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新课程改革的不断推进，越来越多的人关注到高效课堂教学的方式。课堂教学是当前教育的主要形式，如何做到课堂教学的高效性是当前教育关注的重点问题。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”，因此，需要从根本上引导学生学习。课堂应该是开启学生智慧的钥匙，而如何将钥匙给予学生，让其学会运用是值得探索与深思的问题。很多实践证明在课堂上提出适宜的启发性问题，可以发现学生认识中存在的问题，引导学生探索知识的欲望，激发学生学习兴趣，有利于学生智力的发展和学习能力的培养，促进课堂知识的高效吸收[1]。
一 启发性问题简介
在传统小学数学教学中，我们惯用封闭的问题对学生进行提问。例如：“26是不是6的倍数”、“31是不是质数”和“长方形的面积是不是等于长乘以宽”等等。这些问题的回答只有“是”与“不是”。同时在作业与考试时，也只有“答案”与 “非答案”两种，久而久之，极大限制了学生的思维。然而启发式问题却是开放式的问题，给被问者留有思考的空间，可以发表自己的观点。课堂上的启发性问题遵循这样的原则：教师在教学过程中要善于启发诱导，将学生视为教学的主体，通过充分调动学生的思维与求知欲的方式，达到让学生掌握独立思考，努力探索，并提高分析问题和解决问题的能力。
进行启发式问题提问的目的是培养学生的认知能力、思维能力和解决问题的能力。因此，在课堂教学中教师的提问应该充满启发性，所提问题应能激发学生的自觉性和积极性，促进学生想象力的发挥，并能在探索知识时培养创造能力。
二 启发性问题对于教学的作用
启发式提问在小学数学教育中的运用可以促进学生转变思维方式，锻炼学生的语言表达能力，还能提供交流沟通的平台，帮助教师深入了解学生内心想法。
1、启发性问题能激起学生的探究知识的兴趣。启发性问题让学生在回答问题时处于主动的位置，不再是教师设问、学生选择答案的方式。例如在学习三角形的面积公式推导过程时启发学生思考三角形面积为什么是底乘以高的一半，三角形的面积和长方形、平行四边形又有什么关联。教师提出的问题能引起学生的探究知识兴趣，就会充分调动学生的学习的主动性，激发学生寻找问题答案的欲望，对学习充满兴趣。
2、启发性问题能培养学生的创造性思维。当提出的问题没有标准答案时，学生就可以发表各自不同的观点，并且多种不同角度、不同方式的答案放在一起进行交流与沟通，会让学生迸发思维的火花，引导学生多角度思考问题，有利于发展小学生的创造性思维。
3、启发性问题能培养学生分析问题的思路。与灌输知识不同的是，启发性问题是以学生为主、教师引导为辅。学生在老师引导下用自己所学的知识进行思考，亲历探究知识的过程，领悟到的知识不仅印象深刻，更可以培养学生分析解决问题的思路。
4、启发性问题能帮助学生将知识融会贯通。从小学数学学习方面来说，启发性问题能使学生在充分掌握知识的前提下，将相关不同层次的数学知识紧密联系起来。从整个小学阶段学习方面来看，更可以将各科知识结合起来，使得知识学以致用，进一步激发学生积极探索[2]。
如果在教学的过程中，教师能够恰到好处的提问，并充分运用启发性问题，在实践中不断总结提高，小学数学课堂教学的内容就会充满吸引力，而不再是让小学生感觉枯燥、难学的科目。
三 教学中的启发性问题设计研究
要运用好启发性教学，教师就必须发挥引导性的作用。帮助学生将抽象的知识形象化，从感性认识转变为理性认识，带领学生有目标的学习，避免低效盲目学习的情况出现。本人结合一些实践经验，针对如何进行启发性提问这个话题提出一些自己的建议和看法：
1、要以深入了解学生为前提。只有了解学生，才洞察其薄弱点，做到高效教学。在教学过程中，教师需要深入了解学生的知识基础、接受能力、兴趣爱好等方面的信息，掌握学生各方面的动态，才可以更好的融入学生。
2、提出的问题要适当。提出的启发性问题需要能快速集中学生的主意力，引发学生思考，并且这个问题既要有一定的困难，又要使学生拥有解决问题的信心。题目简单了，学生不会发精力思考；题目过难，学生也找不到切入点。因此，启发性问题的难度系数应该适当，才能有效地促进学生思维的发展。在遇到难题时，要引导学生由浅入深逐步思考。
3、运用多种教学方式启发学生思考。小学生对新鲜的事物都充满了好奇型，教师要这针对这一特征充分发挥语言、教学工具、多媒体技术等为学生展示多种新颖的教学方式，让学生感受到充满趣味的数学课。遇到抽象的数学概念，也可以通过各种启发方式将概念形象化的诠释出来[3]。
4、以启发性问题为引线，培养学生的解题思路。在信息飞速发展的时代，知识也是在日新月异的更新。教师不可教会学生所有的知识，而是需要培养其思考问题的方法，让学生善于学习也是教学的真正目的。在学习小学数学的知识点时，可以有目的的设计试题，引导学生自行分析和解决问题，以加深学生对该知识点的理解、掌握程度。
启发性教学是遵循人的认知规律和事物发展的原则的，可以有效转变一些教学中的矛盾，通过启发式的提问引导学生的学习兴趣，培养思维方式的形成，学会善于学习。以上是本人总结出的一些方法和建议，如何更加有效地做好小学数学启发性教学还需要更多的人一起参与探讨，为教育事业贡献一份力量。
参考文献：
[1]张秀英.以课堂提问为载体培养学生能力[J].时代教育.2009,(11).
