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摘 要：打造初中信息技术高效课堂是广大教师所关注的热门话题。本文从学生的学习兴趣、思维能力、差异性和合作学习，以及教师科学进行“任务驱动”教学、与其他学科的有效整合、运用激励式评价等几方面探讨了打造信息技术高效课堂的举措。
关键词：初中信息技术； 高效课堂； 兴趣； 创新思维； 分层教学； 合作学习； 激励式评价
初中信息技术是一门具有很强的实践性和时代性的课程，随着信息技术学科的开设，大家都深知可以把信息技术作为每个人学习和认知的工具，利用信息技术可以解决其他学科学习中的问题，由此可见，打造信息技术教学的高效课堂是当务之急，是广大信息技术教师共同探讨的课题。提高课堂教学效率，真正做到让信息技术服务于我们的学习、工作和生活。下面结合教学实践谈谈打造初中信息技术高效课堂的几点措施：
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是人的认知需要的情绪表现，在学习过程中起着极大的推动作用。众所周知，学生特别喜爱玩游戏，而这恰恰就是学生最大的兴趣所在。信息技术教学中含有不少适合学生练习的游戏。如在信息技术的基本知识入门介绍中，采用计算机自带的一些游戏引入新课，展示计算机的特点和功能，让学生亲自实践、亲耳目睹，从而激发起学生对计算机浓厚的学习兴趣。又如在进行鼠标练习的教学中，教师只进行简单的演示，而后给予学生足够的时间，让学生在玩中练、练中玩，利用“纸牌”、“扫雷”游戏进行练习，充分动手实践，结果大多数学生自己都找到了其中的一些小诀窍和一些参数的设定，这样教师再进行小结并表扬这些同学，使他们有一种自己成功获得知识的喜悦感和自豪感。
二、培养学生的创新思维
中学生思维敏捷、反应迅速，教师要善于启发学生积极思考，鼓励学生启动创新性思维，教师要根据计算机课的特点，重视实践指导，处理好讲解与实践的关系，善于发现学生操作中的问题及时指导。这样易于学生克服操作中的薄弱环节，并不断体会知识点，从而增强继续学习的信心与决心，激发其学习兴趣。并在不断实践中主动探索，能够主动提出问题，发现问题，从而在教学中实现互动效果，启动学生的创新性思维，在问中求思，在思中求法。例如在教给学生“画笔”时，在作业中给他们提出：怎么实现画立体镜框的问题。学生们积极思考，结果创造出了不止一种解决方法。如有的学生，美术观念较强，从光学的角度思考出一条三维的立体线段，就可以用从右到左或从下到上一道黑线，一道深灰线，两道浅灰线构成，而有的聪明但比较喜欢投机的学生将windows窗口的边框线在“画笔”里放大发现边框的立体竖线也是由从右到左或从下到上一道黑线，一道深灰线，两道浅灰线构成。这样教师善于设置疑问从而更好的为学生创新性思考问题，解决问题埋下了伏笔。
三、关注差异，有效进行分层教学
分层教学是有效减小学生之间差异的一种教学方法。学生之间的差异是客观存在的，在信息技术课堂上，基础好、能力强的学生感觉“吃不饱”，觉得上课没意思：基础差、能力弱的学生又感觉“吃不了”，越学越吃力，渐渐失去学习兴趣。分层教学的方法，可以让不同层次的学生最大限度地得到发展。班级授课制模式下的分层教学，就是根据学生的差异运用学生分层、目标分层、分层施教、分层提高的教学方法开展课堂教学活动，使每个学生学有所获，逐步提高、得到充分发展。
四、加强引导，鼓励学生合作学习
在教学过程中，教师如何创设情境，设置认知冲突，进而引导学生通过合作、相互协作的方式加以解决，显得格外重要。在讲授“幻灯片制作”的内容时，因为幻灯片制作所涉及到的知识又很多，解决的办法也多种多样。在教学中，我把全班同学分成若干小组，每个小组选一名小组长，然后要求每个小组成员共同努力，完成一个主题幻灯片的设计。布置完后，每个小组立即行动起来，他们既有明确的分工，如有的负责设计模板，有的负责查阅、收集资料，有的负责文字撰写、有的负责动画和声音插入等，充分发挥了集体的智慧和作用。学生在完成任务的过程中，体会到了成功的喜悦，充分的动手实践，组内同学的合作学习，既让学生感受到了获得知识的喜悦感和自豪感，同时更深刻地体会到了集体智慧的力量。
五、科学指导，推进“任务驱动”教学
