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[摘 要：幼儿教育是学龄前的基础教育，在此阶段的孩子的心智发育才刚开始，根据孩子的成长发育规律，此阶段的孩子比较好玩，那么主要教育就应该是以游戏为基础然后展开教学的。幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合是目前幼儿教育需要探索和研究的，本文以幼儿课程游戏化为基础，探索与活动区域的结合方式，分析了幼师在游戏化教育过程中应做到和注意的问题，在创设理想活动环境的同时能更加丰富游戏课程，并在此基础上进一步提升教学效果，促进幼儿的各方面能力协调发展。
关键词：幼儿园课程;游戏化;区域活动]
一、前言
幼儿教育是为之后的更多的教育打下基础的，孩子在此阶段需要得到正确的教导，因此在幼儿教育的方方面面都需要注意。目前，对于幼儿的教育主要是利用游戏进行教学，使孩子在玩耍中锻炼到各方面能力。接下来是对幼儿园课程游戏化与区域活动结合的策略分析以及对实施策略过程中需要注意的问题的提出，为相关行业人员提供一些参考。
二、幼儿园课程游戏化与区域活动结合的对策
（一）创设理想的活动环境
由于处于幼儿园阶段的孩子喜欢玩乐，因此在进行课程的安排的过程中需要创设孩子所喜爱的理想的活动环境。在创设理想的活动环境的过程中，教师应当充分考虑到孩子们心理和生理上的诉求，满足孩子们的兴趣点，从而提供给孩子们一个可以自由活动，独立思考，进行创新创造的活动环境。同时教师在进行活动环境创设的过程中，也应当将授课的内容进行充分的融合，提供给孩子们一些相关的器械，锻炼学生的动手能力以此来拓宽其学习的广度。例如：在进行数学教学的过程中，教师可以放置一些数字以及运算符号的海绵班，让孩子们可以认识每一个数字额同时，也能掌握一些简单的数学运算;此外教师可以带领学生进行一些比赛，给出一个简單的数学算式，让学生找到对应的数字的同时得出最终的结果，从而培养学生对数学的学习兴趣以及教学的有效性。
（二）优化幼儿园一日活动
教师可以在设计一日活动的时候充分考虑游戏化课程，将一日活动和课程学习充分结合，一方面满足孩子们的好奇心激发孩子们的学习兴趣，另一方面将一日活动变得更具有教育意义，从而优化幼儿园的课程。例如：在安排认识植物的一日活动的过程中，可以先问孩子们我们生活中常见的植物有哪些？这些植物有什么特点等等，从而让孩子们可以在课下和父母一起研究学习;在第二天的课程中教师可以带来一些常见的有特点的植物让学生辨认，同时也把它们的一些特殊作用展现给孩子们，带领孩子们了解这些植物的特殊作用，并引导孩子们进行探索，从而培养孩子们的学习兴趣，让孩子们知道我们生活中的很多细小的事物都是值得研究值得学习的，锻炼孩子们的观察和独立思考能力，促进孩子们的多方位的发展。
（三）弥补完善相关课程
在进行幼儿园课程游戏化和区域化探索的过程中最为重要的内容是完善和弥补与之相关的课程。在设置的区域内按照课程要求提供一些简单的道具，最好能够让孩子们可以自由选择。例如：在绘画区，教师可以提供各种的绘画工具和材料，教师可以在课堂上提供给孩子们一个相关的绘画主体，孩子们通过自己的想法自由选择来表现自己心目中的这一绘画主题。在此过程中，首先可以让学生充分表现自己的创造创新能力，有助于其思维的成长和成熟;其次通过进行艺术创作，锻炼孩子们的动手能力，可以更好的开发孩子的大脑;最后也可以让孩子们了解到很多方法都可以达到同样的目的，从而培养孩子们的多向思维，更有助于孩子们日后的全面发展。
三、幼儿园课程游戏化与区域活动结合需注意的问题
幼儿园课程游戏化与区域活动最重要的就是要注意安全问题，在游戏过程中难免有的孩子过分活泼好动，若是不听从老师的安排就很容易受伤，因此安全问题是必须要注意的问题。在游戏的活动区域要做好防护措施，如海绵材料防护，尖锐物品用钝角物品代替等等。其次是课程游戏化要有一定的创新，抛开过去的老旧形势，在游戏过程中秉承锻炼幼儿的生活能力的理念，比如在游乐中教会孩子认识常见的蔬果，或是锻炼数数的能力等等。最后一点是要将活动区域与课程主体联系得更紧密一点。比方说，在儿童益智区可以提供一些不易造成伤害的儿童玩具或者课程材料，例如软积木，让孩子能够自主的选择，发挥自己的创造力去搭建，使幼儿在轻松活跃的氛围下，获得能力的提升和玩耍的愉悦感。
四、结语
总而言之，幼儿园课程游戏化和区域活动的有机结合对培养幼儿生活能力、创造能力等各方面能力有着重要作用，这一新的教育理念需要得到更多的关注和实际应用。根据上文的合理分析，幼师需要明确课程游戏化与区域活动的有机结合的重要意义，通过创设理想的活动环境、优化幼儿园一日活动以及弥补完善相关课程三个对策来实施有效的幼儿教育，确保幼儿能够主动积极的加入到教学过程中，在教学中能培养学生的生活、创造、合作等能力，实现幼儿的德智体美劳全面发展。
参考文献
[1]符嵘.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨[J].内蒙古教育（职教版），2016，No.67503：33.
[2]庄敬诒.试析如何结合幼儿园课程游戏化和区域活动[J].华夏教师，2018，No.08703：60-61.
