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摘 要：随着英语教育事业的不断发展，学生需要掌握更多的词汇及文章写作方法来应对考试，而这给教师的教学工作带来了更大的挑战，要求其灵活运用词块教学法，帮助学生提高自身的英文写作水平，进一步提高學生在初三英语总复习中的学习效率，并进一步促进学生英语素养的全面提升。
关键词：初三总复习 词块教学 有效性
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）12-0104-01
1.初三总复习词块教学中的发展现状
在当下的初三总复习词块教学过程中，大多数教师可以充分理解词块理论，在这样的基础上形成了自身的教学思路，具体可以表述为：教师在授课前准备好学生要复习的单元话题，在相关的话题文本材料中进行语篇选取工作，将其作为词块复习的载体；学生在教师的指导下，以小组学习的方式进行词块的学习，并按照教师的指导对其进行归类，在记忆过程中进行相应的加工，在学生词块记忆完成之后，需要进行定量限时的训练，比如针对相关话题进行写作；学生将自身利用词块进行写作的成果上交给教师，小组之间也可以对写作成果进行互相评价，学生在这个过程中发现了自身的不足，并且提高了复习过程的整体效率，帮助学生加深了对词块的记忆。
2.初三总复习词块教学中存在的问题
（1）热点话题中词块教学力度不足
在初三英语复习的过程中，学生需要对当下社会中发生的热点话题进行充分了解，才可以在英语写作中取得较好的成绩，但是在初三总复习词块教学过程中，教学并没有准备充足的热点话题，没有将社会中发生的热点话题转化为英语词块表达。在实际的复习教学过程中，教师只是简单地将热点话题进行翻译，要求学生进行全盘记忆，进一步增大了学生的学习压力，在较强的学习难度下，学生对词汇的掌握程度较小，不能将其应用到考试中，导致考试中学习成绩较差。
（2）小组合作学习方式缺失
在初三总复习词块教学中，教师在大多数情况下都是要求学生独立自主地进行词块记忆，忽略了小组合作的词块学习方式，导致学生在发生错误时，不能及时认识到错误所在，并寻找到解决办法，进而在英语考试的写作中不能进行有效表达，弱化了整个复习过程中词块教学的有效性。在词块教学中，部分学生学习能力较差，仅仅可以在词汇学习中有着较强的胜任感，一旦在学习过程中涉及到语法，就会产生学习中的困难，这时便需要其他同学的帮助，才可以克服学习过程中产生的困难，掌握老师教学过程中积累的词块，将其进一步应用到英语写作中。当初三总复习词块教学中缺乏小组合作时，学生不能在最短时间内进行讨论，那些在词块学习中产生的难点不能及时向教师反映，降低了学习过程中的效率，违背了在初三总复习中应用词块教学的初衷，降低了学生在写作中的词块应用率。
（3）词块教学方法较为单一
在初三总复习词块教学中，教师在大多数情况下都以话题归类或者根据教材单元进行词块教学，词块教学方法较为单一化，不能满足学生的学习需求。尽管教师利用词块教学法进行词块教学有着较高的词汇量，但是也给学生带来了很大的学习压力，当学生总结出新的词块时，不能在最短时间响应教师的思路，只能在回看教材的基础上，对刚刚总结的词块加以记忆。词块教学方法较为单一，导致学生在应用词块的过程中缺乏灵活性，具体表现为：在一个话题中学习的词块，只能在话题出现的时候进行应用，而不能在其他写作话题上加以利用，进一步降低了学生在复习中的学习效率，不能保证学生将词块充分运用到写作中去，降低了学生的写作成绩。
3.提升初三总复习词块教学有效性的策略
（1）提高热点话题的词块教学工作力度
为了提升初三总复习词块教学的有效性，教师需要进一步提高热点话题的词块教学工作力度，进一步提高热点话题的词块转换率。首先，教师需要保持对社会热点的重点关注，在遇到相关话题时，需要从自身做起，将其转化为学生可理解的词块；其次，教师要利用电子文档及时整理好记录好热点话题词块，并且将其制作成演示文档，保证在教学过程中，学生可以及时进行笔记记录；最后，教师要在热点话题词块教学过程中，将词块的意义进行充分诠释，保证学生在对词块充分了解之后进行记忆，进一步提高学生的词块记忆效率。
（2）践行小组合作学习模式
在初三总复习词块教学中，教师需要推行小组学习模式，保证学生可以及时解决学习过程中产生的问题，进一步提高初三总复习词块教学的有效性。首先，教师要根据学生的词汇掌握情况进行分组，保证每一个学习小组的实力是均衡的，每一名学生都可以得到词块学习的帮助；其次，教师要根据当前的词块教学方案，进一步制定出每一个小组的词块学习任务，帮助学生建立学习目标，提高学生的学习效率；最后，教师要及时检测小组成员的学习成果，对其写作进行分析，分析学生的不足，进一步提高初三总复习词块教学的有效性。
（3）词块教学方法多样化
词块教学方法需要更加多样化，才能满足不同复习阶段的学生。除了上述的教学方法之外，教师可以通过写作过程中常用的词语搭配、有着相似用法的词块、相似语篇功能的词块来进行教学。比如，有些常用的词语搭配为建议某人做某事，可以用suggest doing sth或者advise sb to do sth，将这两者应用到词块学习中，进一步提升了初三总复习词块教学的有效性，帮助学生提升学习成绩。
综上所述，初三总复习词块教学中依然存在着许多问题，教师需要积极引导学生进行小组学习，并且从自身做起，积累当下发生的热点话题，扩充自身的词块教学方法，保证学习有着较高的学习效率。