目前，我们在信息技术教学中，普遍采用的就是“任务驱动”教学法，即把每一个教学内容隐含在每一个具体的任务之中，让学生在教师的指导下，通过完成一个个任务来逐步掌握知识。例如在学习“中文Word的功能和使用”一章时，要求每一位同学编制一份精美的班级小报，此任务中隐含着本章的几个知识点：（1）Word的基本概念和如何建立编辑文档；（2）设置字体、字号，段落排版；（3）页面设置及文档的打印；（4）Word的图形功能；（5）Word的表格功能。“任务教学法”便于学生由浅入深，循序渐进地学好信息技术的知识和技能，但是，这种教学有时不易从整体上把握知识结构，因此，在下达任务时，要让学生明确学习目标，在操作过程中把握知识点，在完成任务后指导解决难点，共同归纳任务中涉及的知识、概念，使之系统化。
六、注重与其他学科的整合
信息技术课程的目的之一就是培养学生获取信息、处理信息的能力，而相应的信息应是与中小学生各科的学习内容相关的知识，这就产生了信息技术课程如何与其他学科课程整合的问题。课程整合是指用不同课程的素材和能力整合在一起，使学习的目标处于一个具体的，现实的情况，要求用到多种知识和能力。在辅助其他学科时，信息技术表现的手段是极其直观形象的，收到了很好的教学效果。但学习信息技术学科本身的知识时，复杂的理论和机械的操作常常令学生产生厌烦情绪。信息技术对其他学科起辅助作用，同样，其他学科也会对信息技术学科起到辅助作用。因此在信息技术教学中，利用多种学科知识可以使信息技术课堂便的多彩多姿。
七、运用激励式评价，增强自信心
课堂要面向全体学生，教师在教学过程中多用激励式评价，通过语言、情感和恰当的教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激发学生的学习兴趣，有利于学生学习积极性的提高和学习目标的实现，从而提高教育教学效果。因此，我在计算机学习过程中以激励为主，多鼓励，少批评，通过各种活动来增加学生战胜困难的信心与决心。由于孩子喜欢听表扬，那老师就不要吝惜你的语言，多给他们一些鼓励的话语，如：“今天你做的最好”，“某某最出色”，“好样的”等。还要注意多给学生创造成功的机会，因材施教，适当降低操作任务的难度，让每个学生都有一种成功感，可以激发他们学习的兴趣，增强自信心。
总之，信息技术课程教学需要我们不断探索，总结提高，努力创造条件，充分调动学生的学习兴趣，让学生体验成功的乐趣，一定会打造出更加高效的信息技术课堂。
关键词：初中信息技术； 高效课堂； 兴趣； 创新思维； 分层教学； 合作学习； 激励式评价
初中信息技术是一门具有很强的实践性和时代性的课程，随着信息技术学科的开设，大家都深知可以把信息技术作为每个人学习和认知的工具，利用信息技术可以解决其他学科学习中的问题，由此可见，打造信息技术教学的高效课堂是当务之急，是广大信息技术教师共同探讨的课题。提高课堂教学效率，真正做到让信息技术服务于我们的学习、工作和生活。下面结合教学实践谈谈打造初中信息技术高效课堂的几点措施：
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是人的认知需要的情绪表现，在学习过程中起着极大的推动作用。众所周知，学生特别喜爱玩游戏，而这恰恰就是学生最大的兴趣所在。信息技术教学中含有不少适合学生练习的游戏。如在信息技术的基本知识入门介绍中，采用计算机自带的一些游戏引入新课，展示计算机的特点和功能，让学生亲自实践、亲耳目睹，从而激发起学生对计算机浓厚的学习兴趣。又如在进行鼠标练习的教学中，教师只进行简单的演示，而后给予学生足够的时间，让学生在玩中练、练中玩，利用“纸牌”、“扫雷”游戏进行练习，充分动手实践，结果大多数学生自己都找到了其中的一些小诀窍和一些参数的设定，这样教师再进行小结并表扬这些同学，使他们有一种自己成功获得知识的喜悦感和自豪感。
二、培养学生的创新思维
中学生思维敏捷、反应迅速，教师要善于启发学生积极思考，鼓励学生启动创新性思维，教师要根据计算机课的特点，重视实践指导，处理好讲解与实践的关系，善于发现学生操作中的问题及时指导。这样易于学生克服操作中的薄弱环节，并不断体会知识点，从而增强继续学习的信心与决心，激发其学习兴趣。并在不断实践中主动探索，能够主动提出问题，发现问题，从而在教学中实现互动效果，启动学生的创新性思维，在问中求思，在思中求法。例如在教给学生“画笔”时，在作业中给他们提出：怎么实现画立体镜框的问题。学生们积极思考，结果创造出了不止一种解决方法。如有的学生，美术观念较强，从光学的角度思考出一条三维的立体线段，就可以用从右到左或从下到上一道黑线，一道深灰线，两道浅灰线构成，而有的聪明但比较喜欢投机的学生将windows窗口的边框线在“画笔”里放大发现边框的立体竖线也是由从右到左或从下到上一道黑线，一道深灰线，两道浅灰线构成。这样教师善于设置疑问从而更好的为学生创新性思考问题，解决问题埋下了伏笔。
