论文部分内容阅读
摘要:在素质教育时代的背景下,幼儿园中教学质量受到了更多的关注。作为幼儿园老师,需要积极地响应教育改革的号召,注重对幼儿综合素质的培养。让幼儿养成良好的行为习惯,而且也要更加关注幼儿思维与能力的培养。特别是在中班的教学中,要善于利用建构区來组织游戏,以此促进幼儿身心的全面发展。
关键词:幼儿园;中班;建构区;游戏活动;实践与思考
一、建构区的游戏活动概述
在幼儿园的教学区域,建构区通常是指,幼儿进行一些“构建活动”的相关区域。例如,搭建积木的活动,利用纸筒与易拉罐等,通过一定的处理与安排,进行一些“构建”类的游戏。如,搭建一个小型建筑等。
在中班的建构区,当老师在组织相应的游戏或者活动时,还可以与活动室进行联合。例如。依靠幼儿活动教室中的“美工区角”,来辅助建构区的相关教学工作。借助美工区的一些材料与设备等,为建构区的活动提供更好的服务[1]。
二、中班建构区的活动重要性
(一)锻炼幼儿的动手能力
在幼儿园的中班,大部分幼儿的年龄通常在4周岁到5周岁。较小班的幼儿相比,中班这个年龄阶段的幼儿,他们在各个方面都已经获得较为成熟的发展。而且,在此期间,他们的动手操作欲望高涨,实践需求更盛。
因此,对中班的幼儿进行实践操作方面的锻炼,是一项重要的措施。例如,在建构区,通过一些主题游戏活动,来培养他们的动手能力,通常能够起到较好的效果。
(二)促进幼儿思维的发展
在中班的幼儿中,他们各方面的发展水平都获得提升,身体与头脑获得更加协调的发展。而且,在此期间,正是幼儿思维快速发展的时期。在建构区中,组织各种各样的活动,或者类型丰富的游戏,能够让幼儿在亲身实践中锻炼协调能力,以及促进幼儿思维的更好发展[2]。
三、建构区的游戏活动策略
(一)激发幼儿的活动兴趣
在建构区,当老师引导幼儿进行游戏活动的时候,一些切近实际生活的内容,更加容易引起幼儿兴趣。
例如,一些滑滑梯或者转椅等图片,能够更好地激发幼儿的搭建兴趣,并且认真地投入到活动中去。
另外,准备一些丰富多彩的材料,也能够在很大程度上吸引幼儿。例如,生活中常见的纸杯,还有一些纸盒,以及一些干净的易拉罐,或者一些整洁的饮料瓶等,这些更加容易激发幼儿的操作活动欲望。
(二)合理地分配游戏材料
在中班的建构区,幼儿可能会发生一些争抢游戏材料的事情。针对这种现象,老师要及时地分析原因,并且提出一些可行性高的措施,以便于保障游戏的效果。通过对材料进行合理分配,往往能够有效地解决幼儿之间的问题。
例如,当幼儿分别进行积木搭建游戏的时候,部分幼儿为了实现最好的搭建成果,可能会存在争抢其他幼儿材料的事情。针对这种现象,老师要及时地做好引导。如果存在材料不够充分的现象,那么老师可以引导所有幼儿一起进行搭建,实现材料利用的最大化。
例如,老师可以这样引导幼儿:“某某小朋友,抢别人的玩具是不对的哦。如果你的游戏材料不够,那么老师和大家一起帮你想办法,好不好”。接下来,老师可以征求其他幼儿的意见:“大家愿意不愿意和某某小朋友一起搭建呢,我们大家一起搭建中央广场,怎么样”。
在老师的引导下,幼儿注意力会得到转移,接下来幼儿之间就会进行交流与探究,共同研究搭建的方法和内容。结合幼儿的实际情况,老师可以继续进行引导:“大家想一下,广场上都有什么呢,大家可以分工,一起把广场搭建完成”。
