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摘要：在素质教育时代的背景下，幼儿园中教学质量受到了更多的关注。作为幼儿园老师，需要积极地响应教育改革的号召，注重对幼儿综合素质的培养。让幼儿养成良好的行为习惯，而且也要更加关注幼儿思维与能力的培养。特别是在中班的教学中，要善于利用建构区來组织游戏，以此促进幼儿身心的全面发展。
关键词：幼儿园;中班;建构区;游戏活动;实践与思考
一、建构区的游戏活动概述
在幼儿园的教学区域，建构区通常是指，幼儿进行一些“构建活动”的相关区域。例如，搭建积木的活动，利用纸筒与易拉罐等，通过一定的处理与安排，进行一些“构建”类的游戏。如，搭建一个小型建筑等。
在中班的建构区，当老师在组织相应的游戏或者活动时，还可以与活动室进行联合。例如。依靠幼儿活动教室中的“美工区角”，来辅助建构区的相关教学工作。借助美工区的一些材料与设备等，为建构区的活动提供更好的服务[1]。
二、中班建构区的活动重要性
（一）锻炼幼儿的动手能力
在幼儿园的中班，大部分幼儿的年龄通常在4周岁到5周岁。较小班的幼儿相比，中班这个年龄阶段的幼儿，他们在各个方面都已经获得较为成熟的发展。而且，在此期间，他们的动手操作欲望高涨，实践需求更盛。
因此，对中班的幼儿进行实践操作方面的锻炼，是一项重要的措施。例如，在建构区，通过一些主题游戏活动，来培养他们的动手能力，通常能够起到较好的效果。
（二）促进幼儿思维的发展
在中班的幼儿中，他们各方面的发展水平都获得提升，身体与头脑获得更加协调的发展。而且，在此期间，正是幼儿思维快速发展的时期。在建构区中，组织各种各样的活动，或者类型丰富的游戏，能够让幼儿在亲身实践中锻炼协调能力，以及促进幼儿思维的更好发展[2]。
三、建构区的游戏活动策略
（一）激发幼儿的活动兴趣
在建构区，当老师引导幼儿进行游戏活动的时候，一些切近实际生活的内容，更加容易引起幼儿兴趣。
例如，一些滑滑梯或者转椅等图片，能够更好地激发幼儿的搭建兴趣，并且认真地投入到活动中去。
另外，准备一些丰富多彩的材料，也能够在很大程度上吸引幼儿。例如，生活中常见的纸杯，还有一些纸盒，以及一些干净的易拉罐，或者一些整洁的饮料瓶等，这些更加容易激发幼儿的操作活动欲望。
（二）合理地分配游戏材料
在中班的建构区，幼儿可能会发生一些争抢游戏材料的事情。针对这种现象，老师要及时地分析原因，并且提出一些可行性高的措施，以便于保障游戏的效果。通过对材料进行合理分配，往往能够有效地解决幼儿之间的问题。
例如，当幼儿分别进行积木搭建游戏的时候，部分幼儿为了实现最好的搭建成果，可能会存在争抢其他幼儿材料的事情。针对这种现象，老师要及时地做好引导。如果存在材料不够充分的现象，那么老师可以引导所有幼儿一起进行搭建，实现材料利用的最大化。
例如，老师可以这样引导幼儿：“某某小朋友，抢别人的玩具是不对的哦。如果你的游戏材料不够，那么老师和大家一起帮你想办法，好不好”。接下来，老师可以征求其他幼儿的意见：“大家愿意不愿意和某某小朋友一起搭建呢，我们大家一起搭建中央广场，怎么样”。
在老师的引导下，幼儿注意力会得到转移，接下来幼儿之间就会进行交流与探究，共同研究搭建的方法和内容。结合幼儿的实际情况，老师可以继续进行引导：“大家想一下，广场上都有什么呢，大家可以分工，一起把广场搭建完成”。