三、关注差异，有效进行分层教学
分层教学是有效减小学生之间差异的一种教学方法。学生之间的差异是客观存在的，在信息技术课堂上，基础好、能力强的学生感觉“吃不饱”，觉得上课没意思：基础差、能力弱的学生又感觉“吃不了”，越学越吃力，渐渐失去学习兴趣。分层教学的方法，可以让不同层次的学生最大限度地得到发展。班级授课制模式下的分层教学，就是根据学生的差异运用学生分层、目标分层、分层施教、分层提高的教学方法开展课堂教学活动，使每个学生学有所获，逐步提高、得到充分发展。
四、加强引导，鼓励学生合作学习
在教学过程中，教师如何创设情境，设置认知冲突，进而引导学生通过合作、相互协作的方式加以解决，显得格外重要。在讲授“幻灯片制作”的内容时，因为幻灯片制作所涉及到的知识又很多，解决的办法也多种多样。在教学中，我把全班同学分成若干小组，每个小组选一名小组长，然后要求每个小组成员共同努力，完成一个主题幻灯片的设计。布置完后，每个小组立即行动起来，他们既有明确的分工，如有的负责设计模板，有的负责查阅、收集资料，有的负责文字撰写、有的负责动画和声音插入等，充分发挥了集体的智慧和作用。学生在完成任务的过程中，体会到了成功的喜悦，充分的动手实践，组内同学的合作学习，既让学生感受到了获得知识的喜悦感和自豪感，同时更深刻地体会到了集体智慧的力量。
五、科学指导，推进“任务驱动”教学
目前，我们在信息技术教学中，普遍采用的就是“任务驱动”教学法，即把每一个教学内容隐含在每一个具体的任务之中，让学生在教师的指导下，通过完成一个个任务来逐步掌握知识。例如在学习“中文Word的功能和使用”一章时，要求每一位同学编制一份精美的班级小报，此任务中隐含着本章的几个知识点：（1）Word的基本概念和如何建立编辑文档；（2）设置字体、字号，段落排版；（3）页面设置及文档的打印；（4）Word的图形功能；（5）Word的表格功能。“任务教学法”便于学生由浅入深，循序渐进地学好信息技术的知识和技能，但是，这种教学有时不易从整体上把握知识结构，因此，在下达任务时，要让学生明确学习目标，在操作过程中把握知识点，在完成任务后指导解决难点，共同归纳任务中涉及的知识、概念，使之系统化。
六、注重与其他学科的整合
信息技术课程的目的之一就是培养学生获取信息、处理信息的能力，而相应的信息应是与中小学生各科的学习内容相关的知识，这就产生了信息技术课程如何与其他学科课程整合的问题。课程整合是指用不同课程的素材和能力整合在一起，使学习的目标处于一个具体的，现实的情况，要求用到多种知识和能力。在辅助其他学科时，信息技术表现的手段是极其直观形象的，收到了很好的教学效果。但学习信息技术学科本身的知识时，复杂的理论和机械的操作常常令学生产生厌烦情绪。信息技术对其他学科起辅助作用，同样，其他学科也会对信息技术学科起到辅助作用。因此在信息技术教学中，利用多种学科知识可以使信息技术课堂便的多彩多姿。
七、运用激励式评价，增强自信心
课堂要面向全体学生，教师在教学过程中多用激励式评价，通过语言、情感和恰当的教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激发学生的学习兴趣，有利于学生学习积极性的提高和学习目标的实现，从而提高教育教学效果。因此，我在计算机学习过程中以激励为主，多鼓励，少批评，通过各种活动来增加学生战胜困难的信心与决心。由于孩子喜欢听表扬，那老师就不要吝惜你的语言，多给他们一些鼓励的话语，如：“今天你做的最好”，“某某最出色”，“好样的”等。还要注意多给学生创造成功的机会，因材施教，适当降低操作任务的难度，让每个学生都有一种成功感，可以激发他们学习的兴趣，增强自信心。
总之，信息技术课程教学需要我们不断探索，总结提高，努力创造条件，充分调动学生的学习兴趣，让学生体验成功的乐趣，一定会打造出更加高效的信息技术课堂。