，鲜明、精准的指明学生在足球运动中的表现。教师在测试学生的足球运动表现时既应关注学生的身体素质、运动极限水平、个人足球技巧、射门精确度等，也应从团队的角度出发，在足球比赛中考查学生对团队的贡献能力、沟通水平、团队默契等。
通过个人与团队的综合性评价准则，学生会认识到在人生发展中不要仅仅追求个人的优秀，更要重视环境与集体、沟通与协作，真正的人才既能领导别人，又能被别人领导；既能作为领袖取得荣誉，又能作为微小的一份子发挥巨大的潜力。通过发展性评价，学生从足球运动中感受到公平、公正、拼搏的运动精神与目标一致的团队协作精神，也会明确自己的人生发展道路该如何造就。
总而言之，在初中体育教学中，教师应抓住一些具有代表性的体育项目，锻炼学生的运动能力、传播运动精神、培养学生的核心素养。本文则以足球运动为例来探究如何在校园中开展足球教学，经过教学实践与理论引导，最终肯定了课堂引导与教师言传身教的重要性。教师应以社会主义核心价值观与足球精神来对学生进行积极的引导。
参考文献
[1]李仁桧.足球校本课程对中学生体育学科核心素养的培育研究[J].运动，2017（13）：119-120.
[2]薛天龙.论体育教学中学生的核心素养及其培养[J].运动，2017（9）：105-106.