随着幼儿之间交流的深入,幼儿之间的合作水平也会得到提高,同时他们的人际交往能力也能够得到锻炼。在此过程中,幼儿动手能力得到发展的同时,综合素养也能够获得锻炼。
(三)做好游戏主题的选择
在选择游戏相关的主题时,老师需要通过事先的调查与分析,做好充分的准备与计划。游戏主题的质量优劣,对于教学效果有着直接的影响。合适的主题,能够让幼儿产生更多的兴趣,并且更有动力完成相应的活动任务。
例如,幼儿近期在讨论的相关内容,还有一些幼儿教材中的相关主题活动,以及幼儿比较喜欢一些场景,幼儿家乡的经典建筑标志等。以上这些,都是很好的主题选择内容。
(四)提升幼儿的思维能力
在建构区,老师不仅要关注幼儿的兴趣高低,活动的完成度等情况,还要加强对幼儿思维的培养。只有这样,才能够深化教育内涵,促进幼儿发展。
例如,老师可以提供一些“图示”,让幼儿学习与分析,进而锻炼理解能力与逻辑思维。在“天坛”的建构过程中,老师可以把“三重檐的不同大小”作为提示,为幼儿提供参考。另外,老师还可以把幼儿以前完成的成品,做出相应的分析图,以供幼儿参考,这样也能够极大地开发幼儿的抽象思维[3]。
四、结束语
总而言之,建构区角的在幼儿教学工作中,占据着相当重要的地位。在该区域内进行一些游戏活动,往往能够极大地吸引幼儿兴趣。老师通过合理的主题设置,以及通过积极正确的引导,不仅能够促进幼儿的思维发展,而且也能够提升幼儿的动手实操的能力。长此以往,这种活动形式能够促进幼儿之间的交流,以及优化幼儿之间的合作能力,进而促进幼儿身心全面健康发展。
参考文献:
[1]邓亚芳.谈有效开展幼儿中班建构游戏的策略[J].新课程,2021(27):190.
[2]向阳.教师科学引领儿童自主游戏——幼儿园中班建构区游戏活动案例分析[J].湖北教育(政务宣传),2018(07):42-43.
[3]赵小春.中班户外建构游戏活动的实践与思考[J].学园,2015(12):166.
关键词:幼儿园;中班;建构区;游戏活动;实践与思考
一、建构区的游戏活动概述
在幼儿园的教学区域,建构区通常是指,幼儿进行一些“构建活动”的相关区域。例如,搭建积木的活动,利用纸筒与易拉罐等,通过一定的处理与安排,进行一些“构建”类的游戏。如,搭建一个小型建筑等。
在中班的建构区,当老师在组织相应的游戏或者活动时,还可以与活动室进行联合。例如。依靠幼儿活动教室中的“美工区角”,来辅助建构区的相关教学工作。借助美工区的一些材料与设备等,为建构区的活动提供更好的服务[1]。
二、中班建构区的活动重要性
(一)锻炼幼儿的动手能力
在幼儿园的中班,大部分幼儿的年龄通常在4周岁到5周岁。较小班的幼儿相比,中班这个年龄阶段的幼儿,他们在各个方面都已经获得较为成熟的发展。而且,在此期间,他们的动手操作欲望高涨,实践需求更盛。
因此,对中班的幼儿进行实践操作方面的锻炼,是一项重要的措施。例如,在建构区,通过一些主题游戏活动,来培养他们的动手能力,通常能够起到较好的效果。
(二)促进幼儿思维的发展
在中班的幼儿中,他们各方面的发展水平都获得提升,身体与头脑获得更加协调的发展。而且,在此期间,正是幼儿思维快速发展的时期。在建构区中,组织各种各样的活动,或者类型丰富的游戏,能够让幼儿在亲身实践中锻炼协调能力,以及促进幼儿思维的更好发展[2]。
三、建构区的游戏活动策略
(一)激发幼儿的活动兴趣
在建构区,当老师引导幼儿进行游戏活动的时候,一些切近实际生活的内容,更加容易引起幼儿兴趣。
