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【摘要】新课程下的小学低年级语文教材，以其优美的图画、有趣的故事吸引着学生，让他们爱不释手。教师利用比赛读、分角色朗读、举办朗读会、借助插图朗读，能激发学生的朗读兴趣，提高能力。
【关键词】低年级学生 语文教材 朗读兴趣
How to cultivate the low-grade students’ interest in reading
Song Li
【Abstract】The elementary Chinese teaching is attracting the pupils as its exquisite pictures and interesting stories and they fondle admiringly. Teachers can arouse students’ interest in reading and improve their ability through making use of competing in reading, reading in different roles, holding the reading meeting and reading in virtue of illustration.
【Keywords】Low-grade student Chinese teaching material Interest in reading
新课程下的小学低年级语文教材，以其优美的图画、有趣的故事吸引着学生，让他们爱不释手。教材中一个个生动有趣的故事、一首首琅琅上口的儿歌，为学生的语言实践开辟了广阔的天地。如何使低年级学生借助课本感受语言、积累语言、发展语言，对阅读产生浓厚的兴趣呢？我总结以下几点：
1．利用“比赛读”，激发朗读兴趣。低年级学生由于他们好胜心强，对各种比赛都很感兴趣，尤其是朗读比赛，教师就可以利用这一特点来提高学生的朗读水平。每个班级中都有不少语感好、朗读水平较高的学生，教师就可充分发挥这些学生的作用。还可以调动学生朗读的积极性，学完一篇课文后，利用一节课的时间专门进行朗读，可采取全班赛、小组比赛、男女生比赛的形式进行。学生会根据课文内容读出自己的特点，每个学生读完后，全班进行评价，哪些地方需要改进，哪些语气值得学习，根据自身优势，你觉得怎样读能读出真情实感，能打动听众，这样学生对比赛充满兴趣，人人提高朗读能力。
2．分角色朗读，培养朗读兴趣。富有童趣的语文教材，从内容上看多以人物对话的形式展现出来，有人物间对话、动物间对话，它们往往情节生动，故事形象栩栩如生，为儿童所喜爱。低年级儿童是极富想象力的，常常将自己当成故事中的人物看待，与之同喜同忧，共哀乐。依据这一心理特点，我们就应创设情境，让学生进入情境进行阅读。这时如何引导孩子扮演各种角色将生动有趣的文章读出感情，读出韵味？这就要求参读的学生改变自己的身份，你的角色是什么就把自己想象成什么，抓住角色的特点身临其境，才会读出效果。如《画家和牧童》一文，指导学生朗读对话时，读牧童的话要读出稚嫩、天真的语气，读画家的话则要读出沉稳、成熟的语气，让学生反复练读、试读，读后全班评价，看谁读得感情最到位。如《蘑菇该奖给谁》一文中有三个人物：小白兔、小黑兔、妈妈。小朋友们先各自揣摩不同人物说话的语气语调，然后一起讨论、表演、评论，学生有身临其境的感觉。有的说：小黑兔应该用骄傲、得意的语气说话；小白兔是难为情的语气；妈妈的语气要亲切些。有的还边说边做动作。在角色朗读中，孩子们表现出异乎寻常的想象力和表演才能。
3．举办朗读会，扩大阅读面。当学生有了一定的阅读基础，教师就应努力扩大他们的阅读面，提倡“杂读”，因为“杂读”吸取的营养更全面。例如，读文学作品能丰富学生的情感；读科技类作品可使学生的思维严谨，激发学生探索发现的激情；读历史读物可使学生掌握历史的规律。而这一切又为促进学生的朗读提供了丰富的营养。这样在读中悟、悟中读，使学生的朗读水平不断提高。
4．借助插图，指导朗读。低年级教材绘图精美，我们就应充分利用这一点，引导学生观察图画，借助图画阅读好课文，理解课文内容。如《春笋》中有这样一段话：它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。根据课文内容编者配了两幅图，第二幅图画的就是这段课文的内容。指导看图时，我提示学生：小朋友看看春笋生长在什么样的地方？地面上有厚厚的泥土，大大的石块，春笋怎样才会长出来呢？春笋是一下子就长出来的吗？接着我又启发学生该怎样读才能把图上的意思读出来，才能让别人也能明白呢？学生一下子就找到了“冲破、掀翻、一个一个”要重读。这样指导要比直接告诉学生要重读哪个词印象要深，读得也更有味道。
【关键词】低年级学生 语文教材 朗读兴趣
How to cultivate the low-grade students’ interest in reading
Song Li
【Abstract】The elementary Chinese teaching is attracting the pupils as its exquisite pictures and interesting stories and they fondle admiringly. Teachers can arouse students’ interest in reading and improve their ability through making use of competing in reading, reading in different roles, holding the reading meeting and reading in virtue of illustration.
