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摘 要：丰富多彩的插图是小学语文教材的特色之一，这些画面鲜活、内容直观、色彩各异的图像能有效调动小学生的学习热情，且又因为图像具备直观形象、客观可视的特征，恰好符合他们采用视觉认识新事物的认知规律，因此运用在提高语文教学效率中切实存在积极作用。小学语文教材中的插图往往色彩鲜艳、形象生动，合理利用插图展开教学可以直接呈现出课文的中心与重点。教师要充分利用教材情境图，以图索意，以图激曲，以图导思，丰富学生的感知点，拓宽课堂训练难度，最终实现教与学的高度和谐。
关键词：部编教材 情境图 小学语文
部编版新教材中更是根据课程改革要求与学生认知规律插入了更多易于观察理解的情境图，教师在教学中合理运用这些插图可在极大程度上提高教学成效，从而使语文教材的价值得以充分发挥。
一、借助情境图的色彩感，调动学生语文学习热枕
对于形象思维占主导地位的低年级学生来说，他们更习惯于运用视觉感知接收新事物，色彩鲜明、形象饱满的图像正是其所青睐的学习方式。部编版新教材自编排以来便遵循了图文紧密结合、以图示义、以图解义的形象思维教学理念，且大部分插图都采用了学生们喜爱的水粉画，使整本教材的可读性得到显著提高，可见巧妙的课文插图可在很大程度上激发他们的学习积极性。据此，教师便可借助情境图的色彩感来激发低年级学生的学习热枕，通过教材中各种各样的卡通画面来使他们对课文内容产生探究的兴趣。
例如：在学习《荷叶圆圆》这一课时，笔者在教学伊始让学生对课本中的两幅情境插图进行观察，大家可以在图像中看到沾着露水的荷叶，凸显出荷叶的生机勃勃，接下来又看到小蜻蜓、小青蛙与小鱼儿都围绕着雨后新荷嬉戏玩闹，无一不体现着对荷叶的喜爱，画面中水墨风格的荷花、荷叶与莲蓬交相辉映，打造出一幅色彩靓丽却又不失和谐的画面。这时学生都被这生动形象的画面所打动，并对课文所述内容产生了强烈的学习兴趣，趁势笔者以“从课文中看看小动物们分别说了什么，他们对这曼妙的荷塘景象有什么想法”为切入点展开教学，大家也在视觉刺激所引发的阅读兴趣中自觉进入了学习状态。
二、借助情境图的直观性，提高学生词句理解能力
小学低年级语文教学的主要任务为教授学生拼音识读、词语理解与连词成句，然而对于认知能力普遍薄弱的他们来说，过于枯燥的机械式讲解难以让其在主观意识上完全理解这些平面的文字，以致于教学效率无法得到提升。针对这一问题，情境图的直观性恰好能满足学生利用视觉接收新事物的认知规律，教师在教学过程中将无形的文字讲述融入到有形的图像中，不仅能让学生更直接地理解平面文字的现实含义，还能促使他们在思维中对此建立起立体且深刻的印象。
对于抽象思维较差的小学生来说，古诗词教学一直以来都是一大难点，于是笔者便借助情境插图来引导他们将古韵文字与实际画面结合起来进行理解。以《小池》这课为例，笔者带领学生将诗文与画面对照共同揣测文中“泉眼”“惜”“照水”“晴柔”“尖尖角”的含义，画中远处山涧流淌着涓涓细流，树荫在水中映出婆娑倒影暗示着柔和的微风未将湖面吹起波澜，近处有几丛还未舒展开荷叶，却已经有几只蜻蜓在上面驻足嬉戏，大家在画面之中可以看到池、泉、流、荷与蜻蜓落笔虽小，却玲珑剔透，使得整个画面都充满了生机盎然的气息，充分体现出诗人对自然景光的热爱之情。情境插图将诗词的诗情画意显露得淋漓尽致，同时有利于学生增强对原本相对抽象诗歌的理解程度。
三、借助情境图的客观性，帮助学生增强生活认知
低年级学生普遍存在社会阅历浅薄、生活经验不足的问题，而语文学习本身就是一个通过语言认知社会、了解生活的过程，因此，他们在学习一些话题相对陌生的课文时总是难以在思维中对书本中所描述的内容产生直观印象，这在一定程度上阻碍其阅读理解能力的提升。情境图直观形象，包含着丰富的内容，是难得的可利用文本资源，教师可借助情境图的客观性来帮助学生增强对生活的认知程度，这种与现实生活相呼应却又具有卡通色彩的图像是帮助他们拓宽视野的有效途径。