[3]刘丹凤.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略分析[J].科学大众（科学教育），2018，No.106811：93.
[4]周子琳.游戏化和区域活动在幼儿园课程中的有机结合[J].读与写（教育教学刊），2018，v.1508：233.
关键词：幼儿园课程;游戏化;区域活动]
一、前言
幼儿教育是为之后的更多的教育打下基础的，孩子在此阶段需要得到正确的教导，因此在幼儿教育的方方面面都需要注意。目前，对于幼儿的教育主要是利用游戏进行教学，使孩子在玩耍中锻炼到各方面能力。接下来是对幼儿园课程游戏化与区域活动结合的策略分析以及对实施策略过程中需要注意的问题的提出，为相关行业人员提供一些参考。
二、幼儿园课程游戏化与区域活动结合的对策
（一）创设理想的活动环境
由于处于幼儿园阶段的孩子喜欢玩乐，因此在进行课程的安排的过程中需要创设孩子所喜爱的理想的活动环境。在创设理想的活动环境的过程中，教师应当充分考虑到孩子们心理和生理上的诉求，满足孩子们的兴趣点，从而提供给孩子们一个可以自由活动，独立思考，进行创新创造的活动环境。同时教师在进行活动环境创设的过程中，也应当将授课的内容进行充分的融合，提供给孩子们一些相关的器械，锻炼学生的动手能力以此来拓宽其学习的广度。例如：在进行数学教学的过程中，教师可以放置一些数字以及运算符号的海绵班，让孩子们可以认识每一个数字额同时，也能掌握一些简单的数学运算;此外教师可以带领学生进行一些比赛，给出一个简單的数学算式，让学生找到对应的数字的同时得出最终的结果，从而培养学生对数学的学习兴趣以及教学的有效性。
（二）优化幼儿园一日活动
教师可以在设计一日活动的时候充分考虑游戏化课程，将一日活动和课程学习充分结合，一方面满足孩子们的好奇心激发孩子们的学习兴趣，另一方面将一日活动变得更具有教育意义，从而优化幼儿园的课程。例如：在安排认识植物的一日活动的过程中，可以先问孩子们我们生活中常见的植物有哪些？这些植物有什么特点等等，从而让孩子们可以在课下和父母一起研究学习;在第二天的课程中教师可以带来一些常见的有特点的植物让学生辨认，同时也把它们的一些特殊作用展现给孩子们，带领孩子们了解这些植物的特殊作用，并引导孩子们进行探索，从而培养孩子们的学习兴趣，让孩子们知道我们生活中的很多细小的事物都是值得研究值得学习的，锻炼孩子们的观察和独立思考能力，促进孩子们的多方位的发展。
（三）弥补完善相关课程
在进行幼儿园课程游戏化和区域化探索的过程中最为重要的内容是完善和弥补与之相关的课程。在设置的区域内按照课程要求提供一些简单的道具，最好能够让孩子们可以自由选择。例如：在绘画区，教师可以提供各种的绘画工具和材料，教师可以在课堂上提供给孩子们一个相关的绘画主体，孩子们通过自己的想法自由选择来表现自己心目中的这一绘画主题。在此过程中，首先可以让学生充分表现自己的创造创新能力，有助于其思维的成长和成熟;其次通过进行艺术创作，锻炼孩子们的动手能力，可以更好的开发孩子的大脑;最后也可以让孩子们了解到很多方法都可以达到同样的目的，从而培养孩子们的多向思维，更有助于孩子们日后的全面发展。
三、幼儿园课程游戏化与区域活动结合需注意的问题
幼儿园课程游戏化与区域活动最重要的就是要注意安全问题，在游戏过程中难免有的孩子过分活泼好动，若是不听从老师的安排就很容易受伤，因此安全问题是必须要注意的问题。在游戏的活动区域要做好防护措施，如海绵材料防护，尖锐物品用钝角物品代替等等。其次是课程游戏化要有一定的创新，抛开过去的老旧形势，在游戏过程中秉承锻炼幼儿的生活能力的理念，比如在游乐中教会孩子认识常见的蔬果，或是锻炼数数的能力等等。最后一点是要将活动区域与课程主体联系得更紧密一点。比方说，在儿童益智区可以提供一些不易造成伤害的儿童玩具或者课程材料，例如软积木，让孩子能够自主的选择，发挥自己的创造力去搭建，使幼儿在轻松活跃的氛围下，获得能力的提升和玩耍的愉悦感。
四、结语
总而言之，幼儿园课程游戏化和区域活动的有机结合对培养幼儿生活能力、创造能力等各方面能力有着重要作用，这一新的教育理念需要得到更多的关注和实际应用。根据上文的合理分析，幼师需要明确课程游戏化与区域活动的有机结合的重要意义，通过创设理想的活动环境、优化幼儿园一日活动以及弥补完善相关课程三个对策来实施有效的幼儿教育，确保幼儿能够主动积极的加入到教学过程中，在教学中能培养学生的生活、创造、合作等能力，实现幼儿的德智体美劳全面发展。
参考文献
[1]符嵘.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨[J].内蒙古教育（职教版），2016，No.67503：33.
[2]庄敬诒.试析如何结合幼儿园课程游戏化和区域活动[J].华夏教师，2018，No.08703：60-61.
[3]刘丹凤.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略分析[J].科学大众（科学教育），2018，No.106811：93.
[4]周子琳.游戏化和区域活动在幼儿园课程中的有机结合[J].读与写（教育教学刊），2018，v.1508：233.