[2]江秀青.小学数学课堂提问艺术[J].小学时代(教育研究).2010,(04).
[3]王小丽.有效的数学问题设计促思维能力培养[J].新课程(小学版).2010,(08).
一 启发性问题简介
在传统小学数学教学中，我们惯用封闭的问题对学生进行提问。例如：“26是不是6的倍数”、“31是不是质数”和“长方形的面积是不是等于长乘以宽”等等。这些问题的回答只有“是”与“不是”。同时在作业与考试时，也只有“答案”与 “非答案”两种，久而久之，极大限制了学生的思维。然而启发式问题却是开放式的问题，给被问者留有思考的空间，可以发表自己的观点。课堂上的启发性问题遵循这样的原则：教师在教学过程中要善于启发诱导，将学生视为教学的主体，通过充分调动学生的思维与求知欲的方式，达到让学生掌握独立思考，努力探索，并提高分析问题和解决问题的能力。
进行启发式问题提问的目的是培养学生的认知能力、思维能力和解决问题的能力。因此，在课堂教学中教师的提问应该充满启发性，所提问题应能激发学生的自觉性和积极性，促进学生想象力的发挥，并能在探索知识时培养创造能力。
二 启发性问题对于教学的作用
启发式提问在小学数学教育中的运用可以促进学生转变思维方式，锻炼学生的语言表达能力，还能提供交流沟通的平台，帮助教师深入了解学生内心想法。
1、启发性问题能激起学生的探究知识的兴趣。启发性问题让学生在回答问题时处于主动的位置，不再是教师设问、学生选择答案的方式。例如在学习三角形的面积公式推导过程时启发学生思考三角形面积为什么是底乘以高的一半，三角形的面积和长方形、平行四边形又有什么关联。教师提出的问题能引起学生的探究知识兴趣，就会充分调动学生的学习的主动性，激发学生寻找问题答案的欲望，对学习充满兴趣。
2、启发性问题能培养学生的创造性思维。当提出的问题没有标准答案时，学生就可以发表各自不同的观点，并且多种不同角度、不同方式的答案放在一起进行交流与沟通，会让学生迸发思维的火花，引导学生多角度思考问题，有利于发展小学生的创造性思维。
3、启发性问题能培养学生分析问题的思路。与灌输知识不同的是，启发性问题是以学生为主、教师引导为辅。学生在老师引导下用自己所学的知识进行思考，亲历探究知识的过程，领悟到的知识不仅印象深刻，更可以培养学生分析解决问题的思路。
4、启发性问题能帮助学生将知识融会贯通。从小学数学学习方面来说，启发性问题能使学生在充分掌握知识的前提下，将相关不同层次的数学知识紧密联系起来。从整个小学阶段学习方面来看，更可以将各科知识结合起来，使得知识学以致用，进一步激发学生积极探索[2]。
如果在教学的过程中，教师能够恰到好处的提问，并充分运用启发性问题，在实践中不断总结提高，小学数学课堂教学的内容就会充满吸引力，而不再是让小学生感觉枯燥、难学的科目。
三 教学中的启发性问题设计研究
要运用好启发性教学，教师就必须发挥引导性的作用。帮助学生将抽象的知识形象化，从感性认识转变为理性认识，带领学生有目标的学习，避免低效盲目学习的情况出现。本人结合一些实践经验，针对如何进行启发性提问这个话题提出一些自己的建议和看法：
1、要以深入了解学生为前提。只有了解学生，才洞察其薄弱点，做到高效教学。在教学过程中，教师需要深入了解学生的知识基础、接受能力、兴趣爱好等方面的信息，掌握学生各方面的动态，才可以更好的融入学生。
2、提出的问题要适当。提出的启发性问题需要能快速集中学生的主意力，引发学生思考，并且这个问题既要有一定的困难，又要使学生拥有解决问题的信心。题目简单了，学生不会发精力思考；题目过难，学生也找不到切入点。因此，启发性问题的难度系数应该适当，才能有效地促进学生思维的发展。在遇到难题时，要引导学生由浅入深逐步思考。
3、运用多种教学方式启发学生思考。小学生对新鲜的事物都充满了好奇型，教师要这针对这一特征充分发挥语言、教学工具、多媒体技术等为学生展示多种新颖的教学方式，让学生感受到充满趣味的数学课。遇到抽象的数学概念，也可以通过各种启发方式将概念形象化的诠释出来[3]。
4、以启发性问题为引线，培养学生的解题思路。在信息飞速发展的时代，知识也是在日新月异的更新。教师不可教会学生所有的知识，而是需要培养其思考问题的方法，让学生善于学习也是教学的真正目的。在学习小学数学的知识点时，可以有目的的设计试题，引导学生自行分析和解决问题，以加深学生对该知识点的理解、掌握程度。
启发性教学是遵循人的认知规律和事物发展的原则的，可以有效转变一些教学中的矛盾，通过启发式的提问引导学生的学习兴趣，培养思维方式的形成，学会善于学习。以上是本人总结出的一些方法和建议，如何更加有效地做好小学数学启发性教学还需要更多的人一起参与探讨，为教育事业贡献一份力量。
参考文献：
[1]张秀英.以课堂提问为载体培养学生能力[J].时代教育.2009,(11).
[2]江秀青.小学数学课堂提问艺术[J].小学时代(教育研究).2010,(04).
[3]王小丽.有效的数学问题设计促思维能力培养[J].新课程(小学版).2010,(08).