例如,一些滑滑梯或者转椅等图片,能够更好地激发幼儿的搭建兴趣,并且认真地投入到活动中去。
另外,准备一些丰富多彩的材料,也能够在很大程度上吸引幼儿。例如,生活中常见的纸杯,还有一些纸盒,以及一些干净的易拉罐,或者一些整洁的饮料瓶等,这些更加容易激发幼儿的操作活动欲望。
(二)合理地分配游戏材料
在中班的建构区,幼儿可能会发生一些争抢游戏材料的事情。针对这种现象,老师要及时地分析原因,并且提出一些可行性高的措施,以便于保障游戏的效果。通过对材料进行合理分配,往往能够有效地解决幼儿之间的问题。
例如,当幼儿分别进行积木搭建游戏的时候,部分幼儿为了实现最好的搭建成果,可能会存在争抢其他幼儿材料的事情。针对这种现象,老师要及时地做好引导。如果存在材料不够充分的现象,那么老师可以引导所有幼儿一起进行搭建,实现材料利用的最大化。
例如,老师可以这样引导幼儿:“某某小朋友,抢别人的玩具是不对的哦。如果你的游戏材料不够,那么老师和大家一起帮你想办法,好不好”。接下来,老师可以征求其他幼儿的意见:“大家愿意不愿意和某某小朋友一起搭建呢,我们大家一起搭建中央广场,怎么样”。
在老师的引导下,幼儿注意力会得到转移,接下来幼儿之间就会进行交流与探究,共同研究搭建的方法和内容。结合幼儿的实际情况,老师可以继续进行引导:“大家想一下,广场上都有什么呢,大家可以分工,一起把广场搭建完成”。
随着幼儿之间交流的深入,幼儿之间的合作水平也会得到提高,同时他们的人际交往能力也能够得到锻炼。在此过程中,幼儿动手能力得到发展的同时,综合素养也能够获得锻炼。
(三)做好游戏主题的选择
在选择游戏相关的主题时,老师需要通过事先的调查与分析,做好充分的准备与计划。游戏主题的质量优劣,对于教学效果有着直接的影响。合适的主题,能够让幼儿产生更多的兴趣,并且更有动力完成相应的活动任务。
例如,幼儿近期在讨论的相关内容,还有一些幼儿教材中的相关主题活动,以及幼儿比较喜欢一些场景,幼儿家乡的经典建筑标志等。以上这些,都是很好的主题选择内容。
(四)提升幼儿的思维能力
在建构区,老师不仅要关注幼儿的兴趣高低,活动的完成度等情况,还要加强对幼儿思维的培养。只有这样,才能够深化教育内涵,促进幼儿发展。
例如,老师可以提供一些“图示”,让幼儿学习与分析,进而锻炼理解能力与逻辑思维。在“天坛”的建构过程中,老师可以把“三重檐的不同大小”作为提示,为幼儿提供参考。另外,老师还可以把幼儿以前完成的成品,做出相应的分析图,以供幼儿参考,这样也能够极大地开发幼儿的抽象思维[3]。
四、结束语
总而言之,建构区角的在幼儿教学工作中,占据着相当重要的地位。在该区域内进行一些游戏活动,往往能够极大地吸引幼儿兴趣。老师通过合理的主题设置,以及通过积极正确的引导,不仅能够促进幼儿的思维发展,而且也能够提升幼儿的动手实操的能力。长此以往,这种活动形式能够促进幼儿之间的交流,以及优化幼儿之间的合作能力,进而促进幼儿身心全面健康发展。
参考文献:
[1]邓亚芳.谈有效开展幼儿中班建构游戏的策略[J].新课程,2021(27):190.
[2]向阳.教师科学引领儿童自主游戏——幼儿园中班建构区游戏活动案例分析[J].湖北教育(政务宣传),2018(07):42-43.
[3]赵小春.中班户外建构游戏活动的实践与思考[J].学园,2015(12):166.