随着幼儿之间交流的深入，幼儿之间的合作水平也会得到提高，同时他们的人际交往能力也能够得到锻炼。在此过程中，幼儿动手能力得到发展的同时，综合素养也能够获得锻炼。
（三）做好游戏主题的选择
在选择游戏相关的主题时，老师需要通过事先的调查与分析，做好充分的准备与计划。游戏主题的质量优劣，对于教学效果有着直接的影响。合适的主题，能够让幼儿产生更多的兴趣，并且更有动力完成相应的活动任务。
例如，幼儿近期在讨论的相关内容，还有一些幼儿教材中的相关主题活动，以及幼儿比较喜欢一些场景，幼儿家乡的经典建筑标志等。以上这些，都是很好的主题选择内容。
（四）提升幼儿的思维能力
在建构区，老师不仅要关注幼儿的兴趣高低，活动的完成度等情况，还要加强对幼儿思维的培养。只有这样，才能够深化教育内涵，促进幼儿发展。
例如，老师可以提供一些“图示”，让幼儿学习与分析，进而锻炼理解能力与逻辑思维。在“天坛”的建构过程中，老师可以把“三重檐的不同大小”作为提示，为幼儿提供参考。另外，老师还可以把幼儿以前完成的成品，做出相应的分析图，以供幼儿参考，这样也能够极大地开发幼儿的抽象思维[3]。
四、结束语
总而言之，建构区角的在幼儿教学工作中，占据着相当重要的地位。在该区域内进行一些游戏活动，往往能够极大地吸引幼儿兴趣。老师通过合理的主题设置，以及通过积极正确的引导，不仅能够促进幼儿的思维发展，而且也能够提升幼儿的动手实操的能力。长此以往，这种活动形式能够促进幼儿之间的交流，以及优化幼儿之间的合作能力，进而促进幼儿身心全面健康发展。
参考文献：
[1]邓亚芳.谈有效开展幼儿中班建构游戏的策略[J].新课程，2021（27）：190.
[2]向阳.教师科学引领儿童自主游戏——幼儿园中班建构区游戏活动案例分析[J].湖北教育（政务宣传），2018（07）：42-43.
[3]赵小春.中班户外建构游戏活动的实践与思考[J].学园，2015（12）：166.
关键词：幼儿园;中班;建构区;游戏活动;实践与思考
一、建构区的游戏活动概述
在幼儿园的教学区域，建构区通常是指，幼儿进行一些“构建活动”的相关区域。例如，搭建积木的活动，利用纸筒与易拉罐等，通过一定的处理与安排，进行一些“构建”类的游戏。如，搭建一个小型建筑等。
在中班的建构区，当老师在组织相应的游戏或者活动时，还可以与活动室进行联合。例如。依靠幼儿活动教室中的“美工区角”，来辅助建构区的相关教学工作。借助美工区的一些材料与设备等，为建构区的活动提供更好的服务[1]。
二、中班建构区的活动重要性
（一）锻炼幼儿的动手能力
在幼儿园的中班，大部分幼儿的年龄通常在4周岁到5周岁。较小班的幼儿相比，中班这个年龄阶段的幼儿，他们在各个方面都已经获得较为成熟的发展。而且，在此期间，他们的动手操作欲望高涨，实践需求更盛。
因此，对中班的幼儿进行实践操作方面的锻炼，是一项重要的措施。例如，在建构区，通过一些主题游戏活动，来培养他们的动手能力，通常能够起到较好的效果。
（二）促进幼儿思维的发展
在中班的幼儿中，他们各方面的发展水平都获得提升，身体与头脑获得更加协调的发展。而且，在此期间，正是幼儿思维快速发展的时期。在建构区中，组织各种各样的活动，或者类型丰富的游戏，能够让幼儿在亲身实践中锻炼协调能力，以及促进幼儿思维的更好发展[2]。
三、建构区的游戏活动策略
（一）激发幼儿的活动兴趣