小学语文部编版新教材加入了更多客观形象、特征显著且与课文内容相呼应的情境图，应用这些插图展开低年级语文教学恰好符合小学生的认知规律，从而促使他们对原本平面的语文教学产生更立体、更深刻的印象。如在学习《雪地里的小画家》这课时，教材情境插图中布满了各式各样的动物脚印，教师可让学生在阅读课文前先根据自己的生活常识辨认这四种脚印的归属者，随后在阅读课文检验自己是否正确，如此一来可以使大家加深对课文中所提到“竹叶”“梅花”“枫叶”“月牙”的印象，二来则可通过阅读课文了解到青蛙会冬眠这一动物常识，可谓是一举两得。最后在课文教学结束后，教师还可提出生成性问题让学生在课下探究其他动物的脚印分别是什么形状的，从而使之在收获课本知识的同时又得到更多生活经验的积累。
实践证明，部编版语文教材中的情境图大有潜力可挖，新时期小学语文教育者应通过自己的教学智慧与艺术，开发情境图“最大化”教育功能，讓其在小学语文课堂中发挥积极且重要的作用，成为语文课堂最亮丽的一道风景。
总而言之，低年级学生更习惯于用形象思维来认知新事物，那么画面色彩饱满、内容丰富、形象直观的情境图便成了帮助他们认识语文新知的主要途径。部编版新教材中的每课都配有相应的情境图，教师需将教学内容与情境插图整合来优化教学内容，以促使学生在以图示义、以图解义中增强自身对语文知识的理解能力与记忆效果，从而达到提高小学语文教学效率与质量的最终目的。
参考文献
[1]唐萱，姚永强.部编本小学语文教材插图的特点及教学应用[J].教学与管理，2018（14）：54-56.
[2]覃永县，谭静.小学语文教材插图性质新论——兼评部编本《语文》一年级上册插图[J].教学与管理，2018（11）：53-55.
[3]李碧.部编版小学语文教材插图的特点与运用策略——以一年级上册语文教材为例[J].小学教学研究，2017（32）：80-82.
[4]顾佩琳. 低年级小学语文教科书插图的分析与使用的探索[D].上海师范大学，2018.
关键词：部编教材 情境图 小学语文
部编版新教材中更是根据课程改革要求与学生认知规律插入了更多易于观察理解的情境图，教师在教学中合理运用这些插图可在极大程度上提高教学成效，从而使语文教材的价值得以充分发挥。
一、借助情境图的色彩感，调动学生语文学习热枕
对于形象思维占主导地位的低年级学生来说，他们更习惯于运用视觉感知接收新事物，色彩鲜明、形象饱满的图像正是其所青睐的学习方式。部编版新教材自编排以来便遵循了图文紧密结合、以图示义、以图解义的形象思维教学理念，且大部分插图都采用了学生们喜爱的水粉画，使整本教材的可读性得到显著提高，可见巧妙的课文插图可在很大程度上激发他们的学习积极性。据此，教师便可借助情境图的色彩感来激发低年级学生的学习热枕，通过教材中各种各样的卡通画面来使他们对课文内容产生探究的兴趣。
例如：在学习《荷叶圆圆》这一课时，笔者在教学伊始让学生对课本中的两幅情境插图进行观察，大家可以在图像中看到沾着露水的荷叶，凸显出荷叶的生机勃勃，接下来又看到小蜻蜓、小青蛙与小鱼儿都围绕着雨后新荷嬉戏玩闹，无一不体现着对荷叶的喜爱，画面中水墨风格的荷花、荷叶与莲蓬交相辉映，打造出一幅色彩靓丽却又不失和谐的画面。这时学生都被这生动形象的画面所打动，并对课文所述内容产生了强烈的学习兴趣，趁势笔者以“从课文中看看小动物们分别说了什么，他们对这曼妙的荷塘景象有什么想法”为切入点展开教学，大家也在视觉刺激所引发的阅读兴趣中自觉进入了学习状态。
二、借助情境图的直观性，提高学生词句理解能力
