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【摘要】写作能力，作为高中语文学科能力中的一项重要内容，同样也是新时期促进学生个体发展中不可或缺的技能之一。一直以来，写作教学在高中语文教学任务中处于较为重要、难度较大的一个部分，一味坚持传统的写作教学方式势必将不利于提高学生语文整体写作水平。21世纪，随着网络信息技术的飞跃发展，网络教学与语文写作相结合渐渐成了一种新潮流，其不仅仅在某种程度上拓展了语文写作教学的途径，更是能够通过激发学生的学习兴趣促进学生写作能力的提升。
【关键词】网络教学空间；高中语文；写作能力；提升；实践探索
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
就目前而言，网络信息技术已然成了我们日常生活中必不可少的组成部分。语文课程标准中就有强调，要使学生在语文写作教学中不断利用信息技术的手段来拓展语文写作教学的领域，以此提高语文写作学习的效率和能力。写作水平，作为衡量学生语文整体素养的重要标准之一，可以反映出学生认知程度、生活经验以及基础知识等。
一、网络教学空间概述
网络教学空间，区别于传统封闭式的课堂教学，它是一种开放式的课堂教学。从一定意义上说，网络教学空间实现了教学的实时化，它是对教学资源进行共享的一种全新体现。实践证明，在网络教学空间下，学生的学习兴趣有很大的提升、学习效率也有提高。网络教学空间的特点体现在：拥有个性化的网络教学平台、支持多种模式的学习、有多种交互式和个性化的教学工具[2]。
二、基于网络教学空间的语文写作教学方案设计
（一）教学方案基本结构设计
教学方案的基本结构在设计时要包括教学内容分析、教学目标分析、学习者特征分析、教学策略设计以及对教学设计方案的评价等内容。其中：教学内容分析，是写作教学中极为重要的一个部分，要求教师对教材作精细的研究和分析；教学目标分析，是对教学目标的一个预设；学习者特征分析，指的是对高中阶段学生学情的分析，此过程可以帮助教师更好地理解学生，便于下一步教学的实施；教学策略设计，指的是教师在教学过程中可能用到的教学方法，比如自主学习策略、探究学习策略等；教学设计方案的评价，是对教学实施成果的评估。
（二）教学流程设计
将整个教学流程设计为：（1）课前预习，利用网络教学平台的优势，将需要预习的课题内容提前发布至教师空间，这样一来既方便学生及时了解到教师发布的任务，又可以帮助教师实时掌握学生预习的动态；（2）创设情境，导入新课，基于高中学生已有的写作水平和生活经历，借助与之相关的图片、文字以及音乐等工具为学生创设出适宜的学习情境，令学生有身临其境的感觉，更好地进入教学环境；（3）欣赏范文，指导写法，在网络教学空间内，教师可以先为学生出示一篇或者几篇美文，令学生在第一时间内引起内心的共鸣，接着在教师的讲解下学习范文的写作手法、感受作者的选题立意；（4）明确主题，收集资源，教师在发布学习任务之后，可以在空间内分享一些学习资源供学生参考，学生在查找和收集的过程中，可以巩固基础知识的掌握，也可以在和同学的交流过程中升华学习效果；（5）练习写作，及时修改，学生掌握基本写作手法之后，教师可以引导学生进入下一步的写作，并对作文进行修改和不断完善。
三、基于网络教学空间的高中语文写作教学实践与效果分析
（一）教学实践——以“有序的写景”为例
教学内容：教学“移步换景”“定点换景”“定景换点”，引导学生在读、写、改、议、评中拓展思维、培养写景能力。
教学目标：知识与技能目标，通过学习范文，掌握不同的写景方法，培养探究和交流合作等学习能力；过程与方法目标为，通过网络教学空间，学习课程资源，开展自主学习和探究学习，在交流和评价中理解不同写景方法的应用；情感态度与价值观目标为，通过收集写景素材，培养学生对景物的欣赏和热爱之情。
教学重难点：写景方法的掌握。
教学过程：（1）教师在网络教学空间发布预习的任务，比如说说你学过的写景美文，它们运用了何种写景方法，学生在讨论区内作分享，教师通过浏览页面掌握学生预习情况；（2）创设情境，引入新课，教师可先出示一幅美图，请同学们分别按照不同的景物顺序来描写景色，看谁写得最好，教师从交流区选出几段有特色的作为案例，并分别说出他们使用的写景方法，以此激发学生学习的兴趣、引入新课的学习；（3）范文欣赏、写法指导，为学生提供几篇范文，向学生一一说明它们写景时运用的方法；（4）在学生明确学习主题之后，引导其进行资源的收集，可以在交流区和其他同学交流探讨；（5）练习写作，及时修改，教师在拟定写作任务后，学生积极参与写作，并将各自的成果展示出来，在收获修改意见后做及时的修改。
（二）教学实践效果分析
就学生本人而言，學习兴趣、学习效果都有明显上升，写作的修改能力有所提升，学习积极、主动性很高；就家长们而言，其通过简便的方式参与到孩子的学习之后，能够及时了解到孩子的学习情况，反馈很好；就教师而言，网络教学平台省去了以往传统课堂教学的繁琐和不及时性弊端，更好地实现教学目标。
四、结语
综上所述，本文从网络教学空间提升语文写作能力这一角度出发，对基于网络教学空间的语文写作教学方案设计展开了探讨，并以“有序的写景”教学为例作为实践案例，最终得到了十分不错的效果。总而言之，在信息技术的发展下，将写作教学与网络平台结合起来，对学生的写作能力提升有积极作用。