在建构区，当老师引导幼儿进行游戏活动的时候，一些切近实际生活的内容，更加容易引起幼儿兴趣。
例如，一些滑滑梯或者转椅等图片，能够更好地激发幼儿的搭建兴趣，并且认真地投入到活动中去。
另外，准备一些丰富多彩的材料，也能够在很大程度上吸引幼儿。例如，生活中常见的纸杯，还有一些纸盒，以及一些干净的易拉罐，或者一些整洁的饮料瓶等，这些更加容易激发幼儿的操作活动欲望。
（二）合理地分配游戏材料
在中班的建构区，幼儿可能会发生一些争抢游戏材料的事情。针对这种现象，老师要及时地分析原因，并且提出一些可行性高的措施，以便于保障游戏的效果。通过对材料进行合理分配，往往能够有效地解决幼儿之间的问题。
例如，当幼儿分别进行积木搭建游戏的时候，部分幼儿为了实现最好的搭建成果，可能会存在争抢其他幼儿材料的事情。针对这种现象，老师要及时地做好引导。如果存在材料不够充分的现象，那么老师可以引导所有幼儿一起进行搭建，实现材料利用的最大化。
例如，老师可以这样引导幼儿：“某某小朋友，抢别人的玩具是不对的哦。如果你的游戏材料不够，那么老师和大家一起帮你想办法，好不好”。接下来，老师可以征求其他幼儿的意见：“大家愿意不愿意和某某小朋友一起搭建呢，我们大家一起搭建中央广场，怎么样”。
在老师的引导下，幼儿注意力会得到转移，接下来幼儿之间就会进行交流与探究，共同研究搭建的方法和内容。结合幼儿的实际情况，老师可以继续进行引导：“大家想一下，广场上都有什么呢，大家可以分工，一起把广场搭建完成”。
随着幼儿之间交流的深入，幼儿之间的合作水平也会得到提高，同时他们的人际交往能力也能够得到锻炼。在此过程中，幼儿动手能力得到发展的同时，综合素养也能够获得锻炼。
（三）做好游戏主题的选择
在选择游戏相关的主题时，老师需要通过事先的调查与分析，做好充分的准备与计划。游戏主题的质量优劣，对于教学效果有着直接的影响。合适的主题，能够让幼儿产生更多的兴趣，并且更有动力完成相应的活动任务。
例如，幼儿近期在讨论的相关内容，还有一些幼儿教材中的相关主题活动，以及幼儿比较喜欢一些场景，幼儿家乡的经典建筑标志等。以上这些，都是很好的主题选择内容。
（四）提升幼儿的思维能力
在建构区，老师不仅要关注幼儿的兴趣高低，活动的完成度等情况，还要加强对幼儿思维的培养。只有这样，才能够深化教育内涵，促进幼儿发展。
例如，老师可以提供一些“图示”，让幼儿学习与分析，进而锻炼理解能力与逻辑思维。在“天坛”的建构过程中，老师可以把“三重檐的不同大小”作为提示，为幼儿提供参考。另外，老师还可以把幼儿以前完成的成品，做出相应的分析图，以供幼儿参考，这样也能够极大地开发幼儿的抽象思维[3]。
四、结束语
总而言之，建构区角的在幼儿教学工作中，占据着相当重要的地位。在该区域内进行一些游戏活动，往往能够极大地吸引幼儿兴趣。老师通过合理的主题设置，以及通过积极正确的引导，不仅能够促进幼儿的思维发展，而且也能够提升幼儿的动手实操的能力。长此以往，这种活动形式能够促进幼儿之间的交流，以及优化幼儿之间的合作能力，进而促进幼儿身心全面健康发展。
参考文献：
[1]邓亚芳.谈有效开展幼儿中班建构游戏的策略[J].新课程，2021（27）：190.
[2]向阳.教师科学引领儿童自主游戏——幼儿园中班建构区游戏活动案例分析[J].湖北教育（政务宣传），2018（07）：42-43.
[3]赵小春.中班户外建构游戏活动的实践与思考[J].学园，2015（12）：166.