参考文献
[1]何蓓蓓.浅谈如何提高初中学生英语核心素养之语言能力——词块教学的实践[J].英语广场，2019（01）：125-126
关键词：初三总复习 词块教学 有效性
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）12-0104-01
1.初三总复习词块教学中的发展现状
在当下的初三总复习词块教学过程中，大多数教师可以充分理解词块理论，在这样的基础上形成了自身的教学思路，具体可以表述为：教师在授课前准备好学生要复习的单元话题，在相关的话题文本材料中进行语篇选取工作，将其作为词块复习的载体；学生在教师的指导下，以小组学习的方式进行词块的学习，并按照教师的指导对其进行归类，在记忆过程中进行相应的加工，在学生词块记忆完成之后，需要进行定量限时的训练，比如针对相关话题进行写作；学生将自身利用词块进行写作的成果上交给教师，小组之间也可以对写作成果进行互相评价，学生在这个过程中发现了自身的不足，并且提高了复习过程的整体效率，帮助学生加深了对词块的记忆。
2.初三总复习词块教学中存在的问题
（1）热点话题中词块教学力度不足
在初三英语复习的过程中，学生需要对当下社会中发生的热点话题进行充分了解，才可以在英语写作中取得较好的成绩，但是在初三总复习词块教学过程中，教学并没有准备充足的热点话题，没有将社会中发生的热点话题转化为英语词块表达。在实际的复习教学过程中，教师只是简单地将热点话题进行翻译，要求学生进行全盘记忆，进一步增大了学生的学习压力，在较强的学习难度下，学生对词汇的掌握程度较小，不能将其应用到考试中，导致考试中学习成绩较差。
（2）小组合作学习方式缺失
在初三总复习词块教学中，教师在大多数情况下都是要求学生独立自主地进行词块记忆，忽略了小组合作的词块学习方式，导致学生在发生错误时，不能及时认识到错误所在，并寻找到解决办法，进而在英语考试的写作中不能进行有效表达，弱化了整个复习过程中词块教学的有效性。在词块教学中，部分学生学习能力较差，仅仅可以在词汇学习中有着较强的胜任感，一旦在学习过程中涉及到语法，就会产生学习中的困难，这时便需要其他同学的帮助，才可以克服学习过程中产生的困难，掌握老师教学过程中积累的词块，将其进一步应用到英语写作中。当初三总复习词块教学中缺乏小组合作时，学生不能在最短时间内进行讨论，那些在词块学习中产生的难点不能及时向教师反映，降低了学习过程中的效率，违背了在初三总复习中应用词块教学的初衷，降低了学生在写作中的词块应用率。
（3）词块教学方法较为单一
在初三总复习词块教学中，教师在大多数情况下都以话题归类或者根据教材单元进行词块教学，词块教学方法较为单一化，不能满足学生的学习需求。尽管教师利用词块教学法进行词块教学有着较高的词汇量，但是也给学生带来了很大的学习压力，当学生总结出新的词块时，不能在最短时间响应教师的思路，只能在回看教材的基础上，对刚刚总结的词块加以记忆。词块教学方法较为单一，导致学生在应用词块的过程中缺乏灵活性，具体表现为：在一个话题中学习的词块，只能在话题出现的时候进行应用，而不能在其他写作话题上加以利用，进一步降低了学生在复习中的学习效率，不能保证学生将词块充分运用到写作中去，降低了学生的写作成绩。
3.提升初三总复习词块教学有效性的策略
（1）提高热点话题的词块教学工作力度
为了提升初三总复习词块教学的有效性，教师需要进一步提高热点话题的词块教学工作力度，进一步提高热点话题的词块转换率。首先，教师需要保持对社会热点的重点关注，在遇到相关话题时，需要从自身做起，将其转化为学生可理解的词块；其次，教师要利用电子文档及时整理好记录好热点话题词块，并且将其制作成演示文档，保证在教学过程中，学生可以及时进行笔记记录；最后，教师要在热点话题词块教学过程中，将词块的意义进行充分诠释，保证学生在对词块充分了解之后进行记忆，进一步提高学生的词块记忆效率。
（2）践行小组合作学习模式
在初三总复习词块教学中，教师需要推行小组学习模式，保证学生可以及时解决学习过程中产生的问题，进一步提高初三总复习词块教学的有效性。首先，教师要根据学生的词汇掌握情况进行分组，保证每一个学习小组的实力是均衡的，每一名学生都可以得到词块学习的帮助；其次，教师要根据当前的词块教学方案，进一步制定出每一个小组的词块学习任务，帮助学生建立学习目标，提高学生的学习效率；最后，教师要及时检测小组成员的学习成果，对其写作进行分析，分析学生的不足，进一步提高初三总复习词块教学的有效性。
（3）词块教学方法多样化
词块教学方法需要更加多样化，才能满足不同复习阶段的学生。除了上述的教学方法之外，教师可以通过写作过程中常用的词语搭配、有着相似用法的词块、相似语篇功能的词块来进行教学。比如，有些常用的词语搭配为建议某人做某事，可以用suggest doing sth或者advise sb to do sth，将这两者应用到词块学习中，进一步提升了初三总复习词块教学的有效性，帮助学生提升学习成绩。
综上所述，初三总复习词块教学中依然存在着许多问题，教师需要积极引导学生进行小组学习，并且从自身做起，积累当下发生的热点话题，扩充自身的词块教学方法，保证学习有着较高的学习效率。
参考文献
[1]何蓓蓓.浅谈如何提高初中学生英语核心素养之语言能力——词块教学的实践[J].英语广场，2019（01）：125-126