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【摘 要】文言文是初中语文的重要组成部分，学好文言文能够提高学生的文学素养，陶冶学生的情操，学习古代人的情怀和抱负。但是在目前初中文言文教学中还存在着一些问题，教学的实际效果和教学目的之间还有一定的差距。本文结合自己的实际教学，分析了初中文言文教学中存在的问题，并提出了改善教学的一些措施。
【关键词】初中 文言文 问题 措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.131
文言文是古人智慧的反映，是中华民族优秀的历史文化，学好文言文，能够陶冶情操，感受古诗文之美，提高自己的道德修养和文化品位。在目前初中文言文的教学中，受到传统教学模式和教师思维观念等的影响，很难达到文言文教学的真正目的。
一、初中文言文教学中存在的问题
在目前初中文言文的教学过程中，受到各种因素的综合影响，文言文教学很难达到预期目的，在教学中存在着以下几种较为常见的问题。
（一）教学模式灵活性不足
目前在初中语文文言文的教学中，教学的主体还是教师，教师根据教学的进度和教学内容，安排每节课的教学内容，对学生的需求关注较少，使得学生学习的积极性不高。一般情况下，在授课前，教师会让学生熟读课文，进行提前预习，在预习的过程中，学生主要是把自己不懂的字或词通过查阅资料，进行注释，在弄懂整篇文章的意思之后，预习工作也就结束了。这样对教师推进教学进度是有帮助的，由于学生对不懂的问题已经进行了解，教师在上课时只需按照进度讲解课文，学生被动的接受知识，完成教学的进度。这样的教学方式，使得学生对文言文的学习逐渐失去了兴趣，很难以一种积极的心态去学习，对学习没有热情，很难对文言文中的一些道理和哲理进行深层次的了解，我国的文化博大精深，学习文言文不仅需要学会一些字词的意思，更主要的是陶冶学生的情操，使学生对中华文化产生一种认可和敬仰，学习古代文人的人生观、价值观。目前这样的教学模式，是很难达到这一点的要求。
（二）学习过程中没有明确的目的
很多学生都有这种想法，我们的时代在进步，为什么还要学习这些别扭的文言文呢？我们在实际生活中也不需要这些东西。这都是在学习中没有明确目标的体现。任何语言都是由继承性的，现在的语言是在文言文的基础上发展而来，也是对文化的一种传承，对现代汉语的学习也有很大的帮助。这就要求教师在教学中，为学生树立正确的学习目标以及引导学生学习，使学生能够主动的学习文言文。
（三）在教学中对阅读和积累词汇不够重视
要想学好文言文，最重要的就是多读，多积累。然而在目前的初中文言文的教学中，在课堂上，教师讲授所学的内容，学生跟着教师的进度紧张的做笔记，课程安排十分紧密，教师的讲授几乎占据了所有的课堂时间，根本没有时间留给学生阅读和思考，导致学生的语感不强，只是在被动的接受知识，很难去品味文言文中独特的韵味，使得学生学习文言文的积极性不足，对学习提不起兴趣，不能达到文言文教学的目的。
二、改善初中文言文教学的措施
针对以上初中文言文教学中存在的问题，在具体的教学中，必须采取相应的策略，提高文言文教学的有效性，达到教学的真正目的。
（一）通过阅读感知文言文的魅力
文言文最重要的一个特征就是具有很强的语感和韵味，古代骚人墨客留下的作品，各种词语的运用都恰到好处，在阅读的时候，仿佛使人身临其境。在学习一篇新的文言文之前，很少有学生能对其进行准确的把握，这对他们来说是一个全新的内容，所以在教学中要给学生充分的阅读时间，让学生在阅读的过程中，充分体现文章的韵味，感受词语运用的妙处。例如在进行《诗经》经典篇目中《关雎》的学习过程中，先让学生通读全篇，对一些不认识的字进行查阅和注释，比如 “逑”、“雎”、“芼”等，通过这次诵读，学生能基本的将全文通顺的读下来；然后再让学生进行第二遍的诵读，这个过程主要是让其体会文章的风格和情感，对文章的整体风格有大体的了解；接着让学生进行第三遍的诵读，让学生充分的感受文章的韵味，体会文章的美感。在阅读中学生会发现，这篇诗词对仗十分工整，全文用“之“字，合理的调节了文章的韵味和美感，在文中多次用到“参差荇菜”、“窈窕淑女”，更增添了文章的美感。在学生进行最后一遍的诵读时，教师要对学生进行适当的指导，使学生能充分的体会到诗词中的韵味，这样不仅节省了教学的时间，还能达到更好的教学效果。