参考文献
[1]汪莉.论互联网的新发展对写作教学的影响与对策[J].写作，2012（21）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】网络教学空间；高中语文；写作能力；提升；实践探索
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
就目前而言，网络信息技术已然成了我们日常生活中必不可少的组成部分。语文课程标准中就有强调，要使学生在语文写作教学中不断利用信息技术的手段来拓展语文写作教学的领域，以此提高语文写作学习的效率和能力。写作水平，作为衡量学生语文整体素养的重要标准之一，可以反映出学生认知程度、生活经验以及基础知识等。
一、网络教学空间概述
网络教学空间，区别于传统封闭式的课堂教学，它是一种开放式的课堂教学。从一定意义上说，网络教学空间实现了教学的实时化，它是对教学资源进行共享的一种全新体现。实践证明，在网络教学空间下，学生的学习兴趣有很大的提升、学习效率也有提高。网络教学空间的特点体现在：拥有个性化的网络教学平台、支持多种模式的学习、有多种交互式和个性化的教学工具[2]。
二、基于网络教学空间的语文写作教学方案设计
（一）教学方案基本结构设计
教学方案的基本结构在设计时要包括教学内容分析、教学目标分析、学习者特征分析、教学策略设计以及对教学设计方案的评价等内容。其中：教学内容分析，是写作教学中极为重要的一个部分，要求教师对教材作精细的研究和分析；教学目标分析，是对教学目标的一个预设；学习者特征分析，指的是对高中阶段学生学情的分析，此过程可以帮助教师更好地理解学生，便于下一步教学的实施；教学策略设计，指的是教师在教学过程中可能用到的教学方法，比如自主学习策略、探究学习策略等；教学设计方案的评价，是对教学实施成果的评估。
（二）教学流程设计
将整个教学流程设计为：（1）课前预习，利用网络教学平台的优势，将需要预习的课题内容提前发布至教师空间，这样一来既方便学生及时了解到教师发布的任务，又可以帮助教师实时掌握学生预习的动态；（2）创设情境，导入新课，基于高中学生已有的写作水平和生活经历，借助与之相关的图片、文字以及音乐等工具为学生创设出适宜的学习情境，令学生有身临其境的感觉，更好地进入教学环境；（3）欣赏范文，指导写法，在网络教学空间内，教师可以先为学生出示一篇或者几篇美文，令学生在第一时间内引起内心的共鸣，接着在教师的讲解下学习范文的写作手法、感受作者的选题立意；（4）明确主题，收集资源，教师在发布学习任务之后，可以在空间内分享一些学习资源供学生参考，学生在查找和收集的过程中，可以巩固基础知识的掌握，也可以在和同学的交流过程中升华学习效果；（5）练习写作，及时修改，学生掌握基本写作手法之后，教师可以引导学生进入下一步的写作，并对作文进行修改和不断完善。
三、基于网络教学空间的高中语文写作教学实践与效果分析
（一）教学实践——以“有序的写景”为例
教学内容：教学“移步换景”“定点换景”“定景换点”，引导学生在读、写、改、议、评中拓展思维、培养写景能力。
教学目标：知识与技能目标，通过学习范文，掌握不同的写景方法，培养探究和交流合作等学习能力；过程与方法目标为，通过网络教学空间，学习课程资源，开展自主学习和探究学习，在交流和评价中理解不同写景方法的应用；情感态度与价值观目标为，通过收集写景素材，培养学生对景物的欣赏和热爱之情。
教学重难点：写景方法的掌握。
教学过程：（1）教师在网络教学空间发布预习的任务，比如说说你学过的写景美文，它们运用了何种写景方法，学生在讨论区内作分享，教师通过浏览页面掌握学生预习情况；（2）创设情境，引入新课，教师可先出示一幅美图，请同学们分别按照不同的景物顺序来描写景色，看谁写得最好，教师从交流区选出几段有特色的作为案例，并分别说出他们使用的写景方法，以此激发学生学习的兴趣、引入新课的学习；（3）范文欣赏、写法指导，为学生提供几篇范文，向学生一一说明它们写景时运用的方法；（4）在学生明确学习主题之后，引导其进行资源的收集，可以在交流区和其他同学交流探讨；（5）练习写作，及时修改，教师在拟定写作任务后，学生积极参与写作，并将各自的成果展示出来，在收获修改意见后做及时的修改。
（二）教学实践效果分析
就学生本人而言，學习兴趣、学习效果都有明显上升，写作的修改能力有所提升，学习积极、主动性很高；就家长们而言，其通过简便的方式参与到孩子的学习之后，能够及时了解到孩子的学习情况，反馈很好；就教师而言，网络教学平台省去了以往传统课堂教学的繁琐和不及时性弊端，更好地实现教学目标。
四、结语
综上所述，本文从网络教学空间提升语文写作能力这一角度出发，对基于网络教学空间的语文写作教学方案设计展开了探讨，并以“有序的写景”教学为例作为实践案例，最终得到了十分不错的效果。总而言之，在信息技术的发展下，将写作教学与网络平台结合起来，对学生的写作能力提升有积极作用。
参考文献
[1]汪莉.论互联网的新发展对写作教学的影响与对策[J].写作，2012（21）.
（编辑：龙贤东）