小学低年级语文教学的主要任务为教授学生拼音识读、词语理解与连词成句，然而对于认知能力普遍薄弱的他们来说，过于枯燥的机械式讲解难以让其在主观意识上完全理解这些平面的文字，以致于教学效率无法得到提升。针对这一问题，情境图的直观性恰好能满足学生利用视觉接收新事物的认知规律，教师在教学过程中将无形的文字讲述融入到有形的图像中，不仅能让学生更直接地理解平面文字的现实含义，还能促使他们在思维中对此建立起立体且深刻的印象。
对于抽象思维较差的小学生来说，古诗词教学一直以来都是一大难点，于是笔者便借助情境插图来引导他们将古韵文字与实际画面结合起来进行理解。以《小池》这课为例，笔者带领学生将诗文与画面对照共同揣测文中“泉眼”“惜”“照水”“晴柔”“尖尖角”的含义，画中远处山涧流淌着涓涓细流，树荫在水中映出婆娑倒影暗示着柔和的微风未将湖面吹起波澜，近处有几丛还未舒展开荷叶，却已经有几只蜻蜓在上面驻足嬉戏，大家在画面之中可以看到池、泉、流、荷与蜻蜓落笔虽小，却玲珑剔透，使得整个画面都充满了生机盎然的气息，充分体现出诗人对自然景光的热爱之情。情境插图将诗词的诗情画意显露得淋漓尽致，同时有利于学生增强对原本相对抽象诗歌的理解程度。
三、借助情境图的客观性，帮助学生增强生活认知
低年级学生普遍存在社会阅历浅薄、生活经验不足的问题，而语文学习本身就是一个通过语言认知社会、了解生活的过程，因此，他们在学习一些话题相对陌生的课文时总是难以在思维中对书本中所描述的内容产生直观印象，这在一定程度上阻碍其阅读理解能力的提升。情境图直观形象，包含着丰富的内容，是难得的可利用文本资源，教师可借助情境图的客观性来帮助学生增强对生活的认知程度，这种与现实生活相呼应却又具有卡通色彩的图像是帮助他们拓宽视野的有效途径。
小学语文部编版新教材加入了更多客观形象、特征显著且与课文内容相呼应的情境图，应用这些插图展开低年级语文教学恰好符合小学生的认知规律，从而促使他们对原本平面的语文教学产生更立体、更深刻的印象。如在学习《雪地里的小画家》这课时，教材情境插图中布满了各式各样的动物脚印，教师可让学生在阅读课文前先根据自己的生活常识辨认这四种脚印的归属者，随后在阅读课文检验自己是否正确，如此一来可以使大家加深对课文中所提到“竹叶”“梅花”“枫叶”“月牙”的印象，二来则可通过阅读课文了解到青蛙会冬眠这一动物常识，可谓是一举两得。最后在课文教学结束后，教师还可提出生成性问题让学生在课下探究其他动物的脚印分别是什么形状的，从而使之在收获课本知识的同时又得到更多生活经验的积累。
实践证明，部编版语文教材中的情境图大有潜力可挖，新时期小学语文教育者应通过自己的教学智慧与艺术，开发情境图“最大化”教育功能，讓其在小学语文课堂中发挥积极且重要的作用，成为语文课堂最亮丽的一道风景。
总而言之，低年级学生更习惯于用形象思维来认知新事物，那么画面色彩饱满、内容丰富、形象直观的情境图便成了帮助他们认识语文新知的主要途径。部编版新教材中的每课都配有相应的情境图，教师需将教学内容与情境插图整合来优化教学内容，以促使学生在以图示义、以图解义中增强自身对语文知识的理解能力与记忆效果，从而达到提高小学语文教学效率与质量的最终目的。
参考文献
[1]唐萱，姚永强.部编本小学语文教材插图的特点及教学应用[J].教学与管理，2018（14）：54-56.
[2]覃永县，谭静.小学语文教材插图性质新论——兼评部编本《语文》一年级上册插图[J].教学与管理，2018（11）：53-55.
[3]李碧.部编版小学语文教材插图的特点与运用策略——以一年级上册语文教材为例[J].小学教学研究，2017（32）：80-82.
[4]顾佩琳. 低年级小学语文教科书插图的分析与使用的探索[D].上海师范大学，2018.