（二）让学生理解文章，体会其内在美
课本中的每一篇文言文都是经过专家的精挑细选，都有其每一篇文章独特的特征和内涵，是作者对生活或未来的一种情感的流露。所以，在实际的教学中，在进行诵读之后，要指导学生对文章内容进行理解。对于初中语文课本中最经典的文言文之一《出师表》，在开展教学之前，先让学生对诸葛亮的平生事迹进行了解，并让学生对其进行讲述，学生的反应也不错，在课堂上讲述了“三顾茅庐”，“白帝城托孤”等经典故事，这些有关诸葛亮的故事，都有利于教学的展开，还能使学生学习到诸葛亮身上的优秀品质，为本文的授课奠定了一个良好的基础。接着，在授课的过程中，着重讲述了“六出祁山”这一部分，对《出师表》的写作环境进行了大体的介绍，在学生接触这篇文章之前，了解写作环境，不仅能够帮助学生们更好的进行学习，还能给学生制造一种悬念，带着问题去进行学习，增加了学习的积极性。在授课的过程中，主要对文章的整体结构进行了重点讲述，对表中的三大部分内容进行了划分，按层次对其进行讲解，并让学生参与相关的讨论，讨论诸葛亮为什么会这么做，使学生能充分体会到诸葛亮的聪明才智、胆识和谋略。在教学的最后，选用了一些其他文人对诸葛亮进行赞美的作品，增添了学生对诸葛亮的敬仰之情。
（三）感悟文言文的优美意境
感悟是学习的一个重要组成部分，能够帮助学生形成自己对文章的认识。例如在学习完《孔雀东南飞》后，让学生写出学习的感悟。通过学生的描述，可以发现有的学生对封建礼教十分痛恶，对有情人未能终成眷属感到遗憾，这些能够为学生树立起正确的价值观，同时也能使教师更好的了解学生的学习情况，以便更好的安排教学。
要想做好初中文言文的教学，达到文言文的教学目的，要让学生在阅读之中感受文言文的魅力，帮助学生理解文章，体会文章的意境。本文结合自己的教学实践，分析了目前初中文言文教学中存在的问题，针对这些问题提出了改善教学的具体措施，希望能够帮助有关教师做好教學工作。由于本人能力有限，所提出的措施还不够全面，还需要更多专家、学者共同努力，做好初中文言文教学的工作。
【关键词】初中 文言文 问题 措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.131
文言文是古人智慧的反映，是中华民族优秀的历史文化，学好文言文，能够陶冶情操，感受古诗文之美，提高自己的道德修养和文化品位。在目前初中文言文的教学中，受到传统教学模式和教师思维观念等的影响，很难达到文言文教学的真正目的。
一、初中文言文教学中存在的问题
在目前初中文言文的教学过程中，受到各种因素的综合影响，文言文教学很难达到预期目的，在教学中存在着以下几种较为常见的问题。
（一）教学模式灵活性不足
目前在初中语文文言文的教学中，教学的主体还是教师，教师根据教学的进度和教学内容，安排每节课的教学内容，对学生的需求关注较少，使得学生学习的积极性不高。一般情况下，在授课前，教师会让学生熟读课文，进行提前预习，在预习的过程中，学生主要是把自己不懂的字或词通过查阅资料，进行注释，在弄懂整篇文章的意思之后，预习工作也就结束了。这样对教师推进教学进度是有帮助的，由于学生对不懂的问题已经进行了解，教师在上课时只需按照进度讲解课文，学生被动的接受知识，完成教学的进度。这样的教学方式，使得学生对文言文的学习逐渐失去了兴趣，很难以一种积极的心态去学习，对学习没有热情，很难对文言文中的一些道理和哲理进行深层次的了解，我国的文化博大精深，学习文言文不仅需要学会一些字词的意思，更主要的是陶冶学生的情操，使学生对中华文化产生一种认可和敬仰，学习古代文人的人生观、价值观。目前这样的教学模式，是很难达到这一点的要求。
（二）学习过程中没有明确的目的