【Keywords】Low-grade student Chinese teaching material Interest in reading
新课程下的小学低年级语文教材，以其优美的图画、有趣的故事吸引着学生，让他们爱不释手。教材中一个个生动有趣的故事、一首首琅琅上口的儿歌，为学生的语言实践开辟了广阔的天地。如何使低年级学生借助课本感受语言、积累语言、发展语言，对阅读产生浓厚的兴趣呢？我总结以下几点：
1．利用“比赛读”，激发朗读兴趣。低年级学生由于他们好胜心强，对各种比赛都很感兴趣，尤其是朗读比赛，教师就可以利用这一特点来提高学生的朗读水平。每个班级中都有不少语感好、朗读水平较高的学生，教师就可充分发挥这些学生的作用。还可以调动学生朗读的积极性，学完一篇课文后，利用一节课的时间专门进行朗读，可采取全班赛、小组比赛、男女生比赛的形式进行。学生会根据课文内容读出自己的特点，每个学生读完后，全班进行评价，哪些地方需要改进，哪些语气值得学习，根据自身优势，你觉得怎样读能读出真情实感，能打动听众，这样学生对比赛充满兴趣，人人提高朗读能力。
2．分角色朗读，培养朗读兴趣。富有童趣的语文教材，从内容上看多以人物对话的形式展现出来，有人物间对话、动物间对话，它们往往情节生动，故事形象栩栩如生，为儿童所喜爱。低年级儿童是极富想象力的，常常将自己当成故事中的人物看待，与之同喜同忧，共哀乐。依据这一心理特点，我们就应创设情境，让学生进入情境进行阅读。这时如何引导孩子扮演各种角色将生动有趣的文章读出感情，读出韵味？这就要求参读的学生改变自己的身份，你的角色是什么就把自己想象成什么，抓住角色的特点身临其境，才会读出效果。如《画家和牧童》一文，指导学生朗读对话时，读牧童的话要读出稚嫩、天真的语气，读画家的话则要读出沉稳、成熟的语气，让学生反复练读、试读，读后全班评价，看谁读得感情最到位。如《蘑菇该奖给谁》一文中有三个人物：小白兔、小黑兔、妈妈。小朋友们先各自揣摩不同人物说话的语气语调，然后一起讨论、表演、评论，学生有身临其境的感觉。有的说：小黑兔应该用骄傲、得意的语气说话；小白兔是难为情的语气；妈妈的语气要亲切些。有的还边说边做动作。在角色朗读中，孩子们表现出异乎寻常的想象力和表演才能。
3．举办朗读会，扩大阅读面。当学生有了一定的阅读基础，教师就应努力扩大他们的阅读面，提倡“杂读”，因为“杂读”吸取的营养更全面。例如，读文学作品能丰富学生的情感；读科技类作品可使学生的思维严谨，激发学生探索发现的激情；读历史读物可使学生掌握历史的规律。而这一切又为促进学生的朗读提供了丰富的营养。这样在读中悟、悟中读，使学生的朗读水平不断提高。
4．借助插图，指导朗读。低年级教材绘图精美，我们就应充分利用这一点，引导学生观察图画，借助图画阅读好课文，理解课文内容。如《春笋》中有这样一段话：它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。根据课文内容编者配了两幅图，第二幅图画的就是这段课文的内容。指导看图时，我提示学生：小朋友看看春笋生长在什么样的地方？地面上有厚厚的泥土，大大的石块，春笋怎样才会长出来呢？春笋是一下子就长出来的吗？接着我又启发学生该怎样读才能把图上的意思读出来，才能让别人也能明白呢？学生一下子就找到了“冲破、掀翻、一个一个”要重读。这样指导要比直接告诉学生要重读哪个词印象要深，读得也更有味道。