很多学生都有这种想法，我们的时代在进步，为什么还要学习这些别扭的文言文呢？我们在实际生活中也不需要这些东西。这都是在学习中没有明确目标的体现。任何语言都是由继承性的，现在的语言是在文言文的基础上发展而来，也是对文化的一种传承，对现代汉语的学习也有很大的帮助。这就要求教师在教学中，为学生树立正确的学习目标以及引导学生学习，使学生能够主动的学习文言文。
（三）在教学中对阅读和积累词汇不够重视
要想学好文言文，最重要的就是多读，多积累。然而在目前的初中文言文的教学中，在课堂上，教师讲授所学的内容，学生跟着教师的进度紧张的做笔记，课程安排十分紧密，教师的讲授几乎占据了所有的课堂时间，根本没有时间留给学生阅读和思考，导致学生的语感不强，只是在被动的接受知识，很难去品味文言文中独特的韵味，使得学生学习文言文的积极性不足，对学习提不起兴趣，不能达到文言文教学的目的。
二、改善初中文言文教学的措施
针对以上初中文言文教学中存在的问题，在具体的教学中，必须采取相应的策略，提高文言文教学的有效性，达到教学的真正目的。
（一）通过阅读感知文言文的魅力
文言文最重要的一个特征就是具有很强的语感和韵味，古代骚人墨客留下的作品，各种词语的运用都恰到好处，在阅读的时候，仿佛使人身临其境。在学习一篇新的文言文之前，很少有学生能对其进行准确的把握，这对他们来说是一个全新的内容，所以在教学中要给学生充分的阅读时间，让学生在阅读的过程中，充分体现文章的韵味，感受词语运用的妙处。例如在进行《诗经》经典篇目中《关雎》的学习过程中，先让学生通读全篇，对一些不认识的字进行查阅和注释，比如 “逑”、“雎”、“芼”等，通过这次诵读，学生能基本的将全文通顺的读下来；然后再让学生进行第二遍的诵读，这个过程主要是让其体会文章的风格和情感，对文章的整体风格有大体的了解；接着让学生进行第三遍的诵读，让学生充分的感受文章的韵味，体会文章的美感。在阅读中学生会发现，这篇诗词对仗十分工整，全文用“之“字，合理的调节了文章的韵味和美感，在文中多次用到“参差荇菜”、“窈窕淑女”，更增添了文章的美感。在学生进行最后一遍的诵读时，教师要对学生进行适当的指导，使学生能充分的体会到诗词中的韵味，这样不仅节省了教学的时间，还能达到更好的教学效果。
（二）让学生理解文章，体会其内在美
课本中的每一篇文言文都是经过专家的精挑细选，都有其每一篇文章独特的特征和内涵，是作者对生活或未来的一种情感的流露。所以，在实际的教学中，在进行诵读之后，要指导学生对文章内容进行理解。对于初中语文课本中最经典的文言文之一《出师表》，在开展教学之前，先让学生对诸葛亮的平生事迹进行了解，并让学生对其进行讲述，学生的反应也不错，在课堂上讲述了“三顾茅庐”，“白帝城托孤”等经典故事，这些有关诸葛亮的故事，都有利于教学的展开，还能使学生学习到诸葛亮身上的优秀品质，为本文的授课奠定了一个良好的基础。接着，在授课的过程中，着重讲述了“六出祁山”这一部分，对《出师表》的写作环境进行了大体的介绍，在学生接触这篇文章之前，了解写作环境，不仅能够帮助学生们更好的进行学习，还能给学生制造一种悬念，带着问题去进行学习，增加了学习的积极性。在授课的过程中，主要对文章的整体结构进行了重点讲述，对表中的三大部分内容进行了划分，按层次对其进行讲解，并让学生参与相关的讨论，讨论诸葛亮为什么会这么做，使学生能充分体会到诸葛亮的聪明才智、胆识和谋略。在教学的最后，选用了一些其他文人对诸葛亮进行赞美的作品，增添了学生对诸葛亮的敬仰之情。
（三）感悟文言文的优美意境
感悟是学习的一个重要组成部分，能够帮助学生形成自己对文章的认识。例如在学习完《孔雀东南飞》后，让学生写出学习的感悟。通过学生的描述，可以发现有的学生对封建礼教十分痛恶，对有情人未能终成眷属感到遗憾，这些能够为学生树立起正确的价值观，同时也能使教师更好的了解学生的学习情况，以便更好的安排教学。
要想做好初中文言文的教学，达到文言文的教学目的，要让学生在阅读之中感受文言文的魅力，帮助学生理解文章，体会文章的意境。本文结合自己的教学实践，分析了目前初中文言文教学中存在的问题，针对这些问题提出了改善教学的具体措施，希望能够帮助有关教师做好教學工作。由于本人能力有限，所提出的措施还不够全面，还需要更多专家、学者共同努力，做好初中文言文教学的工作。